文 | 龔春玲

尊重天性，引領(lǐng)孩子主動發(fā)展
——北京市通州區(qū)大方居幼兒園開展特色教育的探索與實踐

文 | 龔春玲

什么是教育？或許我們很難給予它一個完整的描述，但可以肯定地說，教育絕不是單純的知識灌輸。如果一個人沒有形成健康的生活方式，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有涉足一個令他樂此不疲的活動領(lǐng)域……那么，他就沒有受到過真正良好的教育。正如肖川教授所言，教育要為每一個孩子的幸福人生奠基。這就要求每一個教育工作者必須有高度的職業(yè)責(zé)任感，以豐富的智慧和足夠的耐心去挖掘每個孩子的潛能，去為他們的成長搭建平臺，讓每個孩子都能主動發(fā)展、全面提升，讓每個生命都能綻放出最別致、最美麗的光彩。

>>龔春玲園長

讓心中的教育理想落地

對理想的教育的解讀雖然仁者見仁、智者見智，沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但我們認(rèn)為，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育應(yīng)該是把一個人的內(nèi)心真正引導(dǎo)出來，幫助他成長成自己的樣子。只有尊重孩子的個體生命，為其未來的幸福人生奠基的教育，才是有生命、有活力的教育，才是新時代呼喚的教育。近幾年來，我們大方居幼兒園進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，目的就是為了踐行我們心中的理想教育。

理念是行動的先導(dǎo)。對一所幼兒園而言，必須尋找到符合教育教學(xué)規(guī)律，同時又最適合自己的辦學(xué)理念，才能為園所的發(fā)展指明方向。有了這種理念，方能凝聚人心；圍繞這種理念，所有的工作才能有條不紊。為此，我們著手制定了《大方居幼兒園發(fā)展規(guī)劃》，提出了 “以人為本”的管理理念和“一切為了孩子的快樂和發(fā)展”的辦園宗旨，力爭辦一所讓“幼兒快樂生活、健康成長”的幼兒園，積極培養(yǎng)自主、健康、快樂、發(fā)展的幼兒，建設(shè)一支文明熱情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧、敬業(yè)奉獻(xiàn)、專業(yè)精良的教師隊伍，把大方居幼兒園辦成一所社會聲譽良好的市級一級一類幼兒園。

管理，一個既高深又淺顯的命題。只有真正從被管理者的需要出發(fā)，為其切身利益著想，管理才能“走下神壇”，于細(xì)微處見華彩，于點滴中顯實效。要貫徹落實園所的理念和宗旨，缺少不了一個優(yōu)秀的管理團隊。為此，我們堅持民主管理、集體決策，明確自己引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者的角色定位，嚴(yán)格落實領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)制度、三重一大管理制度、校務(wù)公開管理制度，通過行政教研、班子例會、月工作臺賬，共同研究幼兒園管理問題，形成了集體研究、集體決策、分工合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、步調(diào)一致的管理作風(fēng)。我園還建立了干部兼課制度，保證干部跟班教研、下班指導(dǎo)每周不少于8個小時，傾聽和觀察教師和幼兒的活動，賞識和發(fā)現(xiàn)精彩亮點，總結(jié)和梳理策略方法，推廣和共享研究經(jīng)驗，以此來提高干部隊伍管理水平和業(yè)務(wù)能力。同時，以園務(wù)計劃為核心，強化行為跟進(jìn)，及時跟蹤實施過程，實時觀察落實實際，保證各部門、各班級穩(wěn)定、和諧的工作秩序。

打造一流師資隊伍

教育大計，教師為本。師資隊伍與辦學(xué)質(zhì)量，就如同零部件與機器，只有每一個部件都各司其職，機器才能高效運轉(zhuǎn)。在園所的發(fā)展中，只有建設(shè)一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的師資隊伍，才能使園所的辦學(xué)質(zhì)量得到提高，才能使園所在激烈的競爭中保持不敗并得以持續(xù)發(fā)展。

教師文化是教師共同的價值體系與行為規(guī)范的總和，是園所文化的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)和激發(fā)教師的群體意識和合作精神，而且能使園所得以持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。為此，我園開展了師德師風(fēng)“六個一”專項教育活動，以班為單位，召開主題班務(wù)會，開展教師之間的批評和自我批評，增強教師履行教師職業(yè)道則規(guī)范的自覺性。

對于教師來說，專業(yè)能力永遠(yuǎn)是第一位的。在對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)上，我園實行“雁陣式”分層培養(yǎng)工程，為各層教師搭建主動學(xué)習(xí)、自主成長、展示與提高的平臺。對于老教師，園所開展經(jīng)驗快遞活動、示范課和研究課的展示活動，以及老教師說課活動，挖掘他們的特長，引導(dǎo)老教師們主動奉獻(xiàn)智慧，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；對于新教師，我園通過連片教研觀摩、區(qū)級教研視導(dǎo)、區(qū)級研究課、區(qū)級“啟蒙杯”教學(xué)評優(yōu)，大膽推出新教師，讓新教師在活動中鍛煉，在活動中提高，幫助新教師樹立自信，為新教師成長助力；對于保育員，我園也開展了一系列經(jīng)驗分享交流活動，幫助新入職的保育員盡快熟悉掌握保育工作的程序和技能，提高保育員的工作能力。

理論知識是基礎(chǔ)，但有了實踐操作能力才能如虎添翼。為此，我園實行教練示范帶動工程，運用教練式領(lǐng)導(dǎo)策略，按照教練示范、班級試驗、觀摩研討、推廣驗證、總結(jié)梳理的路徑，讓教師在啟發(fā)與誘導(dǎo)、引領(lǐng)與示范、體驗與感悟、學(xué)習(xí)與運用中，提高教育實踐能力。其中，擔(dān)當(dāng)教練人選的，既有保教干部，也有有特長的教師，甚至有傳達(dá)室的師傅。我們請保教干部做區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教練，請家長工作有經(jīng)驗的教師做“家長溝通技巧”的教練，請有剪紙?zhí)亻L的教師做剪紙游戲的教練，請傳達(dá)室?guī)煾底鲇變捍蹭佌砑记傻慕叹?，請玩具店的店主做“大樹積木、樂高積木”拼插的教練。我們不僅請教練講解、講座操作技巧，更注重讓教師在實踐中去操練、體驗，同時及時開展觀摩活動，總結(jié)梳理經(jīng)驗和成果。

>>龔春玲園長和孩子們在一起

>>全園教師研討師德

評價是當(dāng)今教育管理中一個不可或缺的重要部分，它既能引導(dǎo)教師迎接挑戰(zhàn)，又能給先進(jìn)教師以鼓舞和激勵。為此，我園制定了詳細(xì)的教職工考核評價方案，明確各崗位德能勤績廉的基本標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)，實施自評與他評相結(jié)合、領(lǐng)導(dǎo)評議與群眾評議和家長評議相結(jié)合、平時考核與定期考核相結(jié)合的工作質(zhì)量評價體系，加大班組、個人日常工作質(zhì)量的權(quán)重，更加注重對教師常態(tài)工作過程中工作質(zhì)量的考核與檢查指導(dǎo)，以此來督促教師教學(xué)能力的提高。

在一流的管理體系下，我園先后培育了市區(qū)級優(yōu)秀教師兩名，市區(qū)級骨干教師9名，區(qū)級名教師1名，區(qū)青年崗位能手3名，兩名教師在北京市教育活動評優(yōu)中獲得一等獎和三等獎，有12名教師在第五屆、第六屆、第七屆通州區(qū)“啟蒙杯”教育活動評優(yōu)中獲8個一等獎、4個二等獎；全園有166篇論文和教育案例在國家級、市區(qū)級獲獎；有17位教師的論文在市區(qū)級教育雜志上發(fā)表。園所已形成了骨干教師為領(lǐng)頭雁、青年教師振翅齊飛的教師梯隊。

幼兒本身具有好奇、冒險的特點和探索的欲望，支持幼兒主動學(xué)習(xí)，讓每一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福，是每個教育工作者的本分和職責(zé)所在。

—— 北京市通州區(qū)大方居幼兒園園長 龔春玲

讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，幼兒教育面臨許多新的情況和問題，需要幼教工作者不斷探索和研究。在幼兒教育的實踐中，我們深深感到幼兒學(xué)習(xí)知識應(yīng)該是主動探索的，而不應(yīng)是被動接受的。幼兒本身具有好奇、冒險的特點和探索的欲望，支持幼兒主動學(xué)習(xí)，讓每一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福，是每個教育工作者的本分和職責(zé)所在。

如今，倡導(dǎo)“讓幼兒主動學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為大家的共識。然而，“如何做”卻是人們常常遇到的一個難題。我園借鑒美國高寬課程的支持幼兒主動學(xué)習(xí)的理念、課程架構(gòu)、實施策略與評價，參加了高寬課程的主動學(xué)習(xí)的實驗園，聘請陳宇華博士到園進(jìn)行了“主動學(xué)習(xí)理念”和“支持性環(huán)境”、師幼互動策略、幼兒發(fā)展評價等內(nèi)容的系列專題培訓(xùn)講座，并請陳博士定期下班進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和隨時的在線指導(dǎo)，為實施幼兒自主學(xué)習(xí)教育提供了專家資源。

政策制定，管理先行。傳統(tǒng)課堂中，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，教師被看作是知識權(quán)威，是課程內(nèi)容的傳輸者，幼兒則是被動的接受者。為了改變這一局面，我園成立了以園長、保教干部、教研組長、實驗班班長為核心的行政教研組，深入課堂，研究設(shè)計主動學(xué)習(xí)教師備課計劃表、主動學(xué)習(xí)觀察記錄表，調(diào)整教師備課時間與倒班方式。同時，管理干部深入實驗班，共同備課、跟蹤觀察、實時記錄并及時推廣分享實踐中的精彩案例和教學(xué)策略，與教師共同成長。我們還制定了實驗班“三個優(yōu)先、兩個獎勵”的管理辦法，以實驗班為龍頭，從個別班級的實驗到全園的全面實踐，以點帶面，逐層推進(jìn)實驗研究。我們還建立了大方居主動學(xué)習(xí)微信群，方便教師隨時上傳、交流研修心得和精彩案例；此外，全園加入海森高微學(xué)院，利用微學(xué)院的資源平臺，下載專家的培訓(xùn)視頻、專家點評、全國各地基地園教師的實踐經(jīng)驗，為教師自主學(xué)習(xí)提供支持。

做好各方面的保障后，最重要的是讓學(xué)習(xí)的主體——幼兒適應(yīng)主動學(xué)習(xí)。法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭曾提出過這樣一種理念：“在萬物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)該把成人看作成人，把孩子看作孩子?！焙⒆用總€成長階段都有一定的特征，幼兒教育必須根據(jù)幼兒身心發(fā)展的順序性、階段性以及水平和特征而進(jìn)行。在幼兒時期，如果培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，幼兒就有了學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，就有了終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力機制。我們發(fā)現(xiàn)，愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特點之一，幼兒園時段只有多玩才能更好開發(fā)孩子的智力，才能培養(yǎng)他們更多的興趣。為此，我園結(jié)合幼兒的心理特征和成長規(guī)律，整合幼兒游戲時間，讓自主活動實現(xiàn)孩子的游戲意圖，形成以區(qū)角活動為主、小組活動和大組活動結(jié)合的一日流程，區(qū)角活動以“計劃—工作—清理—回顧”為程式，幼兒學(xué)習(xí)自己制定計劃，并實施自己的計劃，在游戲過程中幼兒嘗試自己解決問題。

在幼兒園的各項活動中，游戲占有特殊的地位，是幼兒園環(huán)境互相作用的重要方式，也是幼兒獲得快樂的原動力。

>>區(qū)領(lǐng)導(dǎo)慰問

>>活動區(qū)游戲

>>大班畢業(yè)典禮

一是開放整合幼兒游戲空間——區(qū)角跟著孩子走。區(qū)角按照材料設(shè)置為家庭區(qū)、積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)，每個區(qū)不限制人數(shù)；面積跟著孩子走（家庭區(qū)、積木區(qū)）,空間布局以低矮、通透的玩具柜、簡單明顯的標(biāo)志、四通八達(dá)的通道，形成視覺的界限，規(guī)范幼兒的行為。

二是開放材料——充分讓幼兒自主選擇多種方式使用材料。投放低結(jié)構(gòu)材料和真實的生活用品，激發(fā)游戲興趣，支持幼兒獲得經(jīng)驗；材料存放看得見，找得到，拿得到，放回易。

我們從幼兒發(fā)展和教師教育實踐中存在的突出問題入手，選擇教研內(nèi)容，讓教師充分親歷、體驗幼兒的游戲過程。教師在充分的操作感知游戲材料的過程中，體驗游戲所蘊含的多種教育價值，分析和建構(gòu)幼兒游戲的關(guān)鍵經(jīng)驗，與幼兒形成支持型的師幼互動。

在后期保障上，我園通過網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用“專家引領(lǐng)下的主動學(xué)習(xí)微信群”，分享教研過程中的想法、策略；采取“大教研+小教研”雙軌并行的方式，將理論與實踐有機結(jié)合，為促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)保駕護航；開展“微教研”，從教育中的真問題入手，逐個進(jìn)行深入研究，從而使教師提高自身專業(yè)能力。

主動學(xué)習(xí)課程的研究，激發(fā)了教師的研究熱情，讓教師從觀念到行為都有了顯著的變化：他們不再單純關(guān)注幼兒活動的結(jié)果，而是更加關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)、游戲過程中的需求和成長。這種變化，直接反映到孩子身上，孩子們更能體會到老師對自己的關(guān)心和愛，在這種有愛的氛圍里，他們做著自己喜歡的游戲，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，在一次次活動、學(xué)習(xí)中收獲了自信、專注的良好品格，培養(yǎng)了自主選擇、自主解決問題的能力。

在園所師生的共同努力下，我園先后獲得第三屆北京市“辛勤育苗”學(xué)前教育先進(jìn)單位、北京市中小學(xué)校教師校本培訓(xùn)示范學(xué)校、通州教育系統(tǒng)青年文明號、通州區(qū)“十二五”教師培訓(xùn)先進(jìn)單位、通州區(qū)“十三五”中小學(xué)干部教育培訓(xùn)實踐基地、通州區(qū)名師工作室培養(yǎng)基地、通州區(qū)托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健工作先進(jìn)集體等榮譽稱號。幼兒園成為北京城市學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地，4名干部為北京幼教師資培訓(xùn)中心和通州教師研修中心的轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)，1名副園長赴青海3個幼兒園支教，舉辦16天32個專題培訓(xùn)，受教教師150人次；派5名市區(qū)骨干教師到5所農(nóng)村中心園支教12次，為區(qū)內(nèi)3所新建園代培教師，為4所區(qū)內(nèi)幼兒園7名保教主任提供掛職鍛煉機會，積極發(fā)揮了隊伍培養(yǎng)基地作用。大方居幼兒園在教師隊伍建設(shè)、保教質(zhì)量、教科研工作等方面在通州區(qū)起到了龍頭示范的作用。我園的幼兒發(fā)展達(dá)到本年齡較好水平，全園幼兒體能測試率96%以上，幼兒體能測試合格率90%以上，體格發(fā)育增長率達(dá)100%，身高體重增長合格率達(dá)90%以上，幼兒發(fā)展指標(biāo)達(dá)到一級一類幼兒園水平。我本人也榮獲了 “北京市辛勤育苗優(yōu)秀學(xué)前教育工作者”“北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“北京市優(yōu)秀幼兒園園長”、通州區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”“2016年通州區(qū)名校長”等榮譽稱號。

有一種信仰，叫作追求真理；有一種信念，叫作無怨無悔；有一種腳步，叫作永不停歇。跋涉于理想教育的漫漫長旅上，俯下身，沉下心，用心做教育，盡一個教育者的本分，悉心守護師生的成長，悉心守護幼兒園的發(fā)展，是我對教育的不懈追求。對于我來說，最大的幸福就是看到師生們的一張張笑臉和家長們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，這種幸福，這種溫暖，將鼓舞、激勵我永遠(yuǎn)向前！

（作者單位：北京市通州區(qū)大方居幼兒園）