李遠梅

摘要：數(shù)學基礎課作為軍隊院?？茖W文化基礎課，進行專業(yè)教學的時候，一方面要時時關注專業(yè)對國防需求變化的具體情況，進行調整，另一方面必本著“厚基礎，寬口徑”的原則強化數(shù)學基礎課的地位。

關鍵詞：數(shù)學基礎課；厚基礎寬口徑；地位

軍隊院校教學的課程體系由軍事基礎課、專業(yè)基礎課、公共基礎課、公共課及軍事訓練課構成，在這一體系中，軍事基礎課、專業(yè)課是主體，專業(yè)基礎課是完成主體課程的前提，而公共課和公共基礎課是作為軍隊院校學員完善基礎的知識修養(yǎng)、文化修養(yǎng)的課程。而基礎課中，數(shù)學基礎課又以其自身獨特的魅力在培養(yǎng)人才方面起關鍵作用，數(shù)學以其獨特的思維方式，成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效載體，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的重要基礎，數(shù)學教育的目的不僅只是讓學生掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，而且還應體會發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)建“新知識”再創(chuàng)造的過程，即能夠進行一定的創(chuàng)造性數(shù)學活動，也就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學是科學和技術的基礎，是我們理解自然、征服自然的強大武器，是我們探索自然規(guī)律的一把金鑰匙。它產(chǎn)生于生產(chǎn)實際，反過來又為實際生產(chǎn)服務。因此，我們在進行專業(yè)教學的時候，一方面要時時關注專業(yè)對國防需求變化的具體情況，進行調整，另一方面必本著“厚基礎，寬口徑”的原則強化數(shù)學基礎課的地位。要著眼部隊人才需求，突出崗位任職指向，提高學員任職能力，當務之急必須提高軍隊院校數(shù)學課的教學質量，讓其與時俱進。馬克思說：“一門科學只有當它達到了能夠成功地運用數(shù)學時，才算真正發(fā)展了”。在幾次世界大戰(zhàn)中，數(shù)學都起了關鍵性的作用，美國軍事家曾說“一個數(shù)學家等于十個師”。因此，我們有理由相信：數(shù)學必將成為新世紀強軍的推動力之一。我們要以實現(xiàn)能打仗，打勝仗的強軍目標的責任感和使命感，加強建設數(shù)學強國。因此，以“應用+創(chuàng)新”能力培養(yǎng)為目標的大學數(shù)學教學改革勢在必行。

1.數(shù)學基礎課是專業(yè)技能的知識支撐

我院主要擔負長江以南16個內(nèi)衛(wèi)總隊、14個機動師及警種部隊指揮生長干部“學歷教育合訓”、武警部隊優(yōu)秀士兵保送入學對象和干部子女男生以及中央警衛(wèi)局指揮生長干部培訓任務。同時，作為西南地區(qū)武警處突預備隊，擔負增援藏區(qū)維穩(wěn)和搶險救災任務。軍隊指揮院校院校的辦學定位是培養(yǎng)精通軍事指揮專業(yè)，又具有扎實的科學文化基礎知識和工程基礎知識的復合型人才。在對知識的要求上是以“必需”、“夠用“為準，對于“必需”和“夠用“我們往往有一種誤解，即所謂的“必需”是指專業(yè)能力形成直接對應的知識的“必需”，“夠用”也單純地指專業(yè)能力形成所需要的知識的“夠用”這種認識極大地降低了軍隊院校的復合型人才培養(yǎng)的要求，把著眼點放在具體專業(yè)上使培養(yǎng)出來的學生缺少甚至沒有適應國防需要變化的素質。同時由于過于狹窄的基礎面，想讓學員將專業(yè)知識學透也是完全不可能的。因此，我們必須充分認識數(shù)學基礎課在軍隊院校學生培養(yǎng)中的特殊作用和意義，從軍隊員院校服務國防的需要出發(fā)，將軍校學員在知識方面的“必需”、“夠用”的要求與國防建設的發(fā)展趨勢統(tǒng)一起來，以跨專業(yè)復合型人才培養(yǎng)為目標進行數(shù)學基礎課的設置。在軍隊院校教學中，知識傳播主體被能力培養(yǎng)主體所取代，這種變化給人們一種誤解，即只要培養(yǎng)出了能力，知識便是可有可無的東西，其實這是大錯特錯，我們對于軍隊院校人才能力培養(yǎng)，必須以知識的傳授作為先導，通過知識傳授使他們從理性的角度去認識將來可能從事的職業(yè)去訓練自己的專業(yè)技能完成認識和分析技術，從而獲得最佳效果。數(shù)學類基礎課知識作為一種理性是整體技能的支撐，沒有知識就不可能形成技能，沒有廣泛的由數(shù)學基礎課所提供的多專業(yè)知識就不可能培養(yǎng)除復合型人才。

2.數(shù)學基礎課是專業(yè)能力遷移的基礎

當前國際形勢有相當嚴峻的一面，地區(qū)性的戰(zhàn)爭和暴力沖突此起彼伏，局部性動蕩與緊張有所加劇，各種爭端問題凸顯，自然引發(fā)對國防人才需求的改變，專業(yè)調整成為一種必然的選則，特別是對于老生專業(yè)的調整，他們的課程設置、能力要求都是入學前已經(jīng)制定好的，社會需求情況發(fā)生變化時，初步的專業(yè)能力已經(jīng)形成，同時軍人面臨專業(yè)的第二次擇業(yè)，在此情況下根據(jù)“厚基礎”的原則，開設的數(shù)學基礎課的意義就凸顯出來，社會崗位在變化中呈現(xiàn)萎縮傾向的，可根據(jù)所學相關專業(yè)基礎課知識對其進行方向性調整，把已經(jīng)掌握的技能通過新知識的介入進行提升和遷移，通過專業(yè)方向的調整找到與能力相適應的職業(yè)；對于國防需求崗位發(fā)生變化中消失的專業(yè)，可根據(jù)所學的數(shù)學基礎課知識對其進行專業(yè)的改變，通過對過去所學專業(yè)能力培養(yǎng)過程中形成的經(jīng)驗，利用數(shù)學類基礎課所學知識，對技能進行遷移。這里，提供各種不同軍中，不同崗位，并為適應這些國防需求崗位的能力所必須的數(shù)學基礎課的意義是任何形式都不能取代，它的調整、變化和遷移是軍隊院校的專業(yè)具有更強的生命力。

3.數(shù)學基礎課是終身學習的前提

終身學習是我們教育的目標。也是社會發(fā)展對人的根本要求，而軍隊院校的數(shù)學基礎課為這種終身學習提供了基礎和前提。首先，數(shù)學基礎課是實現(xiàn)學生終生學習目標的要求。三年或四年的軍隊院校學習生活，對于每個學員來說只是一種入門的學習，從宏觀上看，是為終身學習奠定基礎的，而學校的辦學目標是讓人自身可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展要有一個背景，人只有在掌握知識的前提下才能進行學業(yè)的深化，因此，從學校為學員終身學習打好基礎這個教育目標來說，必須要有廣泛的專業(yè)基礎知識，而數(shù)學基礎課作為公共的專業(yè)基礎課，基礎知識更廣泛，可持續(xù)發(fā)展的動力更強勁，更能體現(xiàn)學校的辦學效果。其次，是繼續(xù)學習的基礎。任何一個行業(yè)的知識和技能都是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步而發(fā)展更新的，任何工作在具體社會崗位上的人，都在不斷地接受著這種變化的考驗，而在校期間學到的知識，特別是數(shù)學基礎課這種公共基礎課更能適應這種變化的需要，對行業(yè)知識的吸收和接納更適應。數(shù)學基礎知識的缺乏，對于在原有基礎知識上發(fā)展而來的新知識的接受就會成為無源之水、無木之本。因此，數(shù)學基礎課的開設和學員對課業(yè)知識掌握的程度，決定著他今后走向社會發(fā)展，決定著他終身學習的效果。再次，數(shù)學基礎課是學生走向社會后適應變化的條件，隨著經(jīng)濟發(fā)展而來的復雜多變的國際國內(nèi)形勢，過去一生只從事某一種職業(yè)的狀況被徹底打破了。它要求從業(yè)者具有更廣泛的從業(yè)適應性，而學校為實現(xiàn)：“厚基礎，寬口徑“要求開設的數(shù)學基礎課正適應了崗位更換、人員流動的現(xiàn)實，使他們進入新的崗位之后，通過適應性學習，能很快進入角色，這是對終身學習的一種深化。

軍隊院校的課程體系中，數(shù)學基礎課的地位和意義是非常重要的，它既是專業(yè)獲得最佳效果的有效途徑，同時也是學員進行跨專業(yè)選擇崗位的必然要求。尤其是軍隊學員服務國防的定位和軍隊院校專業(yè)設置的導向，使其在整個教學中的地位更加突出。但是由于數(shù)學的難度性，抽象性，知識的連貫性，許多院校和學員都沒有引起足夠的重視，就院校而言就單純地就專業(yè)而專業(yè)進行教學計劃安排和課程設置，使專業(yè)建設缺少活性和適應國防需求發(fā)展變化的動態(tài)機制，嚴重影響了軍隊人才培養(yǎng)與需求的對接。這正是筆者強調軍隊院校課程體系中數(shù)學基礎課的重要意義的目的所在。

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