王彩霞

淺談高職院校生涯教育與德育教育的互相融合

王彩霞

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高職院校人員擴(kuò)招也在持續(xù)進(jìn)行，因此，在就業(yè)中需要關(guān)注職業(yè)院校的生涯教育和德育教育，將高職院校生涯教育與德育教育相互融合，提升高職院校學(xué)生整體素質(zhì)，保證高職院校學(xué)生在畢業(yè)后獲得更好的發(fā)展。本文主要針對高職院校生涯教育與德育教育的互相融合進(jìn)行分析。

高職院校 職業(yè)生涯教育 德育教育

高職院校注重學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，隨著國家對德育教育重視程度的不斷提升，高職院校生涯教育應(yīng)該與德育教育進(jìn)行融合，在生涯教學(xué)中突出德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)能力，讓學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)質(zhì)量管理。

一、高職院校生涯教育與德育教育相互有機(jī)結(jié)合的意義

（一）有助于德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職院校德育教育工作的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升和思想的升華，培養(yǎng)完善人格的技術(shù)實(shí)踐型人才，而德育教育的內(nèi)容更加偏重于理論方面的知識，生涯教育則更加關(guān)注實(shí)踐知識，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上也更加的靈活多樣，因此將生涯教育與德育教育進(jìn)行結(jié)合，可以將德育教育中的理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行融合，從而更好的實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)德育教學(xué)效果的提升。

（二）提升生涯教學(xué)質(zhì)量

高職院校生涯規(guī)劃注重學(xué)生的自主能力，將自我探究、自我規(guī)劃、自我決策等職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是生涯規(guī)劃中對學(xué)業(yè)規(guī)劃、價(jià)值觀、決策和職業(yè)自我管理的理論知識學(xué)習(xí)不夠明確，因此可以借助德育教育對這方面的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，通過德育教育提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力和決策能力，通過具體的理論知識對實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，提升生涯教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）促進(jìn)資源優(yōu)化整合

目前高職院校主要是通過教師講解課程和企業(yè)進(jìn)行交流講座的方式開展生涯教育，幫助學(xué)生更好的對生涯進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生更好的發(fā)展與進(jìn)步。如果在生涯教育過程中引入德育教育，將兩者進(jìn)行融合，學(xué)生在掌握人生規(guī)劃技能的同時(shí)，自然的形成正確的價(jià)值觀和為人處事的道德觀，將這種課程的優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，并且相互融合貫通，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大限度的整合和優(yōu)化。

二、高職院校生涯教育與德育教育互相融合教學(xué)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識

在進(jìn)行生涯教育和德育教育過程中，教師需要結(jié)合理論知識幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，讓學(xué)生可以正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在這個(gè)過程中可以適當(dāng)?shù)臐B透德育教育，幫助學(xué)生在德育教學(xué)的基礎(chǔ)上確定自身的生涯目標(biāo)，這樣將生涯規(guī)劃和德育規(guī)劃相結(jié)合的方式，對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升具有較為積極的作用。同時(shí)，幫助學(xué)生分析自身價(jià)值取向，讓學(xué)生自主的判斷不同價(jià)值取向的利弊，并在價(jià)值取向判斷中融入德育教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到不良價(jià)值取向的危害，使得學(xué)生掌握爭取的價(jià)值取向，從而樹立遠(yuǎn)大的生涯目標(biāo)，在校合理規(guī)劃自身學(xué)業(yè)，為今后的發(fā)展做出更加正確的決策，使得今后的人生變得更加充實(shí)。

（二）重視對社會(huì)環(huán)境的分析

在進(jìn)行生涯教育時(shí)，教師需要對整體社會(huì)化境和生活環(huán)境進(jìn)行分析，并將重要的環(huán)境信息傳輸給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制定更加適宜現(xiàn)實(shí)生活的生涯規(guī)劃。在這個(gè)過程中教師需要滲透德育教育，糾正學(xué)生不良價(jià)值取向，分析引導(dǎo)學(xué)生分析自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，掌握正確的人生發(fā)展方面的選擇方法，同時(shí)幫助學(xué)生了解如何在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中認(rèn)識自己，正確的做出決策，科學(xué)的對自我進(jìn)行管理，更加清晰的了解自身定位，在今后的工作和生活中更好的進(jìn)行選擇，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

（三）關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

在進(jìn)行生涯教育中需要重視學(xué)生品德教育，重視對學(xué)生責(zé)任意識、誠信意識、合作精神的培養(yǎng)，例如可以開展暑期志愿者活動(dòng)，通過真實(shí)的體驗(yàn)提升學(xué)生職業(yè)能力，對學(xué)生樂于助人、幫助他人的精神進(jìn)行培養(yǎng)，在生涯教育中滲透德育教育。同時(shí)，通過暑期實(shí)踐活動(dòng)可以對學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、決策能力和分析能力進(jìn)行修煉，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，在一定程度上促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地

在進(jìn)行生涯規(guī)劃中，學(xué)校也可以和社會(huì)企業(yè)取得聯(lián)系，依托社會(huì)資源對學(xué)生今后生涯中面臨的環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)，了解實(shí)際社會(huì)環(huán)境下生存能力需求和基本素養(yǎng)需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加具有針對性。同時(shí)通實(shí)踐的形式幫助學(xué)生將理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的事業(yè)，將生涯教育與德育教育相互融合，讓學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中更好的適應(yīng)環(huán)境，在對學(xué)生生涯規(guī)劃能力進(jìn)行提升的同時(shí)，對學(xué)生的德育教育的進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，全面的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)注實(shí)踐性，因此，對生涯教育較為重視，但是隨著國家對德育教育的重視程度不斷提升，高職院校也需要關(guān)注學(xué)生德育教育，在教學(xué)中重視生涯教育與德育教育的相互融合，改善高職德育教育“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職生涯教育的目標(biāo)，促進(jìn)高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

［1］盤璇.淺談高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的融合［J］.經(jīng)營管理者，2015（34）:433.

［2］謝卓君.論高職校德育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）:182～183.

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

王彩霞（1975-），女，研究方向：大學(xué)生心理健康及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、生涯教育。