沈 杕

高職高專院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動模式探究

沈 杕

本文基于高職院校管理的實際運作情況來探究教學(xué)管理與學(xué)生管理之間聯(lián)動機(jī)制的意義與重要性，促進(jìn)高職院校在管理上的全面高效發(fā)展。

教學(xué)管理 學(xué)生管理 聯(lián)動機(jī)制 教學(xué)過程把控

高等教育在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響下逐漸被大眾化，越來越被重視，教書育人是學(xué)校的基本職能，而做人是為人基本，所以做好學(xué)生管理，提高他們的道德素養(yǎng)，政治思想覺悟等就是對教學(xué)管理的最好支持，現(xiàn)在大學(xué)生的思想觀念隨著多樣化的社會已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這也必然會給高校學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)［1］。

一、構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動機(jī)制

教學(xué)管理簡單來說就相當(dāng)于教學(xué)生知識，學(xué)生管理是教學(xué)生做人，兩者的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)人才。雖然兩種管理模式上存在較大差別，責(zé)任分工明確，但服務(wù)對象都是學(xué)生，所以在一定程度上教學(xué)管理和學(xué)生管理是有必然聯(lián)動性的［2］。但通常兩者都是秉承互不干涉，各守其位的工作態(tài)度，很少去交流溝通，解決兩者出現(xiàn)的同性質(zhì)問題，致使教學(xué)管理與學(xué)生管理脫軌，偏離了最終目的，影響教學(xué)初衷，甚至讓學(xué)生管理在整個教學(xué)體系中處于游離的狀態(tài)，無法達(dá)到高職院校在教學(xué)管理與學(xué)生管理方面的整體化。

二、高職院校在教學(xué)管理上存在的問題及對策

（一）教學(xué)管理上的工作現(xiàn)狀

我國的教育階段處于大眾化，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重管理輕服務(wù)，更注重在“管”這個點上，沒有樹立正確的服務(wù)觀念，致使學(xué)生與老師之間的溝通交流減少。而且在教學(xué)制度上也不夠完善，管理分工上不合理，不明確，容易造成教學(xué)上某些交叉部分的疏忽。只有制定科學(xué)的規(guī)章制度，才能使教學(xué)管理工作人員對自己的工作內(nèi)容和職責(zé)有更加明確清晰的認(rèn)識，使整個教學(xué)過程能夠被有序而穩(wěn)定的推進(jìn)。

（二）教師對教學(xué)過程的把控及問題的解決措施

教師作為整個教學(xué)體系中的中堅力量，必須要讓其發(fā)揮到他最大的作用。教師對教學(xué)過程的把控是整個教學(xué)最終成果的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過程中“學(xué)”和“習(xí)”的作用是三七開，“學(xué)”是一個被動接受的過程，對于差異性不同的學(xué)生來說，接受的程度是差不多的，但是“習(xí)”的過程是指學(xué)生把知識“內(nèi)化”的過程，這個才是學(xué)生之間拉開差距的內(nèi)在原因。

教師可以可以通過對部分學(xué)生的強(qiáng)制力管控，督促他們學(xué)習(xí)，因為相對來說，有些不成熟的學(xué)生很容易由于外界干擾，情緒的波動而逐漸弱化了對學(xué)習(xí)的積極性，所以對于這部分學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制力管控。還可以進(jìn)行個性化補(bǔ)充輔導(dǎo)，不得不承認(rèn)一對一的教學(xué)效果是很好的，他可以有針對性的授課，增加師生之間的交流，及時有效的解決問題，拉近學(xué)生之間的差距。在整個教學(xué)過程中，老師都是引導(dǎo)者，只有把控好每個教學(xué)環(huán)節(jié)才能達(dá)到好的結(jié)果。

三、學(xué)生管理對教學(xué)管理的影響

（一）學(xué)生管理的基本現(xiàn)狀

由于高職院校的生源復(fù)雜，學(xué)生的知識水平、思想水平、學(xué)習(xí)能力、年齡等的差異，給學(xué)生管理人員的工作帶來了很大的困難，一是學(xué)生層次多樣，用統(tǒng)一的管理模式來對待他們，結(jié)果肯定是不太理想的；二是學(xué)生之間的差距太大，容易使部分同學(xué)存在消極、自卑的心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，這樣一個情況必定會造成教學(xué)上的困擾，所以，一定程度上，教學(xué)管理是學(xué)生管理的正向延伸，學(xué)生管理應(yīng)順應(yīng)教學(xué)管理進(jìn)行。

（二）傳統(tǒng)高職院校學(xué)生管理的缺陷

剛進(jìn)入校園的學(xué)生會對身邊的新鮮事物非常的敏感，心理比較脆弱，如果在學(xué)生管理上不夠人性化，那么可能只會適得其反。在學(xué)生管理的分支系統(tǒng)——宿舍管理中，沒有合理的管理方法，形成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，那談何能有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，生活中的自理，自律能力才能帶動學(xué)習(xí)上的自我管理能力。所以在學(xué)生管理中不能延用高中的封閉式管理，也不能借用部分大學(xué)的完全開放式管理模式。

（三）對應(yīng)高職院校的教學(xué)管理模式學(xué)生管理做出的對策

高職院校的教學(xué)模式改革對比本科院校的教學(xué)模式一定程度上是由于所教的對象具有很大的差異性而有所不同，本身每個獨立的個體就存在差異，再加上思想、基礎(chǔ)知識、接受能力、生活環(huán)境、家庭背景的不同，不能一味地照搬照套本科院校的管理模式，高職院校做出的教學(xué)管理改革只能是適應(yīng)該校持續(xù)發(fā)展的管理模式。學(xué)生管理作為教學(xué)管理順利實施的基礎(chǔ)，應(yīng)該在生活中就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，道德素質(zhì)，自律能力，開展文明，創(chuàng)新的社會實踐活動，鍛煉學(xué)生開動腦筋，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、結(jié)語

社會的發(fā)展瞬息萬變，需要教育機(jī)構(gòu)根據(jù)其發(fā)展趨勢，做出適應(yīng)切身情況的變革。人所獲得的勞動技能和技巧，都是要經(jīng)過一定的教育和訓(xùn)練的，所以作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高職教育只有讓教學(xué)管理和學(xué)生管理合力，才能培養(yǎng)出社會實用性人才，通過兩者合力的方式有針對性的對多層次的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量。

［1］陳建中.新形勢下職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新的探索［J］.職業(yè)，2017（06）.

［2］陳超，李冬新.項目管理在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究［J］.經(jīng)營管理者，2017（13）.

湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《高職高專院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動模式探究》，課題編號：2015GB242。

沈杕（1989-），女，土家族，湖北恩施人，管理學(xué)碩士研究生，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：公共政策分析、行政文化與行政管理現(xiàn)代化。