李秋玲

“大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲。全球陸地共分為七個大洲，即亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲?！边@是人教版七年級（上）第32頁對大洲的定義。

在教學過程中我發(fā)現(xiàn)很多學生習慣把“大洲”寫成“大州”，雖然一再強調糾錯，但收效不大。幾年前我對“洲”字，自編了一段“說文解字”：“州的甲骨文是在■（川）的中間加一個小三角或小圓圈■，義為獨立于河心的沖積沙洲。在這里可以看成是大塊的陸地，氵可以看做是一個個小島，‘氵+‘州=‘洲，意思就是大陸與它周圍的島嶼合起來成為大洲?！碑敃r我一邊講，一邊在黑板上寫了一個大大的■和氵+州=洲。形象的甲骨文■和我的這段說文解義一下激起了學生的興趣。之后學生書寫的錯誤率明顯下降。這幾年我一直用這個方法對學生進行學法指導，效果不錯。

1001年北宋在今川渝境內設益州路、利州路、梓州路、夔州路，合稱“川峽四路”（“路”是宋代的行政區(qū)劃）。簡稱“四川路”，“四川”一詞即由此出。元朝時合四路為四川行省，明、清、民國設四川省，設川東、川西、川南、川北行署區(qū)，分駐重慶、成都、瀘州、南充。1952年合并稱四川省。

無獨有偶，在聽評我市地理大賽課時，發(fā)現(xiàn)也有老師運用了“說文解字”，為課堂增添不少文化氣息，贏得師生的贊譽。

第一位是烏魯木齊市第54中學何明徑老師。她在參加高新區(qū)（新市區(qū)）地理名師工作室待培學員課堂大賽課《人類的聚居地——聚落》時，有一段精彩的解說。當何老師組織學生分析討論完成“聚落的形成與環(huán)境密切相關”這一活動后，總結道：“一般自然資源優(yōu)越的地方比較容易形成聚落?？v觀人類發(fā)展的歷史，我們也會發(fā)現(xiàn)，最早出現(xiàn)城市的地方有共同的特點——多分布在河流附近。這是因為這里飲水便利，土壤肥沃。我們中華文明也是如此，起源于黃河流域，我們的老祖先在造‘聚落兩個字時也體現(xiàn)了聚落與環(huán)境的關系。‘聚取字下面三個人，意思是四面八方的人聚在一起；‘落在一個有草有樹的地方，這里水源充足，地形平坦，道路阡陌縱橫，人們從四面八方來此定居，種地生活，逐漸形成了聚落。”

何老師邊說邊寫，兩個大大的篆體“聚落”款款呈現(xiàn)。

此時此刻教室里的所有師生都沉浸在這一視聽享受中，“說文解字”成為這節(jié)課的最大亮點。本課獲此次比賽的特等獎。

中國文字屬于表意文字，起源于象形，其確切歷史可追溯至約公元前1300年商朝的甲骨文。漢朝被取名為“漢字”。漢字是迄今為止連續(xù)使用時間最長的主要文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。篆字的大部分具有描摹物態(tài)形象的表意特征，是中國特有的傳統(tǒng)文化及藝術。何老師將地理的信息很好地融入文字中，使一節(jié)地理課烙上了中國文化的印記。

何明徑老師參加烏魯木齊市地理課堂大賽課《高原濕地——三江源》中，對“源”字也有一段精妙的解說。

何老師：……所以，我們來看“源”這個字的寫法，河流最初的水源來自高原之巔的皚皚白雪，這是第一“點”；冰雪融水注入湖泊沼澤，湖泊沼澤在枯水期成為河流重要的水源補給，這是第二“點”；湖泊沼澤水蒸發(fā)到空氣中轉化為大氣降水（包括植物蒸騰的水），大氣降水又補給積雪冰川湖泊沼澤，因為大氣降水少，所以是三點中的最后一“點”。這些涓涓細流匯成小溪，形成我國三江最初的源頭，這個源就是今天我們講的高原濕地。

我校的維吾爾族老師馬力哈巴在參加烏魯木齊市2016年教科研月名師課堂（地理）大賽的參賽課《降水的變化》中一段說文解字。

《說文解字》：“雨，水從云下也?！奔磸奶炜罩薪德湎聛淼乃?。甲骨文■雨是一個象形字，字形上的一橫表示天空中的云層，下面六點表示下落的雨水。在天氣符號中用形象化的云■代替上面一橫，就有了■這些天氣符號。

■在分析了“降水對人類的生產和生活有著重要的影響”這一知識點后，馬力哈巴老師一邊寫下一個篆書的水字，一邊總結道：“這是篆書的‘水字，滴滴雨露降落地表，不斷匯集，不斷豐富。形成涓涓細流。蜿蜒流淌匯成江河，當陽光照耀，水汽蒸發(fā)，又再次從天而降，完成了神奇的水循環(huán)，同時也是降水的全過程。可見，我們只有遵循自然，不違背自然規(guī)律，與大自然和諧相處，才能做大自然永遠的朋友。”

“說文解字”讓學生在對文字理解、欣賞的過程中，不僅學習了地理知識，還拓寬了自己的知識面，對我們中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的內涵有了更深刻、更具體的理解。學生發(fā)至內心的愛國之情也會油然而生。

20世紀50年代尼赫魯曾對他女兒說：“世界上有一個國家他的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。”

參考文獻：

[1]陳亞顰.現(xiàn)代地理教學論[M].科學出版社，2007.

[2]王樹聲.中學地理教學的理論與實踐[M].人民教育出版社，2007.

編輯 溫雪蓮