文 | 徐雪玲 孫凱莉

靜心守望，奏響民族團結(jié)新樂章
——北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)鎮(zhèn)官道中心小學“民族團結(jié)教育”紀實

文 | 徐雪玲 孫凱莉

中國文化因民族眾多、特點紛呈而愈發(fā)璀璨奪目，在華夏文明的形成過程中不同的民族奉獻了不一樣的精彩。各民族既有自己的個性，又有共通之處，提倡多民族的團結(jié)與守望相助是社會發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家長治久安的基本保障。民族團結(jié)教育是促進各民族和諧共生的有力支撐，在推動多民族發(fā)展的過程中扮演著重要的角色，具有不可替代的歷史與現(xiàn)實作用。北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)鎮(zhèn)官道中心小學在多年的辦學實踐中，學校始終把民族團結(jié)教育作為自己的重要任務，積極引導各民族學生相互學習，共同進取，努力地詮釋著教育者的育人職責。

匯聚真心，成就“最好的我”

人既是“本我”的外顯，又是實現(xiàn)“自我”的本源?！氨疚摇薄白晕摇迸c“超我”是人類心理發(fā)展的主要階段。學校教育的目的就是幫助人認清自我，進而獲得突破性的超越與提升。讓每個孩子成為“最好的我”，以促進學校全員的和諧，是官道中心小學為自己設(shè)定的教育命題。“做最好的我”是學校教育理念的集中體現(xiàn)——“做”,就是要觸發(fā)師生心中的內(nèi)在追求，是敦促師生躬身篤行的首要動力；“最好的”是一種精神方向的引領(lǐng)，也是一種內(nèi)外和諧的良好狀態(tài)；“我”則指個體的獨立性，也是學校的人本情懷所在?！白鲎詈玫奈摇笔菍W校民族團結(jié)教育的價值指向，是師生共同的行為目標與準則。

百花園中，群芳競艷，每一朵都有著自己的婀娜風姿，每個民族都有著自己的鮮明特色，都同樣地惹人注目。長期以來，學校高度重視民族團結(jié)教育工作，致力于發(fā)掘各民族學生的潛能，為其成長筑夢、奠基。“和融競進、共創(chuàng)未來”是學校民族團結(jié)教育的基本理念，它包含了關(guān)于當下與未來的雙重思考，是學校整體教育觀的提煉與升華。由發(fā)展促生和諧，在和諧中尋求更好的發(fā)展，這才是良性的生態(tài)教育。

毋庸置疑，民族團結(jié)教育本身包含著更多的挑戰(zhàn)，會受到更多敏感因素的影響與制約，因此，要做好民族團結(jié)教育必須要有更大的決心與更為堅定的理想信念?！皞鞒忻褡逦幕?，培育民族精神，促進學生和諧發(fā)展”是學校民族團結(jié)教育工作的宗旨。文化，在任何時期，對任何一個民族而言，都是最大的財富，是其得以延續(xù)的精神支柱，對文化的傳承實質(zhì)上就是對民族之根的守護；民族精神則是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂，是歷經(jīng)時光的“千淘萬漉”遺留下的真金。以民族文化和民族精神為齒輪，學校不忘初心，一直行進在教育大道上。

教育從來不是一蹴而就的，也不能是紙上談兵，單純依靠理論無法解決實際難題。學校從自身情況出發(fā)，梳理、明確了“整體構(gòu)建、多元融合、統(tǒng)籌實施、促進發(fā)展”的民族團結(jié)教育工作思路，以《學校民族團結(jié)教育指導綱要》為依據(jù)，在全校積極培育和踐行社會主義核心價值觀，潛移默化地將民族團結(jié)意識注入到師生心中，腳踏實地地做好每一件小事，來完成民族團結(jié)教育這件大事。

>>快樂童年

“船的力量在帆上，人的力量在心上。做民族團結(jié)重在交心，要將心比心、以心換心。”只有真心才能贏得相互的尊重，才能形成合作的基礎(chǔ)。對官道中心小學來說，最關(guān)鍵的一點就是讓師生從心底認可“民族共同體”。在此前提下，學校的舉措才有生根的可能，民族團結(jié)的理念才能最大限度地被接納。鼓勵學生“做最好的我”，發(fā)自真心地去關(guān)心每一個學生的實際需求，讓不同民族的孩子都能在這里綻放自己的光彩，學校時刻散發(fā)著幸福與溫暖的氣息。

“和融競進、共創(chuàng)未來”是學校民族團結(jié)教育的基本理念，它包含了關(guān)于當下與未來的雙重思考，是學校整體教育觀的提煉與升華。由發(fā)展促生和諧，在和諧中尋求更好的發(fā)展，這才是良性的生態(tài)教育。

—— 北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)鎮(zhèn)官道中心小學校長 李小波

強基固本，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊

《學校民族團結(jié)教育指導綱要》明確提出，“在學校中開展民族團結(jié)教育，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵”。教師是學校發(fā)展的中流砥柱，也是學生親切的朋友與伙伴，教師的道德品質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生人格的塑造與學習能力的提高。

“正心、明義、修身達人”是官道中心小學對干部、教師的要求。學校十分注重發(fā)揮領(lǐng)導的帶頭示范作用，鼓勵他們在“領(lǐng)”與“導”上下功夫，既要具備全局意識，又要能俯身做事，以便適應新的教育環(huán)境，合理統(tǒng)籌、布局學校的日常工作。

面對學生普遍基礎(chǔ)較為薄弱的現(xiàn)狀，學校本著對學生、對事業(yè)高度負責的精神，著力加強對教師的全方位培養(yǎng)。首先，以“自主學習—專家引領(lǐng)—實踐反思”為培養(yǎng)方式，組織教師自主學習中央民族工作會議精神、習近平總書記在中央民族工作會上的重要講話以及有關(guān)的民族政策、法律法規(guī)，引導教師及時了解國家層面的相關(guān)動態(tài)，了解民族、教育大政方針，緊跟時代步伐。其次，邀請專家、學者來校開設(shè)講座，為教師解惑答疑，提高教師的理論與認知水平；再者，借助教研活動，將民族團結(jié)教育融入課程、融入課堂，鞭策教師們在具體的教學實踐中不斷反思，強化對民族團結(jié)教育工作的理解與實施。

經(jīng)過階段性的教學探索與檢驗，學校的“和諧課堂教學”與“七彩陽光課程體系”已構(gòu)建完成，且日趨完善。這兩種模式，均是學校校本培訓、學科引路的有益嘗試。一是邀請首都師范大學初等教育學院副院長郜舒竹做了“變教為學”的主題培訓，引導教師更新觀念、轉(zhuǎn)變行為，實現(xiàn)由單純的教授者向?qū)W生學習的“參與者”“促進者”的角色換位；二是開展“構(gòu)建和諧教育，孕育書香校園”的教學聯(lián)誼活動，借鑒“手拉手”學校的讀書育人課程，開闊教師視野，體會有效課堂的魅力；三是舉行“設(shè)計與實施有效教學活動”的交流匯報，進一步激發(fā)教師對和諧課堂的濃厚興趣，促使他們以更大的熱情投入到教學當中。圍繞“七彩陽光課程體系”建設(shè)，學校還聘請多位專家對老師進行校本課程開發(fā)、實施的系列指導，規(guī)范校本課程的申報和評審環(huán)節(jié)，開展校本課程評優(yōu)展示活動，使教師有條不紊地開展教研，既自由暢快地表達自我，又能發(fā)現(xiàn)、欣賞他人身上的閃光點，取長補短，精進不休。

另一方面，學校不遺余力地加強對少數(shù)民族干部和教師的培養(yǎng)。滿族教師馮茂輝，在校信息技術(shù)學科任教，工作認真、負責，專業(yè)水準極高，深受師生喜愛，學校便將其提拔到中層領(lǐng)導的崗位；同為滿族的楊晶老師，在招聘時被優(yōu)先錄用，在校任教期間，學校通過師徒結(jié)對、跟蹤聽課、外出學習等方法為其成長助力。

課程+課堂，緊抓兩大突出領(lǐng)域

課程與課堂永遠是學校教學工作的主要抓手，它是勾連“教”與“學”的主要媒介，自然地，也就成了學校民族團結(jié)教育的重點抓手。

其一，構(gòu)建特色校本課程加快課程開發(fā)早已是學校老師的共識，學校也在政策、資金上加大支持力度。民族特色，是學校校本課程的核心要素。通過深入挖掘教師資源，大力支持教師外出學習，充分利用教師專業(yè)所長，自主開發(fā)了《剪紙》《二胡》《花樣中國結(jié)》《民族體育》《面塑》《皮筋舞》等一批優(yōu)質(zhì)校本課程。這些課程不僅鍛煉了學生的動手能力，還增強了他們對民族文化的認同感與歸屬感?！睹袼字R》系列讀本，使學生領(lǐng)略了民族節(jié)日、服飾、美食、禮儀的風采與魅力，深刻感受了中華民族大家庭的美好，受到學生的喜愛。

學校充分抓住課堂教學這個主渠道，引導教師結(jié)合自身學科的特點，提煉學科民族團結(jié)教育融入點，編印成冊，供平時教學使用。教師要做的則是準確把握融入點，靈活運用教學方法，有的放矢地向?qū)W生傳遞民族文化知識。目前，學校已經(jīng)有了相關(guān)的“實驗成品”。例如，“認識人民幣”的數(shù)學課上，教師用多種語言，向?qū)W生介紹人民幣的由來、組成元素等等，有意識地引導學生了解我國是統(tǒng)一的多民族國家的性質(zhì)；語文教師在講授《草原》一文時，不僅引導學生理解文章中所蘊含的漢族和少數(shù)民族一家親的深厚情誼，還利用搜集、整理相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，讓學生去了解少數(shù)民族的生活習俗以及不同民族的生活情趣，并以課后拓展閱讀為橋梁，使學生更加清晰地認識到中華民族的多姿多彩；音樂課上學唱民族歌曲，了解民族樂器，欣賞民族舞蹈；美術(shù)課上，了解民族服飾、建筑與工藝；體育課上，盡情揮灑汗水，享受民族特色運動項目帶來的不尋常的樂趣……這些課程從不同維度充實了學校的民族團結(jié)教育資源，激發(fā)了教師的潛能，喚醒了師生的參與意識、自主精神與課程意識，豐厚了學校的文化底蘊。

其二，制作視聽材料，豐富感官體驗學校組織有課件制作專長的教師以老北京文化、民族英雄人物、民族特色建筑、優(yōu)美自然風光為主題，精心制作了十二段視聽材料，利用課間、午休時間在學校各層樓道的多媒體播放器和校園電子屏滾動播放。學生們經(jīng)常駐足屏幕之前，興奮地觀賞、討論視頻內(nèi)容。優(yōu)美的畫面、教師親切的配音拉近了學生與民族傳統(tǒng)文化的距離，讓他們知道文化并不是“空中樓閣”，真正的文化是能夠走入人內(nèi)心的，是“接地氣”的。

>>學生參加區(qū)跳皮筋比賽

>>師生共讀

知行合一，以活動固化教育成果

哲學上認為，實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，也是認識的目的。學校的民族團結(jié)教育雖然已取得一定的成績，但仍需要實踐來對其進行固化。為此，學校創(chuàng)建了多個社團，策劃了多類活動。

以特色社團傳承民族文化實際上，文化本身就是一種活動，是精神領(lǐng)域的實踐。學校通過組建民樂、民舞學生社團，聘請優(yōu)秀校外教師進行專業(yè)教學，加深了學生對民族聲樂與舞蹈的理解，促進了民族藝術(shù)的薪火相傳。經(jīng)過一段時間的學習，民樂團的合奏已有模有樣，曲調(diào)宛轉(zhuǎn)悠揚，學生臺風穩(wěn)健，贏得了喝彩。而民舞社團的新疆舞、傣族舞、藏族舞、蒙古族舞在2016亞洲青少年舞蹈大賽北京選拔賽中獲得了金獎、最佳表演獎。學生們在眾多的社團活動中，培養(yǎng)了特長，發(fā)展了個性，傳承了民族文化。

>>民族和諧一家親

以主題教育活動為載體實施民族團結(jié)教育為進一步拓展校本課程教育資源，使學生獲得針對性與實際化的提升，學校有計劃地開展了“六個一”民族團結(jié)教育主題活動。即：會講一個民族英雄故事、會唱一首民歌、會做一道民族美食、創(chuàng)作一幅民族團結(jié)書畫、制作一件民族工藝作品、參觀游覽一次自然風光。將學生的眼光牢牢鎖定在民族文化之上。學校還與家長齊心協(xié)力，在假期帶領(lǐng)學生游覽北京胡同等具有民族特色的建筑群，讓學生感悟中華民族的偉大智慧，自覺地強化維護民族團結(jié)的意識。

以“四節(jié)”為載體，確保學生健康成長學校精心設(shè)計了與民族團結(jié)教育相融合的讀書節(jié)、美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，把學校建設(shè)成為一個開放、健康的教育場，讓學生成為傳承民族文化的小使者，為每一個學生搭建健康成長、個性發(fā)展的舞臺。在民族藝術(shù)節(jié)上，師生們用嘹亮的歌聲、動人的舞姿表達對各民族人民的熱愛與贊頌；體育節(jié)上，孩子們跳竹竿舞，做民族趣味體育游戲，沉浸在快樂之中；讀書節(jié)上，學生們滿懷激情吟誦中國古典詩詞，用生命穿越經(jīng)典，品味文化韻味；美食節(jié)中學生親手制作美食，與師生分享品嘗。四大節(jié)日成為師生最喜歡的活動，也是學校創(chuàng)造力與凝聚力的呈現(xiàn)。

落實學生社會實踐活動學校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，提升學生的社會參與度，每年定期組織學生走進學校附近的民族村、敬老院、樂毅墓、烈士陵園等地，使學生懂得感恩與回饋，體會民族精神的感人力量。學生們以書、畫、文、手抄報等形式“發(fā)聲”，表達自己的所思所想，流露出為民族團結(jié)做出自己貢獻的愿望。

開展“手拉手”學校聯(lián)誼活動學校與中央民族大學建成了“手拉手”學校，得到了民族類高等學府的幫助與支持。學校經(jīng)常組織學生到民族大學的校園去接受別樣的民族團結(jié)教育，發(fā)現(xiàn)更多的民族之美。在與大學生的交流中，孩子們敞開心扉，毫不怯場，展現(xiàn)了突出的社交能力，使老師和家長深感欣慰，收到了很好的教育實效。

“民族團結(jié)教育是一個民族的經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展的標志和反映，同時又是民族經(jīng)濟文化將來發(fā)展的可能性的預示，也是實際發(fā)展的前提 。”民族團結(jié)教育關(guān)乎著國家的前途與偉大復興中國夢的實現(xiàn)進程。我國的國情要求各民族必須保持休戚與共的緊密關(guān)系，唯其如此，才能使每個民族獲得最長遠的發(fā)展，才能使中華民族在風雨中巋然屹立。官道中心小學的民族團結(jié)教育，正是因民族意識與家國使命的召喚而生。民族團結(jié)教育之路漫長、坎坷，學校將不畏艱險，披荊斬棘，一往直前。