阿榮高娃

經濟環(huán)境制約著高校校企合作模式的深入發(fā)展，特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)，大中型企業(yè)少，政府財力支撐有限，校企合作規(guī)模及模式流于形式，導致校企合作缺乏持續(xù)性。為此，結合高校自身實際，積極創(chuàng)新校企合作模式，提升經濟落后地區(qū)校企合作水平和效果。

校企合作作為深化教育與社會、企業(yè)間資源共享、共建的有效模式，在經濟欠發(fā)達地區(qū)的實施受到諸多局限。具體來講，經濟欠發(fā)達地區(qū)的大中型企業(yè)數量較少，而一些中小型企業(yè)因生產設備、企業(yè)規(guī)模、后勤設施有限，難以滿足學生實訓實習需要；政府在經費投入上偏少，因區(qū)域經濟效益水平偏低，也制約了高校與企業(yè)合作的積極性。另外，在合作模式上，因企業(yè)關注自身利益，安排的實訓活動偏少，要么走馬觀花，缺乏實質性合作，最終導致學校無奈、教師無奈、學生抱怨的尷尬局面。因此，立足經濟欠發(fā)達地區(qū)實際，創(chuàng)新校企合作模式，打破合作困境，激發(fā)企業(yè)參與熱情，政府與高校也應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，推進校企合作持續(xù)、良性發(fā)展。

一、細化高校學科專業(yè)方向，優(yōu)化校企合作模式

對于高校學科專業(yè)相對較多，不同專業(yè)所對應的行業(yè)實際不同。高校要從自身專業(yè)優(yōu)勢上，變革校企合作模式，尋找和探索適宜校企雙方的合作途徑。比如認知實習模式、短期實訓模式，可以將之延伸至所有的學科課程中，便于學生能夠盡早深入到企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現狀。對于頂崗實習，有助于增強學生對工作崗位環(huán)境的認知，但對于欠發(fā)達地區(qū)的高校，頂崗實習并不能滿足所有學生的需求，特別是在經濟不景氣、企業(yè)形勢不好時，企業(yè)參與熱情不夠。因此，在優(yōu)化校企合作模式上，要結合欠發(fā)達地區(qū)各專業(yè)層次，以及企業(yè)分布及需求來靈活選擇。

二、強調分散、分組合作，變革學校統(tǒng)一安排的實習模式

每年的校企合作，對于經濟欠發(fā)達地區(qū)的高校來說都是一大難題。阿拉善處于西部邊陲小鎮(zhèn)，27萬平方公里的土地上養(yǎng)育了23萬人口，工業(yè)及交通落后，經濟不發(fā)達，企業(yè)少，規(guī)模小，是典型的經濟欠發(fā)達地區(qū)。從我校歷年培養(yǎng)旅游專業(yè)人才來看生源少，就業(yè)可供選擇的企業(yè)少，相關崗位少，而且崗位大多是餐廳、客房一線服務員，學生不愿接受，這成為不可回避的現實問題。如果想要打破這一局面，就要統(tǒng)一實訓、實習模式，以分散、分組方式來變革校企合作，提供更多管理型崗位，重點培養(yǎng)，提高學生實習實訓興趣。比如對于旅游專業(yè)班級設置甲乙兩個班，甲班進行在校理論學習，乙班進入企業(yè)短期實訓；乙班實訓結束返校，甲班再進入企業(yè)實訓。如此來實現分組式實訓合作。同樣，也可以整批“頂崗實習”，這就需要將學生進行分散，由學校、學生及其他人力機構共同完成校企合作的多種渠道，確保各個學生能夠按時、按質完成相應的頂崗實訓。當然，對于經濟欠發(fā)達地區(qū)的高校學生，也應該加強自身人際交往能力的提升，拓寬自身就業(yè)渠道和校企合作廣度。

三、變革“照單全收”，設置校企雙方開放式訂單合作模式

“訂單式”培養(yǎng)作為校企雙方合作育人的方式，因合同簽訂后，對于訂單上的學生人數、課程培養(yǎng)計劃等都需要校企按協(xié)議執(zhí)行。學生畢業(yè)時，企業(yè)必須“照單全收”。但事實上，因經濟原因企業(yè)在人才接收數量上不能滿足協(xié)議要求，使得“訂單式”培養(yǎng)陷入尷尬。如我校經常合作的企業(yè)為慶華集團的下屬的旅游公司，我們的學生按“訂單”輸送到旅游公司管轄的景區(qū)工作，不到半年時間學生就自動流失到景區(qū)以外的崗位上。揪其原由，大多是學生不能勝任企業(yè)崗位，企業(yè)不能提供能夠實現學生專業(yè)能力的崗位等。因此，要打破傳統(tǒng)訂單模式，給予校企雙方更多的自由權，企業(yè)和學校共同制定“開放式訂單”培養(yǎng)模式，不限定入選學生數量，企業(yè)在學生畢業(yè)時，根據人力市場需求接收一定比例的優(yōu)秀畢業(yè)生，并在人才培養(yǎng)、課程設置、教學上由校企雙方自主確定和共同協(xié)商。

四、拓寬產學研合作，以現代信息技術來構建虛擬實訓系統(tǒng)

產學研的推進，需要學校、企業(yè)、科研院所等相關產業(yè)的全面參與，而對于學校、企業(yè)來說，其投入更大。然而，經濟欠發(fā)達地區(qū)的高校，因缺失國家和政府的經濟投入與支撐，僅靠自身學費來完成產學研是很難的。同樣，企業(yè)在追求利益過程中，難以做到更大的校企投入。此外，在優(yōu)秀專業(yè)技術人才引進上，經濟落后地區(qū)的高校更顯被動，因路程、時間、費用等問題的影響，經濟落后地區(qū)的企業(yè)也難以委派員工到高校參加理論培訓，學歷晉升，因此產學研人才流動受阻。為此，考慮到發(fā)達地區(qū)知名企業(yè)管理技術、工藝、以及人才優(yōu)勢，鼓勵經濟落后地區(qū)的高校與經濟發(fā)達的企業(yè)開展實習實訓模擬軟件開發(fā)，依照行業(yè)標準、經營管理體系，來虛擬搭建校企合作運營環(huán)境，模擬真實的工作實景，設置不同的企業(yè)崗位，遵循相應的業(yè)務流程，讓學生能夠從模擬實訓實習中，了解和獲得實訓經驗。同時，現代信息技術的發(fā)展，構建虛擬實訓實習環(huán)境要比校外實訓基地建設成本低，而投入的人力、物力、財力更少，克服了經濟欠發(fā)達地區(qū)高校、企業(yè)引進人才的費用問題。我校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)過程中也積極地探尋著新的方式方法。如我校也與當地四星級酒店“騰格里國際酒店”開始搭建產學研合作模式，讓酒店一線專業(yè)人員承擔學院的實訓課教學工作，學院的專業(yè)教師則定期為企業(yè)進行相關的專業(yè)理論培訓和指導，酒店則安排專門的指導人員為旅游管理專業(yè)的學生進行相關崗位的實習實訓提供無償幫帶。這樣既讓學生能夠在酒店實訓實習中獲得實訓經驗，同時又降低了學院實訓基地的建設成本。

五、鍛造高校自身實力，增強校企合作競爭力

經濟落后地區(qū)的高校，不能過于期望政府給予財政支持，也不能完全聽命于企業(yè)，要從自身學科建設、人才培養(yǎng)綜合競爭力上，鍛造高校人才品牌，挖掘高校教育優(yōu)勢，以優(yōu)秀的人才、過硬的本領，贏得企業(yè)的青睞，增強企業(yè)參與校企合作的積極性。一方面，經濟落后地區(qū)的高校教師要加強自身專業(yè)技能提升，特別高校要從制度措施上，營造“雙師型”教育環(huán)境，鼓勵中青年教師分批、分期參與企業(yè)鍛煉，提升實戰(zhàn)經驗，掌握新技術、新工藝、新理念，提升課程教學水平；另一方面，高校要積極拓寬優(yōu)秀師資人才的引進渠道，特別是企業(yè)專業(yè)技術人才、管理人才的外聘，增進與校企之間在學科、項目方面的研發(fā)與合作深度。

（作者單位：阿拉善職業(yè)技術學院）endprint