尚小譽

（天津?qū)氎嬉恢?，天?301800）

1 古詩詞與歌曲音樂的融合

1.1 在樂曲上的融合

當(dāng)前，很多作曲者并不局限于古典音樂，往往將現(xiàn)代譜曲與世人的審美趣味相結(jié)合，尋求古詩詞與歌曲音樂之間的切入點。以陶淵明（東晉）的《飲酒》為例，該古詩詞為描繪詩人歸田隱居的悠然生活和心境，表現(xiàn)與大自然契合的恬淡樂趣，在進行音樂譜曲時運用柔和的小三度音程及明亮的大三度音程的對比，刻畫了詩人平和坦然、明凈淡泊的心境，讓人聽后有猶如清風(fēng)拂面，重返自然之感，仿佛置身于清新自然的鄉(xiāng)間田園。以李清照的《聲聲慢》為例，這是一篇言愁絕唱，凝聚著詞人對北宋亡國破碎心聲、丈夫逝世的幽愁暗恨，因此在譜曲時為使曲調(diào)更感性地再現(xiàn)詞的意蘊，譜寫主題音調(diào)時由三句下行音階層疊推進，構(gòu)畫出作者極度失落、傷懷的愁緒。

1.2 在歌詞上的融合

我們在學(xué)校古詩詞時不應(yīng)該是機械的、生硬的，中國古詩詞是世界最美的文學(xué)作品之一，寥寥數(shù)字，便可將作者深厚的個人情感表現(xiàn)得淋漓盡致。古詩詞的學(xué)習(xí)講究品，細細斟酌品味詞語之中的深層涵義，進而對整個篇幅的詩詞進行全面的閱讀和解析。古今語言之間的差異已成為當(dāng)今音樂創(chuàng)作的重要源泉，將古詩詞語言與歌曲音樂的譜詞融合在一起就是最美的“文字融合”，如黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢》：昨日像那東流水，離我遠去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流，這是以李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》一詩為藍本。

2 古詩詞與歌曲音樂結(jié)合教學(xué)存在問題分析

2.1 古詩詞教學(xué)與歌曲音樂聯(lián)系度差

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，整個課堂的流程由教師提前設(shè)置，特別的古詩詞教學(xué)，由于篇幅較短、需理解的詞語解析較多，老師往往提前做好教案，將需要理解和解析的詞語一股腦寫到黑板上，讓我們照抄解析，導(dǎo)致我們對詞語的解析過于單薄，無法體會古詩詞的深層次意義；另一方面，很多老師認為古詩詞是古代文學(xué)作品，與歌曲音樂的距離很遠，因此在教學(xué)的過程中往往不聯(lián)系歌曲音樂、而是套用參考資料去解析和分析，同學(xué)們只是被動地接受和記憶老師給出的問題，沒有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，忽略在生活過程中發(fā)現(xiàn)的詩詞知識，抑制了我們對古詩詞思維的培養(yǎng)。

2.2 古詩詞教學(xué)目的主要為應(yīng)付考試

為了應(yīng)付考試，教學(xué)過程中往往是教授知識性的條目，如作者名字、作品名稱、大致內(nèi)容、地位價值等，而對于作品本身極少接觸，更不用說深入作品、潛心體會古詩詞的內(nèi)在涵義；在古詩詞教學(xué)方法上也比較單一，基本上就是“串講式”，有個別的能用“解詩題——知作者——解詩意——悟詩情”的步驟進行教學(xué)，課內(nèi)課外方法一樣。而我們對古詩詞的興趣也是一般，基本上是要用時才去找一找、學(xué)一學(xué)，平時很少主動的去學(xué)；我們認為學(xué)習(xí)古詩詞就是為了考試時的得分，完全抱著這種應(yīng)試心理，有時就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點句”，純屬是為了應(yīng)付考試。

2.3 學(xué)生對古詩詞的認識過于片面

當(dāng)前，國民教育極其熱衷外語教學(xué)，很多家長寧愿花大價錢讓孩子讀國際學(xué)校，而對于我們中華古代瑰寶束之高閣。古詩詞是我們民族古代的語言形式，學(xué)習(xí)古詩詞就是回望中華民族文化的血脈源頭，但同學(xué)們主觀上沒有認識到這些，由于受流行文化的影響，現(xiàn)在的同學(xué)喜歡流行歌曲、嘻哈風(fēng)、爵士風(fēng)，卻不知現(xiàn)在仍有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的，以周杰倫的“中國風(fēng)”為例，一首《青花瓷》唱遍大江南北，“天青色等煙雨，而我在等你；月色被打撈起，暈開了結(jié)局”，這一連串樸素高雅的歌詞將中國風(fēng)發(fā)揮得淋漓盡致。

3 古詩詞與歌曲音樂結(jié)合教學(xué)的對策

3.1 教學(xué)需加強與歌曲音樂聯(lián)系度

古詩詞教學(xué)如果遠離了我們的生活世界，就無法走進我們的內(nèi)心世界；古詩詞惟有運用于生活實踐中，才能真正成為我們永恒的精神財富；課堂所獲得的各項古詩詞理解能力、古詩詞知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。古詩詞教學(xué)應(yīng)注意與歌曲音樂緊密結(jié)合，通過運用合適的音樂，在我們閱讀過程中，嵌入適當(dāng)?shù)墓?jié)拍韻律，讓同學(xué)們充分體味詩歌作者的喜悅、溫婉、哀傷、壯志豪情等，這樣學(xué)生會加深對古詩詞的理解，深入的體會其創(chuàng)作背景。

3.2 通過吟誦方式強化古詩詞記憶

詩歌是情感的產(chǎn)物，意會的藝術(shù)，講解、討論的教學(xué)方式往往會使美妙的詩意變得枯燥無味，以一種吟誦的方式走進詩歌是強化古詩詞記憶的重要方式。吟誦是眼、口、耳、腦并用的一種智力活動，人在吟誦時將文字符號反映到眼睛的視網(wǎng)膜，引起神經(jīng)興奮，引起唇、舌、喉等處肌肉的活動，從而發(fā)出聲音。同時大腦又對內(nèi)容進行著積極的理解。吟誦經(jīng)過反射，運用多種器官，對幫助記憶的奇特功效，音韻是記憶的階梯與捷徑，古詩詞吟誦的音樂感對于幫助記憶具有非常大的作用。

3.3 加強音樂在古詩詞的情感表達

中國古典詩詞大都非常講究，在遣詞造句、敘事抒情上自有一套嚴格的理論，是字字珠璣，千古傳頌。古典詩詞非常強調(diào)韻律，大多音樂感極強，結(jié)合中國人的情感表達方式，含蓄委婉，百折千回，動人不已。在古詩文教學(xué)中，通過加強音樂在古詩詞的情感表達，才是真正提高我們感知能力的重要途徑。例如李白的詩詞中，其大多以激越昂揚為主要格調(diào)，這種格調(diào)同當(dāng)代音樂中的勵志類音樂有著很高的相似度，教師可以有效把握這一點，合理的穿插音樂韻律，提高同學(xué)們的音樂、詩詞融合感知能力。

[1]王彩虹.古詩詞教學(xué)與音樂的融合[J].現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版).2016

[2]李祝君.淺談古詩詞與音樂的融合教學(xué)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究).2016

[3]武昊廷.流行音樂與高中語文古詩詞教學(xué)的有效整合[J].好家長.2015