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        淺談初中物理學(xué)導(dǎo)練編寫

        2017-11-14 11:05:26白雁文
        西部論叢 2017年6期
        關(guān)鍵詞:液體題目目標(biāo)

        白雁文

        如今,學(xué)導(dǎo)練無疑已成為新式課堂的載體。一份高質(zhì)量的學(xué)導(dǎo)練,是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo),指引著學(xué)習(xí)的方向。學(xué)導(dǎo)練有著如此重要作用和地位,在編寫初中物理學(xué)導(dǎo)練的過程中,做好以下幾點(diǎn)顯得尤為重要:

        一、確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

        在編寫學(xué)導(dǎo)練時,教師要把角色轉(zhuǎn)變,把學(xué)導(dǎo)練的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來?!皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度,編寫時應(yīng)少一些概括性的語言,要讓學(xué)生看得懂,具有可操作性,語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。

        其次,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個體,他們的認(rèn)知水平各有不同,“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情,分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”,又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

        第三,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價值觀的培養(yǎng)。制定學(xué)導(dǎo)練的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?!皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程;當(dāng)然,所制定的目標(biāo)也要具有可行性,切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

        二、編寫好預(yù)習(xí)作業(yè),做足課前準(zhǔn)備工作。

        課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備,我認(rèn)為,編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。

        1.預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn),我們要抓住這一可利用的特點(diǎn),利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂,這樣學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)。如:向家長了解并思考,剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬?學(xué)生自然會樂于去做這些題目,同時對課堂將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生期待感,課堂就不容易開小差。

        2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭邮謱?shí)驗(yàn)內(nèi)容。

        有些學(xué)導(dǎo)練的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時候,直接打開課本,依葫蘆畫瓢,腦子中卻毫無印象。這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價值,反而浪費(fèi)時間。老師在編寫學(xué)導(dǎo)練預(yù)習(xí)作業(yè)的時候要注意少一些“死知識”,多一些“做一做”。

        3.預(yù)習(xí)作業(yè)要難易適宜。

        教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低,學(xué)生簡單閱讀課本就能達(dá)到這個目標(biāo),就不能激發(fā)理性思維,進(jìn)入不到物理研究的方法之中,學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng),認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高,學(xué)生要達(dá)到這個目標(biāo)非常困難,就會形成一種心理壓力。長期下來,影響他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性,學(xué)習(xí)的主動性得不到發(fā)展。因此,預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點(diǎn):

        (1)符合學(xué)生的知識水平

        物理知識有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對舊知識的掌握程度直接影響學(xué)生對新知識的接受。若教師不注意舊知識的復(fù)習(xí),盲目地列出預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生就會因舊知識的遺忘或理解不到位,而面對預(yù)習(xí)提綱束手無策,從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

        (2)符合學(xué)生的思維水平

        中學(xué)物理學(xué)習(xí)的思維方式比較抽象。學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng),不能操之過急。因此,在預(yù)習(xí)中那些抽象思維能力較高的內(nèi)容,教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求,否則學(xué)生的思維能力得不到鍛煉,也會影響預(yù)習(xí)興趣。

        三、學(xué)導(dǎo)練應(yīng)具備的幾個作用

        1.學(xué)導(dǎo)練應(yīng)具備課堂筆記的作用

        俗話說“好記性不如爛筆頭”,課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù),所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用學(xué)導(dǎo)練學(xué)習(xí),理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫學(xué)導(dǎo)練時,應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識點(diǎn)羅列下來。但不必完整,可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。

        2.學(xué)導(dǎo)練應(yīng)對科學(xué)探究過程做出學(xué)法指導(dǎo)

        新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,要求學(xué)生通過自主的探究,與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識的建構(gòu)和歸納。此時,學(xué)導(dǎo)練的引導(dǎo)作用就尤為重要。如:在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動中,學(xué)生需要掌握(1)科學(xué)探究的步驟(2)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我在學(xué)導(dǎo)練中是這樣處理的:

        蒸發(fā)快慢和哪些因素有關(guān)呢?

        想一想:與同學(xué)討論,你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎?

        、 、 。

        設(shè)計(jì)一下:我們應(yīng)當(dāng)采用 法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

        1.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時,我們應(yīng)當(dāng)控制 和 保持不變。

        2. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時,我們應(yīng)當(dāng)控制 和 保持不變。

        3. 在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時,我們應(yīng)當(dāng)控制 和 保持不變。

        做一做:與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

        歸納:液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動快慢有關(guān)。

        液體的溫度越高,蒸發(fā)越 ;

        液體的表面積越大,蒸發(fā)越 ;

        液體表面上方空氣流動越快,蒸發(fā)越 。

        以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn),學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時候熟悉了科學(xué)探究的過程,在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。學(xué)習(xí)技能和知識點(diǎn)同時收獲,一舉多得。

        四、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛

        學(xué)導(dǎo)練的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求,學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢?他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時候一定要注意以下幾點(diǎn):

        (1)題目要與目標(biāo)對應(yīng)。最好是針對每一個目標(biāo)出一道題目,學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯對直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,這種方法既快又好。

        (2)題目要“少而精”。課堂鞏固要有時效性。即當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂講評。除去學(xué)生自主探究的時間,每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型,既能節(jié)約時間,又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。

        (3)鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個檢測環(huán)節(jié),我們也可以把它作為是一個提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí),知識掌握不可能十分牢固和變通,此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間,如若處理不當(dāng)更會挫傷學(xué)生的信心。

        另外,編寫好學(xué)導(dǎo)練之后一定要斟酌學(xué)導(dǎo)練的各個環(huán)節(jié)的銜接及重難點(diǎn)的處理方法,做好修改和完善工作。學(xué)導(dǎo)練在 “教與學(xué)”的課堂上起著至關(guān)重要的作用,只有不斷的反思和改進(jìn)才能發(fā)揮它的巨大潛能為教學(xué)服務(wù)。

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