（山西省陽泉市盂縣二中，山西陽泉 045100）

教育 EDUCATION

初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)初探

潘亞琴

（山西省陽泉市盂縣二中，山西陽泉 045100）

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，社會對于美術(shù)等藝術(shù)類學科的重視程度越來越高，希望通過這些學科的學習不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)情操。在這樣的背景下，初中美術(shù)課程應(yīng)該從提升學生的欣賞能力入手，對于學生的審美能力進行引導(dǎo)，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文從初中美術(shù)欣賞課教學當中學生審美能力的重要性入手，對于將其應(yīng)用到初中美術(shù)課程當中的方法進行全面的闡述，希望為相關(guān)教育工作者提供一個有價值的參考。初中美術(shù)；欣賞課教學；學生審美能力；培養(yǎng)策略

隨著人才強國戰(zhàn)略的不斷實行，社會對于綜合型人才的需求不斷加大。相比于語言以及數(shù)字教學，美術(shù)課程將教學重點放在圖片的引導(dǎo)作用上，希望通過這一方式不斷提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，進而為學生的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此從藝術(shù)作品的角度出發(fā)，對學生在美術(shù)課程中的理解能力進行引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)該是實現(xiàn)學生審美能力不斷提升的重要手段。

1 加強學生審美能力培養(yǎng)的重要性

審美能力作為一種基本能力，是現(xiàn)階段的初中生所必備的一種能力，它對于學生的審美觀念的養(yǎng)成至關(guān)重要。近些年來，我國教育工作者一直將發(fā)展和培養(yǎng)的重點放在學生的德智體美勞全面發(fā)展上，但是成果卻不是很顯著，主要原因來自教師對于這種發(fā)展要素的理解不到位，從而限制了學生的綜合發(fā)展。近些年，我國不斷堅持新型的教育方式，希望以此實現(xiàn)學生的長遠以及德智體美勞全面健康發(fā)展。其中的美并不僅僅是讓學生注重自身的衣著打扮，而且應(yīng)該引導(dǎo)學生提升自身的繪畫和欣賞水平，這對于學生更好地了解美術(shù)本身的價值，以及提升他們對美的感知都具有十分重要的意義。但是初中階段的學生不論從情感還是心智上發(fā)展的都不健全，因此通過積極的美術(shù)教學可以大大調(diào)動他們學習的積極性，進而在鑒賞美術(shù)作品的時候為提升他們的藝術(shù)情趣奠定堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這樣不斷的培養(yǎng)，學生對于美術(shù)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而就會提升自己的發(fā)散性思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，對于學生的長遠發(fā)展相當關(guān)鍵。

2 初中美術(shù)欣賞課學生審美能力的培養(yǎng)方法

教師在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該從明確活動目標、全面開發(fā)有價值的教材、靈活運用現(xiàn)有條件等途徑入手，對于初中生的美術(shù)欣賞能力進行培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。

2.1 明確活動目標

教學目標是開展教學活動的基礎(chǔ)，因此初中美術(shù)教師要從課程內(nèi)容以及教學大綱入手，對于每節(jié)課程的重點內(nèi)容進行全面的分析和考慮，使得最佳的教學信息能夠及時傳達到學生的手中，為教學目標的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教學作為專業(yè)性比較強的一門學科，對于學生和教師共同的審美能力以及創(chuàng)造性思維都具有十分嚴格的要求，因此教師應(yīng)該在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上為彌補學生在學習上的不足奠定堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教學本身包含相當多的不同主題，因此教師要結(jié)合教學主題為學生選擇正確的教學方式，從而使得既定的教學目標能夠順利實現(xiàn)，為保證學生的主體地位不受動搖而積極努力。在這樣的基礎(chǔ)上，學生就會擁有足夠的學習時間，不僅可以對于美術(shù)作品進行細致的欣賞，而且可以在美術(shù)作品的熏陶漸染下，不斷提升學生的情感意識，為幫助學生端正自己的生活態(tài)度以及樹立正確的價值觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 全面開展教材的綜合價值

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，現(xiàn)階段的美術(shù)教材一直在不斷的改版當中。但是初中美術(shù)教師應(yīng)該明確，每個時期的教材都有既定的價值和作用。尤其是在全球化進程不斷加速的背景下初中美術(shù)教材當中逐漸融入了相當多的國際文化。因此教師要對這些內(nèi)容進行全面的挖掘，使得學生在綜合了解本民族以及其他民族文化精髓的前提下為自身綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。但是縱觀現(xiàn)階段我國美術(shù)教學的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)教師沒有認真地對教材進行篩選，只是在對學生進行圖片的滲透，使得美術(shù)作品背后的知識鮮為學生所熟知，學生的藝術(shù)情操得不到全面的提升。而學生本身受思維能力的限制，不能自主地對于作品背后的知識進行挖掘，不僅大大浪費了美術(shù)教材的價值，而且對于學生潛在能力的提升造成了一定的影響。因此面對這種情況，美術(shù)教師應(yīng)該站在學生的角度對于教材當中更加深刻的內(nèi)容進行挖掘，從而在充分利用教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學生審美能力的提升。

另外，為了實現(xiàn)上述目標，僅僅依靠教材開展上述工作是不足的，教師應(yīng)該在深入挖掘教材內(nèi)容的同時將其中的內(nèi)容引入生活當中，積極開展生活化教學，比如將學生帶到圖書館、博物館等，讓學生在對公共場所當中的美術(shù)作品進行研究的過程中為美術(shù)情操的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 靈活運用現(xiàn)有條件對學生審美能力進行培養(yǎng)

教師應(yīng)該利用一些視覺上的沖擊使得學生感知到藝術(shù)的美，或者是利用一些直觀的教學工具實現(xiàn)學生審美能力的提升。在這些教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師也要不斷挖掘初中生的藝術(shù)潛能，從而使得學生的綜合能力得以提升。

（1）通過視覺沖擊使得學生感受到藝術(shù)美。一般而言，學生的審美情趣和其生活的環(huán)境有著十分密切的關(guān)系，因此教師在開展美術(shù)教學的時候，要從課堂出發(fā)，給予學生一定的視覺沖擊，比如可以通過一些色彩斑斕的圖片不斷吸引學生的學習興趣，使得學生感知到美術(shù)學習的樂趣。另外，教師也可以為學生講解圖片背后的故事，比如畫家畫這幅畫的緣由等，使得學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習當中去。

（2）利用直觀的教學工具培養(yǎng)學生的審美能力?，F(xiàn)代繪畫的表現(xiàn)風格、繪畫技巧以及畫家代表作的講解時目前初中美術(shù)教學過程中的重點內(nèi)容，因此教師在開展上述教學工作的時候，可以積極利用多媒體設(shè)備，讓學生在自主觀看的過程中積極了解作家流派的藝術(shù)風格，以及相應(yīng)的發(fā)展過程，使得他們能夠直觀地了解不同風格作品的區(qū)別，這對于高效提升其美術(shù)鑒賞能力具有十分重要的意義。

（3）挖掘初中生的藝術(shù)潛能。一些初中生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響太過嚴重，因此他們對于美術(shù)學科缺乏足夠的認識和重視，這就需要教師在不斷的講解當中對于學生的興趣愛好進行挖掘，從而在鼓勵他們在主動評價美術(shù)作品前提下對之進行詳細的指導(dǎo)，為開拓他們的思維以及提升他們對于美術(shù)課程的重視程度奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 提高家長和教師對美術(shù)課的重視

在開展美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)該盡可能避免對于學習成果的盲目追求，而是應(yīng)該在全面了解學生的基礎(chǔ)上做好這項工作。對于初中生而言，很多東西都是美麗的，因此他們對于這個世界的每個部分都充滿了好奇。教師就可以利用這一特點讓學生對于自己理想當中的世界進行描繪，這既可以增強他們對于藝術(shù)的感知，而且對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力都具有十分重要的意義。在這樣的背景下，如何提升學生的這方面素質(zhì)是初中美術(shù)教師重點關(guān)注的一個問題。

首先，學校作為學生學習的主要場所，它的系統(tǒng)都是確定下來的，因此想通過學校對于學生的學習習慣進行改良應(yīng)該是不容易的，這就需要教師從自己各個的課堂入手，對于學生的學習興趣進行培養(yǎng)，為激發(fā)學生的求知欲奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，作為一門藝術(shù)類學科，教師應(yīng)該積極利用這門課程對于學生進行美的教育的培養(yǎng)，從而使得學生的藝術(shù)天賦得到開發(fā)。這就需要教師從整體上對于學生進行培養(yǎng)，既注重基礎(chǔ)知識的教學，同時也要關(guān)注學生藝術(shù)天賦的挖掘，為將學生培養(yǎng)成新時代所需要的綜合性人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5 重視學生課外寫生實踐活動中學生的主導(dǎo)地位

美術(shù)作為一門重要的藝術(shù)類學科，對于學生的觀察能力和感知能力都具有十分嚴格的要求。因此美術(shù)教師要在不斷的培養(yǎng)當中積極帶領(lǐng)學生進行外出寫生，讓學生在親自感知自然魅力的前提下激發(fā)自身的創(chuàng)作欲望，從而使得學生對于自然的熱愛情感得以全面的提升。在這樣的基礎(chǔ)上，學生不僅可以增強對于自然的熱愛，而且還會提升自己尊重自然、敬畏自然以及保護自然的意識，既提升了自身的審美能力，而且還會激發(fā)學生對于自然界進行觀察的能力，使得學生在自主學習的過程中不斷提升自己的綜合能力。

2.6 培養(yǎng)學生正確的價值觀

初中階段的學生正處于價值觀念萌芽的關(guān)鍵時期，因此美術(shù)教師要積極利用這一階段的特點對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，從而使得學生的審美能力得以進一步的提升，這對于學生綜合素質(zhì)的提升也有十分重要的意義。

3 結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中美術(shù)課程在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上發(fā)揮出來的作用日益明顯，因此初中美術(shù)教師應(yīng)該從“以人為本，全面發(fā)展”的理念出發(fā)，不斷創(chuàng)新自身的教學和思維模式，在注重學生主體地位的前提下鼓勵學生不斷提升自己的思想意識，進而為正確審美觀念的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]林金燕.在“欣賞·評述”課中培養(yǎng)初中學生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究,2015,(18).

[2]劉俊杰.情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].中國校外教育,2015,(15).

[3]楊燁.關(guān)于美術(shù)教學與審美教育的若干思考[J].美術(shù)教育研究,2014,(18).

[4]蘇杉.淺談美術(shù)欣賞在中小學美術(shù)教學中的作用[J].新西部(下半月),2015,(08).

[5]汪洋.美術(shù)教育中的審美教育[J].信陽農(nóng)業(yè)高等專科學校學報,2015,(03).

G633.955

A

1003-2177（2017）13-0027-02

潘亞琴（1982—），女，漢，山西盂縣人，本科，中小學二級教師，研究方向：初中美術(shù)。