徐國太

摘 要：高中政治教學(xué)被不少老師當(dāng)成是一件“令人提不起興致”的事來做，感受不到工作帶來的快樂，自然影響到自身的業(yè)務(wù)成長。試著從成長的必要性、源泉和途徑方式入手進行分析，希望能為高中政治教師的成長打開一扇窗子。

關(guān)鍵詞：高中政治教師；生活資源；成長途徑

高中思想政治課的教學(xué)被不少老師當(dāng)成是一件“令人提不起興致”的事來做，感受不到工作帶來的快樂，自然影響到自身的業(yè)務(wù)成長。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有的高中政治教師參加工作三到五年時間就在社會上有一定知名度，而有的高中政治教師則一直默默無聞。原因何在？我個人認(rèn)為，應(yīng)該是大家的成長度不同。

高中生的世界觀、人生觀和價值觀在形形色色的誘惑中很容易扭曲，高中政治課堂是對他們進行德育的重要舞臺。教書育人是我們這些高中政治老師的最初理想?！安煌跣?，方得始終?！闭讼日?，我們怎能不去提高自己的業(yè)務(wù)水平？我們有什么理由不去促進自身的成長？

可能有人會說：“我也不想這樣呀！”可你是否為此做了一些改變呢？高中政治教師的成長需要一個過程，而這個過程是長是短，取決于教師對成長動力源泉的認(rèn)識是否到位，取決于從成長的動力源泉中汲取的養(yǎng)分是否充足，取決于對汲取的養(yǎng)分利用是否達到一定程度。那么，這個動力源泉是什么呢？那就是生活。

高中生要學(xué)習(xí)的十多門功課中有一門是直接與生活相聯(lián)系的，那便是高中思想政治。高中思想政治課程從必修一到必修四，分別叫做《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》以及《生活與哲學(xué)》，由此可見，生活與高中思想政治聯(lián)系是何等的緊密！甚至可以說，沒有生活，也就沒有高中思想政治！

生活可以說是永不枯竭的教學(xué)資源的源泉，高中政治教師作為教學(xué)活動的實施者與參與者，讓生活為自己的教育教學(xué)活動服務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)去分析生活中累積的材料，能讓學(xué)生所有的行為由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，達到激發(fā)興趣、提高效率、掌握知識和增強能力的目的。教學(xué)相長，高中政治教師會發(fā)現(xiàn)自己在利用生活源泉對學(xué)生進行“灌溉”的同時，自身駕馭課堂的能力也在提高。這難道不是一種成長嗎？

事實上，任何事物的發(fā)展都要遵循一定的規(guī)律。我們放眼教育界，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)要求，不同的老師有不同的成長過程，不同的人生閱歷造就不同的人生感悟，不同性格的老師有不同的教學(xué)方式。但不管怎樣，萬變不離其宗，任何學(xué)科教師的成長都要遵循由生澀到熟練再到形成自己特色這樣一個“套路”。需要指出的是，高中政治教師的成長既遵循一般規(guī)律，又有特定的成長途徑。

一、學(xué)會觀察生活，在汲取生活源泉的基礎(chǔ)上成長

前面已經(jīng)說過，生活是高中政治教師成長的動力源泉。古人有云：處處留心皆學(xué)問。生活中蘊含著課本上所講的方方面面的知識，我們首先要做一個“有心人”，要去觀察生活，獲取為我們高中政治教學(xué)服務(wù)的原材料，然后我們要對這些原材料進行加工制作，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。我們把提煉到的東西與課本內(nèi)容結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的興奮點，便能夠得到學(xué)生對我們工作的認(rèn)可。所謂“親其師，信其道”，而得到學(xué)生支持，自然能夠樹立老師的威信。這是高中政治教師成長的重要一步！

二、學(xué)會開發(fā)資源，在利用本土化材料的過程中成長

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“主動開發(fā)課程資源”。所謂“一方水土，一方文化”，學(xué)生生于斯長于斯，但實際上卻最容易忽視這些本土化的材料。高中政治教師發(fā)現(xiàn)這一點之后，就可以積極主動地去開發(fā)這些課程資源。我們可以通過實地走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜尋與開設(shè)講座和舉辦論壇或座談會等方式獲取資源，這些活生生的課程資源一旦利用起來，便可以迅速拉近師生之間的距離。在得到學(xué)生好感的情況下，高中政治教師想不成長都難。

三、學(xué)會學(xué)習(xí)優(yōu)點，在吸收借鑒融合的好氛圍下成長

我們發(fā)現(xiàn)，那些始終在教學(xué)低水平徘徊的高中政治教師都很自戀，不愿意或者不屑于去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點與長處。大教育家孔子曾經(jīng)告誡我們這些老師，要善于學(xué)習(xí)，因為“三人行，則必有我?guī)煛薄８咧姓谓處熞虢】党砷L，就應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，要正視自身的不足，取長補短。在與優(yōu)秀老師交流時要具備一雙慧眼，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人教學(xué)過程中的閃光點，學(xué)會吸收優(yōu)秀老師教學(xué)素養(yǎng)的成分，借鑒優(yōu)秀老師教學(xué)方式的操作，把這些與自己的實際結(jié)合起來，推動自身的成長。

四、學(xué)會總結(jié)反思，在追求自我超越的壓力中成長

工作在高中政治教學(xué)一線的我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)自我超越？答案是“總結(jié)反思”四個字。備課、上課是我們教學(xué)的常規(guī)工作，可在操作過程中，我們往往要應(yīng)對一些突發(fā)情況，如學(xué)生的理解與我們不一樣，如學(xué)生提問后發(fā)現(xiàn)老師自己的認(rèn)識不到位等等。教師解決這些問題的舉措有的正確，有的效果不佳，這些都是值得課后反思的東西。在一次次自我反省后，我們的教學(xué)思路越來越清晰，教學(xué)視野越來越開闊，教學(xué)方式越來越多元，教學(xué)水平越來越突出。這不正是我們成長所要達到的境界嗎？

竊以為，對于高中政治教師的成長來說，其意義是重大的，源泉是永不枯竭的，途徑方式是有章可循的。當(dāng)然，對這一話題，不同的研究者會有不同的觀點。如果鄙人的一點淺見能夠得到廣大同仁一些反饋的話，那此文的價值也就出來了。非常期待大方之家的指教！

參考文獻：

[1]任立華.芻議高中政治課堂上教師提問的價值取向問題[J].中國校外教育，2015（9）.

[2]劉海.基于課堂教學(xué)的高中政治教師專業(yè)成長路徑探究[J].教師教育論壇，2016.（4）.

編輯 張珍珍