文/許艷 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

撲克建構樂趣多

文/許艷 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實驗幼兒園

案例背景：建構游戲是指幼兒利用不同的建構材料，按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，通過與建構活動有關的思維和創(chuàng)作塑造物體形象、創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本學期，我班建構區(qū)的關注點就是利用身邊易得的材料進行建構活動。一次撲克牌偶然進入建構區(qū)的事件，讓我們發(fā)現了撲克牌建構的無限精彩。

一、撲克誤入，建構火花初現

皮皮拿著一副撲克牌跑到建構區(qū)對萌萌說：“萌萌，沒人陪我玩撲克牌，你來陪我吧！”萌萌正在用積木搭商場，他搖了搖頭，拒絕了皮皮。皮皮走到萌萌搭的商場邊，哀求道：“你就陪我玩玩小貓釣魚吧！”萌萌抬頭看了一眼皮皮，對他說：“我喜歡玩積木，你和我一起來玩吧！”皮皮嘆了一口氣，說：“好吧！”可是他手里還是緊緊地握著撲克牌。萌萌每放一塊積木，皮皮就在兩塊積木間插一張撲克牌，萌萌停下來，皮皮也停下來?？粗约旱慕茏鳎てふf：“這是我送你的停車場。” 萌萌笑了，點點頭認可了皮皮的創(chuàng)意，兩個好朋友繼續(xù)一起搭建。游戲小結時，皮皮和萌萌用積木和撲克牌混搭的停車場得到大家的一致好評。平時，撲克牌都是放在益智區(qū)，孩子們用來玩配對、分類、小貓釣魚的游戲。撲克牌走進建構區(qū)，成了又一個建構的游戲材料！

感悟：進入中班的幼兒，游戲活動中更加積極、主動，在一次撲克牌誤入建構區(qū)后，撲克牌與積木相互作用的方式也變得豐富多彩了?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。” 在倡導節(jié)約型社會的今天，要善于有效利用廢舊材料是我們一直掛在嘴邊的。將撲克牌應用到建構游戲中，不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動機和創(chuàng)造力。用廢舊物撲克牌來建構，這個方法不妨一試。

二、撲克站立，建構造型有戲

用撲克牌來建構，這個主意讓孩子眼神中充滿了期待。皮皮一間間的停車位借助了積木進行隔斷，那撲克牌自己會不會自己“站”起來呢？帶著這個問題，孩子拿了牌就忙活開了，他們小心翼翼地一會把撲克牌橫著放，一會豎著放，可是撲克牌都無一例外地躺在了桌子上，孩子們看上去有點泄氣。終于，人群里傳來了開心的聲音：“老師，你看，我的撲克牌站起來了！”原來，元寶用兩張撲克牌搭成了“人”字。這個 “人”字像一個金字塔一樣“站”在桌子上。其他小朋友看到元寶的方法后，紛紛模仿，一時間小朋友都選擇了用兩張撲克牌達成“人”字。

看著他們歡喜的笑臉，我點點頭說：“好的，看看我們的撲克牌能站多長時間?！辈怀鑫迕腌?，小朋友嚷嚷起來了：“這個方法不行，一會就倒了！”“搭得好才能站得時間長，搭得不好就會倒?！痹瓉?，孩子們認可的辦法并不能讓撲克牌長時間地站立。怎么辦呢？“用膠棒把它們粘起來就行了！”孩子們還真愛動腦筋。“可是，我們平時用積木搭建時，也需要用膠棒嗎？” 我的問題讓孩子們若有所思地搖搖頭。看到孩子們有些沮喪，我說：“看來撲克牌變成‘人’字就能站住，那么每個人一張撲克牌，不用其他的東西幫忙，你們能把它變成‘人’字嗎？”

孩子們拿著一張撲克牌，進行了新的嘗試。不一會，蘭蘭就說：“我的撲克牌站起來啦！”原來，她把撲克牌對折，變成的三角形“站”在桌子上了。受到蘭蘭的啟發(fā)，其他的孩子也紛紛匯報成果。有的卷成圓柱形，有的窩成弧形，有的長，有的短。大家成功地讓撲克牌站在桌子上，撲克造型初具雛形。

感悟：當有了用撲克來建構的想法后，我對它是以輔助物的形式用來建構，還是充分展現撲克牌的特點獨自建構，有了選擇障礙。在查閱了相關的資料后，發(fā)現撲克牌單獨建構的花樣繁多，于是我班就側重于撲克造型藝術。

當孩子們逐步有了運用撲克牌進行建構游戲的意識時，我便根據孩子們動手操作的能力，先讓幼兒嘗試把撲克牌變得立體后再進行建構游戲。但是在嘗試的過程中幼兒想到的是用兩張撲克牌搭“人”字，雖然也能成功，但是持續(xù)時間不長。于是我適時調整策略，降低難度，讓幼兒只用一張撲克牌塑型，這時幼兒想到了折、卷、窩的方法。

三、巧用撲克，建構造型變高

第二天，益智區(qū)的撲克牌又被孩子們請到了建構區(qū)。有了讓撲克牌站起來的經驗，孩子們對撲克牌造型躍躍欲試。大家用撲克牌搭長長的馬路，搭高高低低的路燈，搭大大小小的橋洞。仔細看下來，孩子們撲克牌造型還是以平鋪為主。“能不能用撲克牌搭高樓??？”我啟發(fā)道。毛毛說：“可以的，我搭過三層樓。”于是毛毛演示了他搭樓房的過程，原來他是用撲克卷成的圓柱一層層往上搭。搭了三層后，毛毛停止了手上的動作，他說：“再高就倒了?！薄坝袥]有辦法讓樓房搭得又高又穩(wěn)呢？”孩子們又是一陣忙活，他們找來了光盤、KT板、圖書。為了充分突顯撲克藝術造型的特點，孩子們利用輔助物的想法很快被否決了?？吹胶⒆酉萑虢┚掷铮页鍪玖艘粡埿碌膿淇伺疲骸斑@張撲克牌能不能給我們幫助呢？”最終孩子們想到用撲克牌本身搭起了平臺，讓撲克牌造型一層層壘高。用沒有折痕的撲克牌當平臺，撲克造型由長度向高度發(fā)展。

感悟：如何巧妙地將撲克牌用于建構游戲呢？ 撲克牌本身多樣多變的特征，有待于幼兒去探索。幼兒的興趣來自于材料，幼兒的發(fā)展更依賴于對材料的操作。操作撲克的方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經驗也不同。在建構游戲中，幼兒需要有一定的建構技能，才能把自己所看到的物體用材料表現出來，這種技巧是需要通過學習和他人的引導來獲取的。如果單是幼兒有興趣，在操作過程中沒有技能的支持，興趣也會消失。在撲克牌壘高的實踐中，幼兒忽視了沒有折痕的撲克牌的應用，一直用有折痕的撲克牌嘗試壘高，當老師提醒將兩者結合時，幼兒撲克建構才又有了高度上的發(fā)展。

四、玩轉撲克，建構力學完解

撲克造型越搭越高，新的問題產生了。元寶用撲克牌折了三個三角形鋪在第一層，到了第三層，最下面的兩個三角形就被壓扁了，辛苦搭的作品也倒了。屢次失敗之后，元寶有些泄氣。怎么向他解釋這個問題呢？我也陷入了深深的糾結，好像自己也沒把握能把這個現象解釋清楚。要不聽聽孩子的見地？于是我問元寶：“為啥你的第一層總是會歪？”元寶仔細看看最下面的三個三角形，突然像發(fā)現了新大陸一樣說道：“這兩個三角形大了，要是像它一樣小點就好了！”他一邊說，一邊比畫。我認為高深的物理問題，孩子卻用大三角形、小三角形解釋清楚了。在小結中，我再次讓孩子討論這個問題。然然說：“下面的三角形太大，上面重，它的受力就不行了！”娃娃里深藏物理學家啊!“那怎樣才能讓三角形受力一樣大呢？”我繼續(xù)追問道。然然接過撲克牌，把它對折，又用力抹了抹折痕，最后把三角形放在桌子上說：“一定要用力折，三角形才會牢?！笨粗⒆有老驳男δ?，我仿佛看見了未來的工程學家。

感悟：幼兒在操作活動過程中往往意識不到自己存在的問題。就像元寶，他的興趣點在于不斷壘高，至于歪的第一層，他是忽視的。對于觀察者的我來說，三角形會歪好像是一個一言兩語也解釋不清楚的力學問題。在這種情況下，我提醒他觀察一下自己的作品，讓他想一想為什么三角形會歪。事實證明，如果是幼兒自己發(fā)現解決問題的方法，那么孩子從中學到的東西就會更加有意義。

五、變形撲克，建構造型百變

撲克牌在孩子們的手中越來越多變，有時是高高的塔，有時是長長的橋。但撲克建構造型還是集中在長度和高度上，能不能讓撲克造型的形狀更加豐富多彩呢？又一次的撲克建構活動，我把問題拋給了孩子。用一張張長方形的撲克，怎么進行圓形建構呢？我把古羅馬的斗獸場的圖片呈現在孩子面前：“你們能用撲克牌建構這樣的造型么？”孩子們用撲克牌不斷地嘗試，有時彎有時曲，離圓形還是有點點距離?！斑@個圓形不好擺?！薄斑@個太難了?！睆暮⒆拥恼勗捴校衣牭搅死щy。“如果我們要畫一個圓，怎么辦呢？”我旁敲側擊地問?！翱梢杂糜矌??！薄翱梢杂镁砑埻病！庇變褐烙幂o助物來幫助畫圓形?！澳乾F在我們用撲克牌畫圓形，這個辦法可行嗎？”孩子們喜滋滋地搬來了奶粉罐、卷紙盒，把撲克牌圍在它們周圍，一個圓形的平臺搭建成功了，撲克造型由長度到高度又走向了廣度。

感悟：對于中班的孩子來說，逼真的各種形象能夠吸引孩子參與建構。于是在開展建構游戲前，我會利用參觀、圖片或觀察實物，讓幼兒了解相關實物的特征，從而使孩子們在建構游戲中能更好地操作。撲克牌只有一種形狀，之前孩子們用撲克牌建構的造型集中在長度和高度上，對于其他形狀的建構，孩子們比較陌生。我借助幼兒畫圓的經驗，拓展幼兒建構圓的經驗，圓形的古羅馬斗獸場搭建成功了，相信孩子們的撲克造型會越來越精彩。

撲克牌作為建構區(qū)的“新材料”，開拓了建構游戲的“新視野”，孩子們在一次又一次的嘗試過程中，對撲克建構充滿了期待，撲克牌已經不再是廢舊物，而是孩子們手中富有變化色彩的玩具了。期待孩子們用撲克建構更多的作品來點亮我們的建構游戲。