夏正敏

一、案例背景

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng)，即使教師充分備課，也難免會(huì)遇到些意外，甚至離預(yù)設(shè)十萬(wàn)八千里。教學(xué)也是一種交往，即使教師排練好所有臺(tái)詞，也難免遇到不愿好好配合的學(xué)生。英語(yǔ)教師所能做的就是持有一顆冷靜、理智、充滿(mǎn)共情的心，機(jī)智處理教學(xué)中的意外。

二、案例描述

1.關(guān)閉睡眠模式

一次上公開(kāi)課，我的課題是《牛津高中英語(yǔ)》模塊六第四單元Reading，準(zhǔn)備時(shí)間只有四天。時(shí)間太緊，心里緊張。一拿到課題，我把課文朗讀了兩遍、研讀三遍，又朗讀一遍，接著有了初步教學(xué)計(jì)劃。然后收集參考資料、備課組討論、準(zhǔn)備教案、做PPT……開(kāi)始磨課。這節(jié)課唯一的磨課，第二天就是正式公開(kāi)課，“一定要把課磨好！”

磨課安排在下午第一節(jié)，普通班。本打算提前15分鐘到教室，喚醒熟睡的學(xué)生，準(zhǔn)備上課事宜?？捎?jì)劃趕不上變化，突然有個(gè)學(xué)生肚子疼得厲害，我整個(gè)中午都得在醫(yī)務(wù)室陪護(hù)她，好在校醫(yī)處理及時(shí)，癥狀緩解，孩子家人也到了。離上課還剩10分鐘，我急急忙忙地趕到教室，迅速寫(xiě)了課文標(biāo)題、開(kāi)了電腦、開(kāi)了投影……忙得滿(mǎn)頭大汗。抬頭環(huán)視全班：天哪！一個(gè)個(gè)睡眼惺忪，一臉倦容！這還怎么上課?。亢垢嗔?，心都快跳出來(lái)了。

“咦！課件怎么投影不上？”我急忙喊，“電教委，快上臺(tái)幫我看看！”喊了兩遍后，睡得正熟的電教委才聽(tīng)到，晃悠著身子，艱難地站起來(lái)，揉著眼睛走上前來(lái)，一臉沒(méi)睡醒的樣子。只見(jiàn)他搗鼓了幾下，瞅了瞅大屏幕，大屏幕還是沒(méi)變化。他使勁搖了搖頭。這時(shí)聽(tīng)課老師們都來(lái)了。我真是又急躁又慌張。

“怎么辦？快上課了??！”我催促著。

“額，老師……我也不知道了……”他也沒(méi)睡醒，一臉無(wú)辜。

“你快去請(qǐng)信息老師吧！”說(shuō)完，我瞄了下手表還剩7分鐘！

這一瞄敲醒了我：“那么多老師犧牲午休來(lái)聽(tīng)課，我可不能自亂陣腳啊！可是這次磨課準(zhǔn)備太倉(cāng)促，還沒(méi)到脫離電腦就能上課的水平……”腦子在高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，突然一個(gè)念頭閃過(guò)：還有一會(huì)兒才上課，正好也在修電腦。（信息老師很快就到了）我們可以熱熱身，早點(diǎn)進(jìn)入上課狀態(tài)嘛。先來(lái)猜猜謎語(yǔ)吧！幸好我自己喜歡猜英文謎語(yǔ)，平時(shí)就記得一些，于是我這樣開(kāi)始了：

I greeted，“Hello，boys and girls！ You look so sleepy. To cheer up， lets begin our class with some riddles！Do you like riddles？”（喚醒學(xué)生，問(wèn)是否想猜謎？）

Students shouted，“Yes.”（七八個(gè)學(xué)生響應(yīng)，已醒。）

I greeted，“Hello， boys and girls！You look so sleepy. To cheer up， lets begin our class with some riddles！Do you like riddles？”（又問(wèn)了一遍學(xué)生，是否想猜謎？）

Students shouted，“Yes！”（大多學(xué)生呼應(yīng)，徹底醒了，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的英語(yǔ)課開(kāi)場(chǎng)白。）

沒(méi)想到，幾句話就像一滴滴清涼油，抹在太陽(yáng)穴，喚醒了三分之二的學(xué)生。我快速將全班分成四組，搶答為本組得分，分?jǐn)?shù)最少的組唱英語(yǔ)歌（大家都醒了，都想知道下面會(huì)發(fā)生什么）。

我出了五道謎語(yǔ)，猜對(duì)得一分，猜錯(cuò)不扣分。謎語(yǔ)如下：

①What is the word that everybody always says wrong？

②“The beginning of eternity，

The end of time and space，

The beginning of every end，

And the end of every place.”

③“At night they come without being fetched，

And by day they are lost without being stolen.”

④How many seconds in one year？

⑤You are in a dark room with only one match. Theres a candle and a lantern. What do you light first？

第一個(gè)謎語(yǔ)簡(jiǎn)單，反應(yīng)快的學(xué)生“唰”的一聲，舉起了手，回答“The answer is ‘wrong！”有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生更加活躍，聽(tīng)第二個(gè)謎語(yǔ)。我選的謎語(yǔ)語(yǔ)言淺顯，除了第二個(gè)謎語(yǔ)中的“eternity”。我在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，并解釋“time without end”。剛寫(xiě)下這個(gè)詞，五六個(gè)學(xué)生躍躍欲試，舉手最快的同學(xué)回答，“The letter ‘e”。這些題目像腦筋急轉(zhuǎn)彎，學(xué)生體驗(yàn)到其中樂(lè)趣后，注意力更加集中，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。第三個(gè)和第四個(gè)謎語(yǔ)答案很快揭曉：“The stars” “Twelve. January second，F(xiàn)ebruary second，March second...” 剛說(shuō)完第五個(gè)謎語(yǔ)，同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的興奮，異口同聲回答：“The match！”此時(shí)，不管得分高的組，還是得分低的組，都異常興奮。就在這時(shí)，上課鈴響了，投影修好了，師生狀態(tài)絕佳，磨課很順利。結(jié)束后，同學(xué)們紛紛要求謎語(yǔ)環(huán)節(jié)得分最低組唱歌。該組派出實(shí)力派唱將演唱了Adel的someone like you，很多同學(xué)情不自禁跟唱。此時(shí)，電腦已修好，上課鈴響起。全場(chǎng)睡眠模式關(guān)閉，上課模式開(kāi)啟。

2.點(diǎn)燃背書(shū)熱情

學(xué)英語(yǔ)是需要背書(shū)的。學(xué)漢語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)文老師會(huì)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話同樣也適用于英語(yǔ)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為外語(yǔ)，本身少了很多日常語(yǔ)言輸入，光靠做題獲得的語(yǔ)言輸入是不夠的。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充大量材料讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，并精選全文或者部分內(nèi)容讓學(xué)生背誦。學(xué)生通過(guò)熟讀和背誦課文，能夠注意到文字細(xì)節(jié)，掌握短語(yǔ)，逐漸內(nèi)化為自己的知識(shí)，且運(yùn)用到口語(yǔ)和寫(xiě)作中（丁言仁、戚焱，2001）。即使是背誦課文部分段落，它也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)流利程度，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣（董衛(wèi)、付黎旭，2003）。

針對(duì)作文年級(jí)均分有待提高，學(xué)生作文中缺少亮點(diǎn)的問(wèn)題，英語(yǔ)備課組決定小高考以后每周推送一篇精選范文，要求學(xué)生背誦。小高考后，我正在班上發(fā)范文。我聽(tīng)到一個(gè)孩子低聲自言自語(yǔ)：“又要背書(shū)！”

又聽(tīng)到另一個(gè)孩子嘟囔著：“天哪，這么長(zhǎng)的文章！”我抬起頭來(lái)，看到有人把范文隨便放在了桌上，還有人塞到了桌肚里，還有人把它和草稿紙放到了一起。所聞所見(jiàn)更加印證了我之前的推斷，我心里想著：真是難??！如何讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)背書(shū)？突然靈感出現(xiàn)：為什么不模仿一下現(xiàn)在娛樂(lè)節(jié)目的做法？比如說(shuō)《我是歌手》，讓背書(shū)也有點(diǎn)娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性、不確定性。于是，我想出了一招，并到班上公布：每天我會(huì)隨機(jī)點(diǎn)學(xué)號(hào)，比如說(shuō)5的倍數(shù)，學(xué)號(hào)里還有數(shù)字3的，11～19號(hào)等等；我會(huì)記錄下背書(shū)順序，第一個(gè)到我這里背書(shū)的同學(xué)，我只抽一句話檢測(cè)一下，其他部分免背?。▽W(xué)生立刻“哇”了一聲！真希望自己就是那個(gè)幸運(yùn)兒！）當(dāng)天最后到我這邊背誦的同學(xué)，不需要背書(shū)，但是需要默寫(xiě)全文?。▽W(xué)生立刻“啊”的慘叫一聲！真不知道誰(shuí)會(huì)那么倒霉?。┝硗猓疫€設(shè)置了背書(shū)幸運(yùn)獎(jiǎng)，凡是背得好的同學(xué)，分?jǐn)?shù)超過(guò)95分的，都可以參加抽獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)品哦（學(xué)生立刻“哇塞”，立刻問(wèn)是什么獎(jiǎng)品？）。這是個(gè)新鮮措施，后來(lái)我又舉了一些例子，如草稿紙、筆芯、學(xué)?？Х热?，或者其他隨機(jī)獎(jiǎng)品（雖然是些小獎(jiǎng)品，學(xué)生眼神放光，恨不得自己馬上能得到?。?/p>

第二天，檢查背書(shū)，下課鈴響起，1分鐘內(nèi)，沒(méi)有人來(lái)，可能又要重現(xiàn)往日光景：“個(gè)別好學(xué)的同學(xué)會(huì)先來(lái)背書(shū)，不會(huì)背的一拖再拖，拖到周末，甚至我都可能忘記了，不會(huì)背的就假裝自己背上了，或許在祈禱我不要發(fā)現(xiàn)?！毙睦镎媸怯魫灐?/p>

突然辦公室門(mén)開(kāi)了，五六個(gè)我們班的學(xué)生出現(xiàn)，中間只有一個(gè)女生（估計(jì)是男生跑得快）喘著氣，說(shuō)：“上節(jié)課老師剛才拖堂了，老師我們背上了！我們可不是最后一個(gè)哦！”接著，我只抽查了一句，她嘩啦啦地一口氣背出。我說(shuō)可以走了，她樂(lè)顛顛地離開(kāi)了。接下來(lái)幾個(gè)同學(xué)的背誦也很流利。我按照承諾，進(jìn)行了抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品雖小，但足以激勵(lì)他們！一個(gè)小小的改變，不太討喜的背誦也受到了愉快的重視。

三、案例反思

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出一條重要的教學(xué)原則：“關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該想法設(shè)法讓英語(yǔ)教育成為愉快的藝術(shù)，這較難把握，因?yàn)槲覀兪窃诤臀闯墒斓那嗌倌?，就外語(yǔ)話題，甚至是難題打交道。但是我們要努力地思考，全身心地投入，細(xì)心地積累，這樣教學(xué)機(jī)智就會(huì)如愿產(chǎn)生，幫助我們創(chuàng)造愉快的教學(xué)藝術(shù)。案例1中，課前英語(yǔ)教學(xué)游戲打開(kāi)了學(xué)生的上課模式，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的氛圍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。案例2中，將一套新規(guī)則運(yùn)用于背書(shū)中，背書(shū)仿佛變成了一個(gè)游戲，學(xué)生樂(lè)在其中，背書(shū)效率大幅提高。在日常運(yùn)用英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，我們還必須注意以下四點(diǎn)：

1.游戲?yàn)榱私虒W(xué)

在運(yùn)用游戲之前，教師必須思考：游戲是否能幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。案例1的謎語(yǔ)其實(shí)就是一種新語(yǔ)境，且具有趣味性，學(xué)生很樂(lè)意參與，無(wú)形中完成語(yǔ)言輸入，事半功倍。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意的是，千萬(wàn)不能為了游戲而游戲，落得個(gè)游戲時(shí)熱熱鬧鬧，游戲后腦袋瓜空空如也的結(jié)局。

2.游戲必須多樣化

再美的美味，天天吃也會(huì)索然無(wú)味；再好的游戲，經(jīng)常玩，也會(huì)失去新鮮感。特別是高中生，會(huì)很快掌握游戲規(guī)則、理解游戲規(guī)律、熟練游戲流程，經(jīng)常玩的游戲肯定燃不起他們的興趣。案例2中的規(guī)則很靈活多樣，比如在確定當(dāng)天背誦人員方面，并沒(méi)有單一按照學(xué)號(hào)來(lái)，或者按照某種一成不變的規(guī)則。且案例2中的獎(jiǎng)勵(lì)隨機(jī)多樣，讓學(xué)生充滿(mǎn)期待。

3.游戲必須有序

作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，老師必須管理好課堂游戲。高中生年輕好動(dòng)有好奇心，會(huì)很快參與到有趣的游戲中去。如果沒(méi)有好的秩序，課堂就會(huì)變得“鬧”而“無(wú)序”。游戲就成了“花架子”，只有形式?jīng)]有內(nèi)容。案例1和案例2中，教師都必須掌控全場(chǎng)，有序引導(dǎo)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.游戲必須合適

學(xué)生是有情感的，我們的教育應(yīng)該尊重學(xué)生的情感（馮恩洪，2011）。設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，老師必須依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和英語(yǔ)水平的內(nèi)容。給高中生設(shè)計(jì)幼兒園孩子的游戲，顯然不合適。比如案例1中，教師選擇的謎語(yǔ)，既沒(méi)有讓學(xué)生處于舒適區(qū)，也沒(méi)有讓學(xué)生處于恐慌區(qū)，而是讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁言仁，戚焱.背誦課文在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].外語(yǔ)界，2001（5）：58-65.

[2]董衛(wèi)，付黎旭.背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].外語(yǔ)界，2003（4）：56-59.

[3]馮恩洪.創(chuàng)造適合學(xué)生的教育[M].天津：天津教育出版社，2011.

編輯 高 瓊