師：清人唐彪曾說：“詳略者，要審題之輕重為之。題理輕者宜略，重者宜詳。”即寫記敘文時，對文中與主旨聯(lián)系密切之處，需用較多的筆墨和篇幅，交代具體，敘述完整，運用詳寫；而對一些次要又不可或缺的內(nèi)容，則用少量的文字來表達，甚至是一語道破，力求精煉簡潔，運用略寫；從而做到詳略得當，疏密有致。正所謂：淡妝濃抹總相宜。

生1：老師，在具體寫作中怎么操作呢？

師：這就是我們接下來要學習的。先說審題。就審題而言，核心要求要詳寫，輔助要素則略寫。

作文題目及寫作要求是寫作文的重要生發(fā)點，是安排行文詳略的重要依據(jù)，需要認真細致地審題，讀懂題目各要素間的關系，讀透材料中的每一個要求及提示，然后據(jù)此確定哪里該詳寫，哪里該略寫。如果審題不認真，導致詳寫的重點核心要素不突出，就會偏離題目的要求。

比如2016年北京卷的高考作文題：

②書簽，與書相伴，形式多樣。設想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會發(fā)生什么故事呢？

請展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細節(jié)，有描寫。

師：這道題就標題而言，題目為偏正式短語。中心詞“書簽”是寫作對象，修飾定語“神奇的”是重要表現(xiàn)點。一般意義上的書簽是為記錄人們的閱讀進度，而“神奇”之處就是區(qū)別點和著力表現(xiàn)點?？梢猿浞职l(fā)揮想象，比如高科技魔法書簽、內(nèi)容甄別功能書簽等。更多想象，只要符合主題“愛讀書，讀好書”就可任意“神奇”。

就要求而言，材料中有兩個要求可以詮釋“神奇”的內(nèi)涵。第一，這個“書簽”能與你交流，可以通過與書簽的交流展現(xiàn)對讀書本身的喜愛和感悟，也可以是某本書、某位作家對自己深刻的影響與積極的精神指導；第二，這個“書簽”能實現(xiàn)你讀書的愿望，愿望是什么？如何實現(xiàn)這個愿望？充分發(fā)揮想象力，讓書簽開啟一段“神奇”的讀書之旅。

生1、2：哦……

師：再談主旨。就主旨而言，服務主旨要詳寫，側(cè)面襯托則略寫。

文章的詳略是由所要表達的中心主旨決定的。凡是與文章主旨關系密切的，是主要內(nèi)容，應寫得詳細些；而與主旨關系不是很密切的，是次要內(nèi)容，只起陪襯作用，應寫得簡略點。只有做到詳略得當，才能做到重點突出。

生2：老師，您看我的作文《快樂在其中》中的這個片段怎么樣？

（我是湖邊一棵小小的蘆葦，在和風中搖曳著弱小的身軀。我沒有高大的楊柳揮灑飛絮時的離愁與纏綿，沒有雪白的云彩飄動時的清逸與灑脫，也沒有五彩繽紛的鮮花所散發(fā)的醉人的香味。我愛看潤紅的太陽羞澀地將臉龐悄悄藏入地平線，聽快樂的黃鶯休息時的喃喃私語，感受春暖花開的美好時光。不因寂寞而選擇逃避，因為我擁有美麗的靜湖，因為我活著，所以我快樂。我是一條小小的魚，只愛小溪，愛游躍于鵝卵之間；我是一只小小的蟬，用嘶啞的喉嚨，詠嘆青春的美好……）

師：語段先詳寫蘆葦享受大自然的愉悅和“不因寂寞而選擇逃避”的品質(zhì)，揭示“快樂在其中”的內(nèi)涵；然后略寫“魚”“蟬”這些陪襯事物，進一步映襯出“快樂在其中”的中心主旨，寫得不錯。

生2：謝謝老師。

師：再說人物：主要人物要詳寫，次要人物則略寫。

寫人的文章，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、心理和性格、精神風貌是重點。在文章的所有人物中，主要人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等要詳寫，相關表現(xiàn)人物形象的事也要詳寫，而關于次要人物描寫與敘述要略寫。

如老舍《我的母親》的片段：

姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過。“沒受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三。──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢，她會刮痧。適用于夏秋間因中暑或感受穢濁而見頭眩、胸悶、惡心、肢麻、吐瀉等癥。用光邊瓷器或銅錢、牛角板等蘸香油或十滴水等刮頸項、胸背、肋間等處，至皮膚呈紅赤色為度。她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不斗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權(quán)，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他。

師：文中關于主要人物“母親”的描寫與敘事運用了詳筆，而反面陪襯的次要人物“姑母”則運用了略筆，以此突出母親甘于吃虧和奉獻的精神。

師：最后我們來看表達方面。對表達方式而言，敘述描寫要詳寫，抒情、議論則要略寫。

記敘文中，需要講究剪裁。寫重點內(nèi)容，敘述來龍去脈，跌宕起伏，描寫需細致入微，充分生動；敘述與描寫皆需詳寫。但要想更好地點明主題，就要適當?shù)刈h論、抒情。此類文以記敘、描寫為主，要詳寫；抒情、議論是輔，是深化中心、凸顯人物思想性格的，只需點睛式略寫。

如陳忠實《晶瑩的淚滴》的片段：

我抬頭看她，猛然看見那雙眼睫毛很長的眼眶里溢出淚水來，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我瞬即垂下頭避開目光。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地撥弄著一顆碎瓦片來抑制情緒，感覺到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進喉嚨里去。我終于揚起頭鼓起勁兒說：“老師，我走咧……”

她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來報到復學?！?/p>

我看見兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)過身走掉了。

我今天終于把幾近四十年前的這一段經(jīng)歷寫出來的時候，對自己算是一種虔誠祈禱，當各種欲望膨脹成一股強大的濁流沖擊所有大門窗戶和每一個心扉的當今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤民族精神的泉源哦……

本文前面主體部分詳細記敘了自己少年時不得不休學，教務處老師動情地留下晶瑩淚珠的故事，描寫動人；最后以簡約的文字議論、抒情，提升了文章的情感厚度和思想深度。endprint