■陳玉劍

“中考作文亮點(diǎn)之景物描寫(xiě)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

■陳玉劍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇合適的景物為中考作文增加亮點(diǎn)；

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)為作文提升亮色；

3.學(xué)會(huì)繪制景物描寫(xiě)思維導(dǎo)圖推動(dòng)寫(xiě)作。

【課前準(zhǔn)備】

選擇一位考生的作文為藍(lán)本，要求學(xué)生試著在文中加入一段景物描寫(xiě)。這段景物描寫(xiě)既要符合作品的情境，又要能成為作品中的亮點(diǎn)以吸引閱卷教師的注意力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，激趣導(dǎo)入

用熱播劇《三生三世十里桃花》中女主角在桃林中的圖片和插曲《涼涼》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。明確：中考作文中如果能有景物描寫(xiě)，應(yīng)該會(huì)明媚閱卷教師疲憊的雙眸，使他們爽快地給出高分。

二、片段展示，診斷問(wèn)題

1.中考例文片段展示，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。

例文：

比分?jǐn)?shù)更重要的

我慢慢地走著。

昨天有一場(chǎng)數(shù)學(xué)測(cè)試，結(jié)果嘛，說(shuō)委婉點(diǎn)，有待提高，說(shuō)直白點(diǎn)，實(shí)在太爛。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，可能是臨近中考吧，大家越來(lái)越重視分?jǐn)?shù)了，連父母在耳邊的叮嚀都從“好好吃飯”變成了“好好學(xué)習(xí)”。大家都想往前一點(diǎn)，再往前一點(diǎn)。畢竟，有一場(chǎng)很重要的考試，在前方等著我們。我甩甩腦袋，盡量不去想它，但是壓抑揮之不去。

我繼續(xù)往前走，步伐緩慢且猶豫——實(shí)在不知道該往哪走。忽然， 。這時(shí)，我聽(tīng)到自己說(shuō)：是的，這比分?jǐn)?shù)更重要。

然后，我轉(zhuǎn)身，臉上帶著溫暖的笑容向前走去。

師：這是一篇考場(chǎng)作文。為了便于同學(xué)們閱讀，老師做了一些刪減，但保留了小作者語(yǔ)言的整體風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們感受一下這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（生答：平實(shí)。）

2.學(xué)生朗讀景物描寫(xiě)，試著增加亮點(diǎn)。

師：課前，老師請(qǐng)同學(xué)們嘗試著給文中的畫(huà)線處添加一段景物描寫(xiě)，來(lái)增加文章的亮點(diǎn)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們展示一下，好嗎？

（生展示：“一陣大風(fēng)吹來(lái)，我無(wú)意中看見(jiàn)了草叢中那朵‘跳舞’的花兒。它的枝干是那樣纖細(xì)，令我不禁替它捏了把汗?？墒?，它竟頑強(qiáng)地屹立在那兒。這種百折不撓的精神連植物都有，我又為何不能具備呢？”“我看到了那棵樹(shù)，它竟然還活著！它曾經(jīng)飽受苦難，被風(fēng)雨侵蝕，竟然還活著！它從沒(méi)有想過(guò)放棄。我遇到困難也不能退縮。”“一棵小草吸引了我。那棵小草多么堅(jiān)強(qiáng)啊，從石縫間冒出來(lái)。我這點(diǎn)挫折又算得了什么？”……）

3.師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作片段，診斷問(wèn)題。

師：同學(xué)們的景物描寫(xiě)主要存在以下問(wèn)題：①景物沒(méi)有名稱；②雷同景物較多；③描寫(xiě)粗疏；④描寫(xiě)失真。

三、探究方法，尋找路徑

1.獨(dú)具慧眼巧選景。

師：不管是寫(xiě)人敘事文章中的景物，還是寫(xiě)景抒情文章中的景物，除了跟作品情境切合、能凸顯主題之外，最好選擇跟寫(xiě)作季節(jié)相關(guān)的、名稱優(yōu)美的、別致新奇讓人過(guò)目不忘的品種。（舉例略）考試前后的景物，如梔子、薔薇等；名稱優(yōu)美的景物，如鈴蘭、芭蕉等；別致新奇的景物，如草藥、蔬菜等。同學(xué)們有沒(méi)有受到啟發(fā)？想想還有哪些景物可以選擇。

（生交流發(fā)言）

（師板書(shū)：景物——?jiǎng)e致）

2.蕙質(zhì)蘭心妙寫(xiě)景。

師：當(dāng)然，有了別致的景物不等于就有了佳作，我們還需要用生花妙筆將其寫(xiě)出來(lái)。上面的例子中，有些同學(xué)的描寫(xiě)顯得空洞、浮泛，甚至有失真之處（具體舉例略），這可能是因?yàn)檫@些同學(xué)在寫(xiě)景的時(shí)候，心中沒(méi)有景。寫(xiě)景首先是真實(shí)，我們要仔細(xì)觀察，抓住景物的特征，然后通過(guò)聯(lián)想和想象把景物生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。下面，請(qǐng)大家欣賞《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中關(guān)于“明月松間照，清泉石上流”這兩句詩(shī)的一段沙畫(huà)視頻，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中出現(xiàn)了哪些景物，并試著用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

（學(xué)生描述畫(huà)面，師生點(diǎn)評(píng)。教師展示參考語(yǔ)段，再次提醒學(xué)生平時(shí)要注意觀察身邊的一草一木，描寫(xiě)景物首先要做到真實(shí)。）

（師板書(shū)：色彩——真實(shí)）

師：如果說(shuō)真實(shí)是景物描寫(xiě)的第一要素，那么，動(dòng)人則是景物描寫(xiě)必須達(dá)到的效果。怎樣才能使筆下的景物動(dòng)人呢？我們一起來(lái)看看景物描寫(xiě)經(jīng)典之作《紫藤蘿瀑布》中的選段（第2—6節(jié)）。請(qǐng)大家齊讀一下，看看作者是如何寫(xiě)景的。

（師生總結(jié)：①仔細(xì)觀察，抓住景物的特征；②認(rèn)真思考，按照一定的順序；③聯(lián)想想象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o；④注重積累，錘煉生動(dòng)的詞語(yǔ)）

（師板書(shū)：色彩——?jiǎng)尤耍?/p>

3.胸有丘壑繪導(dǎo)圖。

師：考場(chǎng)上，由于時(shí)間較緊，同學(xué)們要在較短的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的景物描寫(xiě)難度不小。如果平時(shí)能注意觀察、注重積累，選擇景物時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)；如果平時(shí)能養(yǎng)成繪制簡(jiǎn)易的寫(xiě)景思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，寫(xiě)景時(shí)則能做到有條不紊、從容自若。例如，我們可以試著把今天的課堂內(nèi)容用簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，可以更直觀地掌握運(yùn)用景物描寫(xiě)增加文章亮點(diǎn)的方法。

4.學(xué)以致用呈佳段。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次審視自己剛才的描寫(xiě)，看看是不是可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓。

（學(xué)生修改、展示，師生點(diǎn)評(píng)）

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

給中考作文增加亮點(diǎn)的方法很多，本次我選擇的是用景物描寫(xiě)來(lái)增加亮點(diǎn)?；厥走@節(jié)課，自己覺(jué)得有亮點(diǎn)但更有不足。

亮點(diǎn)一：能從學(xué)情出發(fā)，切入點(diǎn)小而準(zhǔn)

45分鐘時(shí)間能給臨近中考的孩子們什么樣的啟發(fā)？最好的方法就是從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，然后有針對(duì)性地解決它。為此，我事先準(zhǔn)備了一則中考作文片段，要求學(xué)生給文中的畫(huà)線處加入景物描寫(xiě)，課堂的第一環(huán)節(jié)就是由學(xué)生展示自己的寫(xiě)作片段。在展示中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出的問(wèn)題與我預(yù)設(shè)的情況相近，確實(shí)存在選景雷同、景物名稱模糊、寫(xiě)景不夠真實(shí)、細(xì)膩等問(wèn)題。此時(shí)，再結(jié)合學(xué)生的作文實(shí)際，探究解決問(wèn)題的辦法就顯得更有針對(duì)性、更有效。從學(xué)生升格后的作文片段來(lái)看，本節(jié)課在一定程度上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

亮點(diǎn)二：貼近學(xué)生心理，激趣方式豐富

臨近中考的學(xué)生由于時(shí)間緊、壓力大，往往會(huì)沉浸在題海中而渾然不覺(jué)季節(jié)流轉(zhuǎn)；但是，他們青春洋溢、興趣廣泛，顯然不甘于乏味的復(fù)習(xí)生活。為此，我設(shè)計(jì)了多個(gè)激趣環(huán)節(jié)，效果較好。例如，我在課堂開(kāi)始部分用學(xué)生關(guān)注度較高的熱播劇《三生三世十里桃花》的劇照來(lái)讓他們感受景物描寫(xiě)的作用，一下子就拉近了他們與課堂、與我這個(gè)陌生老師間的距離；接著，我用絢麗的花草樹(shù)木圖片啟發(fā)他們要真正關(guān)注自然，了解自己感興趣的景物，這樣，才有可能真正寫(xiě)好景物；然后，我播放了一段2017年火爆的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的沙畫(huà)視頻，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，讓他們明白描寫(xiě)景物首先要講求真實(shí)，要善于抓住景物特征；最后，我給出“桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”的詩(shī)句以及相應(yīng)的圖片，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的祝福，也較好地突出了課堂主旨。

亮點(diǎn)三：立足課堂現(xiàn)場(chǎng)，靈活調(diào)整思路

我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立思維的個(gè)體，雖然課前我們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)，但是，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況都會(huì)不同，因此，教師要能根據(jù)課堂實(shí)際情況機(jī)智地進(jìn)行調(diào)整。

例如本節(jié)課前，我根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)了以《紫藤蘿瀑布》一文指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)描寫(xiě)景物的環(huán)節(jié)，其中，寫(xiě)景的方法包括：①仔細(xì)觀察，抓住景物的特征；②認(rèn)真思考，按照一定的順序；③聯(lián)想想象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o；④注重積累，錘煉生動(dòng)的詞語(yǔ)。從學(xué)生所展示的習(xí)作片段來(lái)看，他們基本上能注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，以及使用修辭手法，對(duì)另兩點(diǎn)卻注意不夠。于是，我調(diào)整教學(xué)策略，在學(xué)生能力的薄弱處分配了較多時(shí)間，為接下來(lái)的升格環(huán)節(jié)節(jié)約了寶貴的時(shí)間。

如果說(shuō)這節(jié)課最大的遺憾，莫過(guò)于沒(méi)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，以及在課堂出現(xiàn)超出預(yù)設(shè)的情況時(shí)，沒(méi)有能夠及時(shí)生成新的能力增長(zhǎng)點(diǎn)。這主要體現(xiàn)在和學(xué)生探究如何使景物描寫(xiě)更加動(dòng)人這一環(huán)節(jié)。

第一，我雖然已經(jīng)部分調(diào)整了教學(xué)思路，沒(méi)有按部就班地向?qū)W生展示寫(xiě)景要領(lǐng)，但也沒(méi)能果斷地全部舍棄這一環(huán)節(jié)。其實(shí)，此時(shí)如果稍作總結(jié)，然后直接讓學(xué)生進(jìn)行片段升格的話，課堂會(huì)更加流暢而高效，節(jié)約下來(lái)的時(shí)間也可以讓學(xué)生升格得更加充分。

第二，從學(xué)生最初展示的景物描寫(xiě)片段來(lái)看，該班學(xué)生尤其是女生的寫(xiě)作水平整體較高。雖然也存在一些問(wèn)題，但是稍經(jīng)指導(dǎo)后，他們很快就能意識(shí)到問(wèn)題之所在，升格后的片段很精彩。如果我能機(jī)智一些，適時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，讓他們參與評(píng)點(diǎn)本班學(xué)生的作文，提出修改意見(jiàn)，效果可能會(huì)更好。

第三，課堂上我也發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生寫(xiě)作能力較弱，且不愿意當(dāng)眾暴露自己的不足。面對(duì)這種情況，考慮到課堂的節(jié)奏，我只是尊重了他們的意愿，卻沒(méi)有采取任何有效的措施鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉融入課堂、提升能力。

（本節(jié)課為2017年3月于江蘇省江陰市舉行的“蘇派作文教學(xué)名師精品課堂觀摩與研討活動(dòng)”展示課之一，執(zhí)教者為江蘇省教學(xué)名師、江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師）