陸啟梅

新課程改革對(duì)學(xué)校管理方面有了新要求，教導(dǎo)處是學(xué)校實(shí)施新課改的重要部門，需要在指導(dǎo)思想和管理理念方面、教師管理和教學(xué)管理及學(xué)籍管理方面，突破原來的局限性，由此才能順利實(shí)施新課程改革及教師向?qū)I(yè)化方面發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的保證。

一、用全新教育管理理念審視教導(dǎo)處建設(shè)

傳統(tǒng)教育管理理念注重監(jiān)督和管理教師，忽略了教師的主體意識(shí)及教師向?qū)I(yè)化發(fā)展方面的需要，通過制定一系列規(guī)章制度對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范性管理，這是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的必須。但是，新課改要求教師能夠培養(yǎng)自我主體意識(shí)，在注意學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的潛能；學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)該更好地服務(wù)于教師，而不是只對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)控、管理，這樣才能使教師們對(duì)本職工作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)和良好的精神面貌，讓教師在教學(xué)中、課堂管理上和科學(xué)研究以及職業(yè)發(fā)展方面有更大的空間，為了使教師從他律向自律并不斷向“專家型教師”方向發(fā)展，需要學(xué)校建立有效和合理的激勵(lì)機(jī)制，使教師努力成為“學(xué)習(xí)型”教師，來適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展和新課程改革的要求，為新課程改革的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件及良好氛圍。社會(huì)和家庭以及學(xué)校是影響學(xué)生成才的重要因素，所以，教導(dǎo)處除了要對(duì)教師進(jìn)行管理和服務(wù)外還要關(guān)注教師的教學(xué)工作，與此同時(shí)，還要注重教師在與家長(zhǎng)以及社會(huì)之間溝通和交流方面提出要求，并且給予幫助和指導(dǎo)，從而形成一個(gè)良好的社會(huì)和家庭環(huán)境以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，應(yīng)該從對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的注重轉(zhuǎn)向教師的“自我更新”。依據(jù)教師的“自我更新”專業(yè)發(fā)展的理論，教師的專業(yè)發(fā)展有以下五個(gè)階段，分別是：“非關(guān)注”階段；“生存關(guān)注”階段；“虛擬關(guān)注”階段；“任務(wù)關(guān)注”階段；“自我更新關(guān)注”階段。據(jù)此，提出有利于教師專業(yè)化發(fā)展的四點(diǎn)建議：第一，經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)化的自我反思；第二，運(yùn)用各種檢測(cè)方法來分析自己專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)；第三，對(duì)關(guān)鍵事件做好記錄，及時(shí)與自身進(jìn)行專業(yè)對(duì)話；第四，與其他教師共同合作與交流。我校成立時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是針對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展方面的工作已經(jīng)較有成效，具體工作有以下三個(gè)方面：第一，要求教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，對(duì)新課改的精神實(shí)質(zhì)有所體會(huì)，做好閱讀筆記以便于進(jìn)行定期檢查以及學(xué)科和年級(jí)組間的相互交流；第二，邀請(qǐng)市縣教研室和其他學(xué)校的一些優(yōu)秀教師到我校聽課評(píng)課，互相溝通交流，使教師的專業(yè)發(fā)展方向更加明確；第三，與學(xué)校的年級(jí)教科室共同組織了“課程改革網(wǎng)絡(luò)沙龍”，使教師可以通過這個(gè)平臺(tái)相互之間進(jìn)行溝通與交流，這一措施收效顯著，受到廣大教師的稱贊，也得到了縣教育局的好評(píng)。

三、轉(zhuǎn)變對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

在定性和定量的評(píng)價(jià)教師的同時(shí)，根據(jù)新程改要求在促進(jìn)學(xué)校和教師專業(yè)發(fā)展的前提下，應(yīng)該多對(duì)教師采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。為了使教師更好地發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的向?qū)耘c指導(dǎo)性較多的面向未來教師的發(fā)展，能夠明確教師在教學(xué)過程中存在的不足之處。

1.改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法

課改態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)的表現(xiàn)、教學(xué)常規(guī)方面、課堂教學(xué)如何、教育科研成果、教學(xué)質(zhì)量好壞等是對(duì)教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過這六個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)而客觀的、公正而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)其發(fā)展會(huì)起到積極作用。

2.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要展現(xiàn)兩個(gè)思想

在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需注意的兩個(gè)方面：在評(píng)價(jià)中反映出學(xué)生的主體地位；注意過程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的影響。需要把握的三個(gè)原則：采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)原則；運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)原則；使用個(gè)性化的評(píng)價(jià)原則。

四、與學(xué)校其他職能部門相互協(xié)作和配合

依據(jù)系統(tǒng)理論，教導(dǎo)處要與校辦公室、總務(wù)室、年級(jí)教科室等相關(guān)科室相互配合才能使其作用得到真正的發(fā)揮。例如，教師專業(yè)化發(fā)展要通過和教科室合作，以此提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)以及科研能力；在對(duì)教師的激勵(lì)及物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)上的調(diào)整則需要與總務(wù)處和辦公室進(jìn)行協(xié)商，制定出同人事制度及工資與獎(jiǎng)金等相匹配的方案。決定教師在專業(yè)化發(fā)展道路上的遠(yuǎn)度和深度的一個(gè)關(guān)鍵因素是教師自身是否具備致力于教育事業(yè)的精神和高尚的職業(yè)道德，這需要與道德教育處共同合作來完成這項(xiàng)工作。

綜上所述，在新課程改革中，教導(dǎo)處的作用至關(guān)重要，關(guān)系著全校的發(fā)展?fàn)顩r，教導(dǎo)處首先要做到加強(qiáng)自身的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校整體素質(zhì)教育的發(fā)展。endprint