方慧穎

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的踐行既是一種新的符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也是一種時(shí)代發(fā)展下的新的教育教學(xué)理念。由此可以看出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的必然。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以以多樣化的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣，還可以有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)就是在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、認(rèn)識(shí)情況和最近發(fā)展區(qū)來(lái)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，以生動(dòng)直觀的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生好奇心被充分調(diào)動(dòng)的情況下引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)親身體驗(yàn)中有效理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式。在這里我們主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在親身體會(huì)中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課堂探究環(huán)節(jié)，課后拓展環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)——積極情感的產(chǎn)生

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等都需要在這一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。體驗(yàn)式教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)的教育預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有所不同，它主要是通過(guò)教師給學(xué)生提供充足的極具體驗(yàn)性的預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)性材料中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好知識(shí)準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在積極情感的作用下，學(xué)生自然而然會(huì)在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式等不同，教師需要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來(lái)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)問(wèn)題或設(shè)置實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)中來(lái)進(jìn)行親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成不同的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，以此在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有針對(duì)性地聽(tīng)講。比如，在進(jìn)行“概率”教學(xué)之前，我會(huì)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以學(xué)案的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)極具體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出相關(guān)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)：（1）投一枚質(zhì)地均勻的一元硬幣，觀察并統(tǒng)計(jì)投擲結(jié)果；（2）投一個(gè)質(zhì)地均勻的骰子，觀察并統(tǒng)計(jì)投擲結(jié)果。問(wèn)題：（1）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的結(jié)果是無(wú)限個(gè)還是有限個(gè)？（2）實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的結(jié)果的可能性是均等的還是不均等的？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)親身體驗(yàn)可以對(duì)概率有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，他們迫切希望得到問(wèn)題的答案，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有積極的需求，如此為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)探究——數(shù)學(xué)新知的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具邏輯性的科目，其中的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取有效的方式將抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。情境創(chuàng)設(shè)不失為一種有效的方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)情境可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的初步體驗(yàn)的重要手段，生動(dòng)直觀的情境不僅可以“簡(jiǎn)化”數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段多種多樣，諸如實(shí)物、生活實(shí)際、游戲等，無(wú)論是哪種方式，其都有一個(gè)特點(diǎn)，即具有趣味性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行“雙曲線(xiàn)的定義”教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，在AB兩個(gè)哨所相距1000米的地方有一顆炮彈爆炸，A聽(tīng)到炮彈爆炸的聲音比B晚4秒，已知當(dāng)時(shí)的聲速是340米/秒。要想多個(gè)爆炸結(jié)果和上面的一樣，那么可以發(fā)現(xiàn)多個(gè)爆炸點(diǎn)在同一條曲線(xiàn)上；在條件不變的情況下，改變結(jié)果，A聽(tīng)到炮彈爆炸的聲音比B早4秒，所以，所有爆炸點(diǎn)在同一條曲線(xiàn)上。將兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合，則得到兩個(gè)曲線(xiàn)，即雙曲線(xiàn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)雙曲線(xiàn)的定義。通過(guò)這種方式，首先，學(xué)生的注意力自然而然會(huì)被集中到課堂內(nèi)容上，在生動(dòng)的情境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主探究的興趣，在探究、體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、課后拓展——體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

第二課堂的開(kāi)辟是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充活動(dòng)，教師需要充分利用第二課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在課后拓展這一環(huán)節(jié)中，教師組織實(shí)踐活動(dòng)的方式是多種多樣的，既可以采取小組合作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，如數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)游戲等來(lái)幫助學(xué)生在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的教學(xué)任務(wù)不單是要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)就是一種滿(mǎn)足素質(zhì)教育要求的有效的教學(xué)模式，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)體驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以此在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

劉付亮.高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮