李榮

摘 要：作文批語，不僅是對(duì)學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是連接教師與學(xué)生的紐帶和中介。作為語文老師，應(yīng)該堅(jiān)持“為學(xué)生鼓掌，因?yàn)樗麄兊某砷L，牽著他們的手，因?yàn)樗麄冊(cè)谧摺钡脑瓌t，堅(jiān)持以“人”為本，欣賞鼓勵(lì)；用“愛”做漿；平等談心；從“心”做起，開拓求真，為學(xué)生點(diǎn)亮盞盞明燈。

關(guān)鍵詞：欣賞；談心；求真

初中生正值人生的青春期，他們的心理有“封閉性”的特點(diǎn)，有一片不允許闖入的“心靈禁地”，如果感到有能理解、信任他們的人，才會(huì)敞開心扉。能否走進(jìn)學(xué)生心田，是教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為新教學(xué)班的語文老師，我認(rèn)為應(yīng)該從寫好作文批語開始與學(xué)生進(jìn)行真誠的交流。作文批語是語文教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)從形式到內(nèi)容上的一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)，是師生雙向交流的平臺(tái)。作文批語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為語文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，無論是居于寥寥數(shù)語的眉批，還是居于三言兩語的總批，對(duì)語文老師和學(xué)生都有不可輕視的意義。它不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是連接教師與學(xué)生的紐帶和中介。好的批語，不僅是寫作知識(shí)和技巧的指導(dǎo)，更重要的是指引學(xué)生如何做人。充滿人情味的批語，可以起到有效的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的思維火花，成為師生友誼的結(jié)晶。兩個(gè)多月以來，我在這所新的學(xué)校，與我新一屆學(xué)生結(jié)下了深厚的友誼，他們愛我、懂我，愿意對(duì)我說真心話，我認(rèn)為這一切開始于作文批語。下面，就如何寫作文批語談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、以“人”為本，欣賞鼓勵(lì)

美國教育家門肯說過：“對(duì)于大多數(shù)人來說，長大了成為普通人的居多，因此，老師不必刻意追求學(xué)生‘怎么怎么發(fā)展，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成為棟梁之材”。所以，以人為本，才是教學(xué)的立足點(diǎn)，一篇習(xí)作的長短處在作文要素的各個(gè)方面表現(xiàn)是不均衡的，有的遣詞造句精當(dāng)貼切；有的結(jié)構(gòu)安排渾然一體；有的開頭懸念陡生，扣人心弦；有的結(jié)尾妙趣橫生，余味無窮……這類作文都有所長，作為老師要善于抓住學(xué)生習(xí)作的突出之處，點(diǎn)擊其中的亮點(diǎn)。如：“你的開頭精彩極了，俗話說，良好的開端是成功的一半，祝賀你。”“巧妙的過渡，不僅架起了習(xí)作通向成功的橋梁，也增加了文章的色彩，不錯(cuò)！” “喜歡讀書，會(huì)使你文采飛揚(yáng)；敢于冒險(xiǎn)，會(huì)使你得到歷練，希望不斷進(jìn)步”等等，這樣的批語有效地激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，使優(yōu)點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)滋長。但“十個(gè)手指，皆有長短”，也有個(gè)別后進(jìn)生的習(xí)作，語句極為不通順，表述含糊不清，更談不上有什么寫作技巧。作為老師，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，除了精評(píng)細(xì)批之外，寫批語時(shí)要蹲下身來，降低要求，從養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣上欣賞鼓勵(lì)。如：“能拿起筆寫心里的話，我認(rèn)為你很勇敢，我最愛你，我相信你會(huì)更棒！”當(dāng)學(xué)生從老師的批語里品嘗到從未有過的愛時(shí)，寫作文就會(huì)變成一種希望。不怕了，離寫好作文還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

二、用“愛”作槳，平等談心

強(qiáng)烈的情感需要是當(dāng)代學(xué)生的突出特點(diǎn)，他們不愿意讓板著臉的說教者為他們指手畫腳，俗話說得好“愛屋及烏”。教師要善于建立融洽的師生關(guān)系，信任、尊重和理解學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們鐘情于所授學(xué)科。對(duì)于作文批語，學(xué)生能否樂于接受并能得到啟示，是檢驗(yàn)教師批語寫得是否合格的尺度，由于學(xué)生的年齡、性格、心理、經(jīng)歷不同，他們對(duì)繽紛多彩的世界的認(rèn)識(shí)也是個(gè)性化的，總有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和想象，寫出的文章自然迥異。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，變化各種語氣，寫出適合學(xué)生性格的批語，讓學(xué)生心悅誠服，受益匪淺，當(dāng)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文時(shí)，他們希望得到心靈上的呼應(yīng)，教師寫批語，必須用上真情，注意語言的感情色彩，使學(xué)生深受感染，使批語成為連接感情的紐帶和橋梁，建立一種超越師生關(guān)系的友情，這種友情在學(xué)生中互相傳閱時(shí)，又將感染其他學(xué)生。于是，教師付出的同時(shí)也在收獲，在習(xí)作批改中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并能得到欣賞鼓勵(lì)，教師要用一種充滿贊賞的眼光閱讀每一篇習(xí)作，用極富鼓勵(lì)性的語言喚起學(xué)生心靈的共鳴，由衷地為學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)喝彩，哪怕一個(gè)句子用得形象，一個(gè)詞語用得生動(dòng)，都要為其叫好，讓他們不再感到手中筆的沉重，讓他們時(shí)時(shí)有獲得成功的喜悅，感覺始終有人在關(guān)注自己。如，在寫《這就是我》這篇作文時(shí)，有位學(xué)生說自己臉上有胎記，很丑，但還是希望在新學(xué)校里能有新朋友，我批：“在老師心里，你是最美的，因?yàn)槟阕钫嬲\，最有夢(mèng)想，我渴望成為你的朋友，你可愿意？”另有一位后進(jìn)的學(xué)生則用非常低調(diào)的口吻訴說了自己的苦惱，他認(rèn)為父母和老師都對(duì)他很失望，他的存在簡直就是一種多余，我批：“你是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)，你的鋼筆字就是我欣賞不夠的藝術(shù)品，請(qǐng)你留心觀察那更多的笑容?！边@樣的批語充分尊重了學(xué)生的內(nèi)心需求，縮短了師生之間的距離，使情感得到進(jìn)一步的交流和溝通，也幫助學(xué)生樹立了自信，能戰(zhàn)勝自己的人，還會(huì)有戰(zhàn)勝不了的困難嗎？

三、從“心”做起，開拓求真

教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間互相有好感，互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，作為一個(gè)教育者，要摒棄師道尊嚴(yán)，放下權(quán)威的架子，營造和諧的氛圍，“把學(xué)生當(dāng)作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，教師便生活在地獄”，不要吝嗇自己的情感，如同春不吝嗇她的雨，不吝嗇她的風(fēng)一樣，揮灑我們的真情，從而滋潤學(xué)生的心田，揚(yáng)起學(xué)生理想的風(fēng)帆。比如，在寫半命題作文《把 留在心里》時(shí)，有位學(xué)生回憶了美好的過去，訴說了長大的煩惱和苦悶的心情，我批：“你不想長大，我也不想變老，可時(shí)間是不會(huì)停下匆匆的腳步的，讓我們一起和時(shí)間賽跑，讓今天又成為明天的好?！倍硪晃粚W(xué)生則字跡潦草，我批：“一頁字就如一張臉，不漂亮也得五官端正，你說是嗎？”學(xué)生的情感觸動(dòng)了我的心，我真誠的批語，也讓他們心花怒放，感受到香的粉，甜的蜜，不斷激起他們的趣，挑起他們的真。

陶行知老先生說：“教師的職務(wù)是千教萬教，教人求真，學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”讓我們用愛作槳，以心換心，了解學(xué)生的今天，關(guān)注學(xué)生的成長，我們的信口一言，對(duì)學(xué)生可能就是字字重千斤，請(qǐng)努力寫好每一次批語，猶如為學(xué)生點(diǎn)亮一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一敏.用愛構(gòu)建希望，用心點(diǎn)燃未來[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）：210.

[2]郝會(huì)來.用心傳遞關(guān)愛 用愛點(diǎn)燃希望[N].天津政法報(bào)，2010-08-03.

編輯 魯翠紅