王學(xué)成

摘要：近些年來(lái)我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，與此同時(shí)人們對(duì)于教育這項(xiàng)關(guān)乎到國(guó)家發(fā)展民族進(jìn)步的事業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高。教師能否完成自己的使命、能否盡到自己的職責(zé)成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在這種情況下，高中階段的班主任肩負(fù)著更加巨大的壓力，在全新的社會(huì)發(fā)展階段，必須要跟上時(shí)代步伐、不斷的開(kāi)拓進(jìn)取努力創(chuàng)新，從班級(jí)管理的方方面面入手，切實(shí)做好班級(jí)的管理工作。

關(guān)鍵詞：新階段；高中班主任；管理工作；創(chuàng)新研究

引言

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而言具有重要的影響，因此高中班主任能否恰到好處的做好班級(jí)的管理工作于學(xué)生而言有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文就立足于現(xiàn)在高中階段班主任管理中的一些不足之處，提出了如何進(jìn)行創(chuàng)新從而提升管理水平。

1目前高中班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.1管理觀念落后，缺乏創(chuàng)新思維

雖然新課改的口號(hào)已經(jīng)提出了很長(zhǎng)時(shí)間，但是一些教師的管理觀念仍然很落后，高中班主任主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榭己四繕?biāo)。導(dǎo)致教師將所有的精力都放在了如何提高學(xué)生成績(jī)的方面，從而忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，失去了興趣，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，在實(shí)際的工作中，好多教師由于經(jīng)驗(yàn)不豐富，在整個(gè)管理階段還處于摸索狀態(tài)，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)。除此之外，一些教師不懂得和學(xué)生溝通交流，缺乏良好的互動(dòng)，遇到淘氣或不聽(tīng)話的學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心對(duì)其教導(dǎo)，甚至還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

1.2班主任工作強(qiáng)度大，缺乏心理疏導(dǎo)工作

我國(guó)主要采取大班授課的方式，因此，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生很多，事情也多，班主任要想將工作做得面面俱到并不是一件很容易的事。而且高中學(xué)生正處于叛逆期，不好管理，導(dǎo)致班主任的工作壓力很大。班主任的壓力主要表現(xiàn)在：首先，高中生都要面臨高考的問(wèn)題，而學(xué)生的高考成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)及影響力。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都下達(dá)了一定任務(wù)，而班主任要想完成這些任務(wù)，就必須盡其所能投入到工作中。其次，班主任背負(fù)著來(lái)自社會(huì)以及家長(zhǎng)的期望，無(wú)論是身體還是心靈都承受著巨大的壓力，并且這項(xiàng)工作十分繁瑣，既需要細(xì)心又需要耐心。最后，班主任的整體素質(zhì)普遍偏低，管理能力有限，而且管理的方式比較落后，很難適應(yīng)新課改的要求。

1.3管理模式單一，沒(méi)有針對(duì)性

班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其一言一行對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響。在高中階段，許多班主任的管理方式都過(guò)于單一，沒(méi)有新意，管理的主要工作仍然是追求學(xué)生的優(yōu)異成績(jī)。缺乏與學(xué)生間的溝通，學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，教師就會(huì)采取較為偏激的做法，極有可能對(duì)學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷，使學(xué)生對(duì)班主任的工作產(chǎn)生抵觸心理，不利于班主任更好的管理班級(jí)，從而使管理效率一再下降。

2新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新策略

2.1改變管理觀念，創(chuàng)新管理工作

班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的管理觀念，并創(chuàng)造新的管理手段。首先，班主任應(yīng)該充分的了解當(dāng)前的教育管理形式，適時(shí)制定出新的管理方針，做到以學(xué)生為中心，指導(dǎo)班級(jí)的管理工作。其次，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，讓學(xué)生通過(guò)商量討論制定一些自我管理的措施，然后教師從這些措施中選取有用的信息加以利用，使學(xué)生制定的措施能夠切實(shí)有效的被執(zhí)行。教師還要及時(shí)更改措施中存在問(wèn)題的地方，保證措施的有效實(shí)施。這樣做不僅可以提高班主任管理工作的效率，還能一定程度上減輕班主任的負(fù)擔(dān)。最后，班主任要提高自身的素質(zhì)，多閱讀一些有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)方面的書(shū)籍，不斷用知識(shí)豐富自己，對(duì)班級(jí)管理工作有很大的幫助。

2.2掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問(wèn)題

傳統(tǒng)的管理方式比較籠統(tǒng)，不能充分的考慮到具體情況。因此，在新階段班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)采取科學(xué)的思維去考慮問(wèn)題，而且不能片面的運(yùn)用一種方式進(jìn)行管理，而是要根據(jù)具體的問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種管理方式。比如，教師與學(xué)生溝通的方式有很多種，像單獨(dú)溝通、分組溝通、全班溝通等方式，遇到不同的問(wèn)題，教師應(yīng)采取不同的方式跟學(xué)生溝通，了解問(wèn)題的根源，并采取措施加以解決。再如，如果教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的成績(jī)明顯下滑，不能直接批評(píng)該學(xué)生，而是要耐心的與學(xué)生交流，了解學(xué)生成績(jī)下降的原因，并予以足夠的支持和幫助。

2.3培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

在高中階段的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了進(jìn)一步做好管理工作，班主任可以嘗試組建一個(gè)班級(jí)自管會(huì)，讓學(xué)生自行管理，不但可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還有利于提高管理的效率。通過(guò)這些管理制度能夠保障學(xué)生的利益，并有利于建立良好的師生關(guān)系以及活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2.4組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

由于高中生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，大量的功課和高考的來(lái)臨會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，為了緩解這一壓力，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，讓學(xué)生充分融入到活動(dòng)中，做到玩和學(xué)得有機(jī)結(jié)合，可以加大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在安排活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，提出自己關(guān)于活動(dòng)的觀點(diǎn)和想法，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，并在一定程度上增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，作為高中教學(xué)的一線工作者，作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的掌舵者，高中班主任必須要在今后的工作中不斷創(chuàng)新管理手段，提升管理水平，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、為他們向著更加光明更加美好的未來(lái)進(jìn)步保駕護(hù)航。

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