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        “中考作文亮點之景物描寫”教學設計與反思

        2017-11-01 07:35:14陳玉劍
        初中生世界 2017年40期
        關(guān)鍵詞:寫景景物中考

        ■陳玉劍

        “中考作文亮點之景物描寫”教學設計與反思

        ■陳玉劍

        【教學目標】

        1.選擇合適的景物為中考作文增加亮點;

        2.運用恰當?shù)木拔锩鑼憺樽魑奶嵘辽?/p>

        3.學會繪制景物描寫思維導圖推動寫作。

        【課前準備】

        選擇一位考生的作文為藍本,要求學生試著在文中加入一段景物描寫。這段景物描寫既要符合作品的情境,又要能成為作品中的亮點以吸引閱卷教師的注意力。

        【教學過程】

        一、出示圖片,激趣導入

        用熱播劇《三生三世十里桃花》中女主角在桃林中的圖片和插曲《涼涼》導入,激發(fā)學生的興趣。明確:中考作文中如果能有景物描寫,應該會明媚閱卷教師疲憊的雙眸,使他們爽快地給出高分。

        二、片段展示,診斷問題

        1.中考例文片段展示,體會語言特點。

        例文:

        比分數(shù)更重要的

        我慢慢地走著。

        昨天有一場數(shù)學測試,結(jié)果嘛,說委婉點,有待提高,說直白點,實在太爛。不知從什么時候開始,可能是臨近中考吧,大家越來越重視分數(shù)了,連父母在耳邊的叮嚀都從“好好吃飯”變成了“好好學習”。大家都想往前一點,再往前一點。畢竟,有一場很重要的考試,在前方等著我們。我甩甩腦袋,盡量不去想它,但是壓抑揮之不去。

        我繼續(xù)往前走,步伐緩慢且猶豫——實在不知道該往哪走。忽然, 。這時,我聽到自己說:是的,這比分數(shù)更重要。

        然后,我轉(zhuǎn)身,臉上帶著溫暖的笑容向前走去。

        師:這是一篇考場作文。為了便于同學們閱讀,老師做了一些刪減,但保留了小作者語言的整體風格。請同學們感受一下這篇文章的語言特點。

        (生答:平實。)

        2.學生朗讀景物描寫,試著增加亮點。

        師:課前,老師請同學們嘗試著給文中的畫線處添加一段景物描寫,來增加文章的亮點?,F(xiàn)在,就請同學們展示一下,好嗎?

        (生展示:“一陣大風吹來,我無意中看見了草叢中那朵‘跳舞’的花兒。它的枝干是那樣纖細,令我不禁替它捏了把汗??墒?,它竟頑強地屹立在那兒。這種百折不撓的精神連植物都有,我又為何不能具備呢?”“我看到了那棵樹,它竟然還活著!它曾經(jīng)飽受苦難,被風雨侵蝕,竟然還活著!它從沒有想過放棄。我遇到困難也不能退縮?!薄耙豢眯〔菸宋摇D强眯〔荻嗝磮詮姲?,從石縫間冒出來。我這點挫折又算得了什么?”……)

        3.師生評點習作片段,診斷問題。

        師:同學們的景物描寫主要存在以下問題:①景物沒有名稱;②雷同景物較多;③描寫粗疏;④描寫失真。

        三、探究方法,尋找路徑

        1.獨具慧眼巧選景。

        師:不管是寫人敘事文章中的景物,還是寫景抒情文章中的景物,除了跟作品情境切合、能凸顯主題之外,最好選擇跟寫作季節(jié)相關(guān)的、名稱優(yōu)美的、別致新奇讓人過目不忘的品種。(舉例略)考試前后的景物,如梔子、薔薇等;名稱優(yōu)美的景物,如鈴蘭、芭蕉等;別致新奇的景物,如草藥、蔬菜等。同學們有沒有受到啟發(fā)?想想還有哪些景物可以選擇。

        (生交流發(fā)言)

        (師板書:景物——別致)

        2.蕙質(zhì)蘭心妙寫景。

        師:當然,有了別致的景物不等于就有了佳作,我們還需要用生花妙筆將其寫出來。上面的例子中,有些同學的描寫顯得空洞、浮泛,甚至有失真之處(具體舉例略),這可能是因為這些同學在寫景的時候,心中沒有景。寫景首先是真實,我們要仔細觀察,抓住景物的特征,然后通過聯(lián)想和想象把景物生動地描寫出來。下面,請大家欣賞《中國詩詞大會》中關(guān)于“明月松間照,清泉石上流”這兩句詩的一段沙畫視頻,說說畫面中出現(xiàn)了哪些景物,并試著用自己的語言描述畫面。

        (學生描述畫面,師生點評。教師展示參考語段,再次提醒學生平時要注意觀察身邊的一草一木,描寫景物首先要做到真實。)

        (師板書:色彩——真實)

        師:如果說真實是景物描寫的第一要素,那么,動人則是景物描寫必須達到的效果。怎樣才能使筆下的景物動人呢?我們一起來看看景物描寫經(jīng)典之作《紫藤蘿瀑布》中的選段(第2—6節(jié))。請大家齊讀一下,看看作者是如何寫景的。

        (師生總結(jié):①仔細觀察,抓住景物的特征;②認真思考,按照一定的順序;③聯(lián)想想象,運用適當?shù)男揶o;④注重積累,錘煉生動的詞語)

        (師板書:色彩——動人)

        3.胸有丘壑繪導圖。

        師:考場上,由于時間較緊,同學們要在較短的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的景物描寫難度不小。如果平時能注意觀察、注重積累,選擇景物時就會信手拈來;如果平時能養(yǎng)成繪制簡易的寫景思維導圖的習慣,寫景時則能做到有條不紊、從容自若。例如,我們可以試著把今天的課堂內(nèi)容用簡易的思維導圖呈現(xiàn)出來,這樣,可以更直觀地掌握運用景物描寫增加文章亮點的方法。

        4.學以致用呈佳段。

        師:現(xiàn)在,請大家再次審視自己剛才的描寫,看看是不是可以在原來的基礎上更上一層樓。

        (學生修改、展示,師生點評)

        四、總結(jié)課堂,布置作業(yè)

        附板書設計:

        【教學反思】

        給中考作文增加亮點的方法很多,本次我選擇的是用景物描寫來增加亮點?;厥走@節(jié)課,自己覺得有亮點但更有不足。

        亮點一:能從學情出發(fā),切入點小而準

        45分鐘時間能給臨近中考的孩子們什么樣的啟發(fā)?最好的方法就是從學生的作文中發(fā)現(xiàn)共性問題,然后有針對性地解決它。為此,我事先準備了一則中考作文片段,要求學生給文中的畫線處加入景物描寫,課堂的第一環(huán)節(jié)就是由學生展示自己的寫作片段。在展示中,我發(fā)現(xiàn)學生暴露出的問題與我預設的情況相近,確實存在選景雷同、景物名稱模糊、寫景不夠真實、細膩等問題。此時,再結(jié)合學生的作文實際,探究解決問題的辦法就顯得更有針對性、更有效。從學生升格后的作文片段來看,本節(jié)課在一定程度上達到了預期的目標。

        亮點二:貼近學生心理,激趣方式豐富

        臨近中考的學生由于時間緊、壓力大,往往會沉浸在題海中而渾然不覺季節(jié)流轉(zhuǎn);但是,他們青春洋溢、興趣廣泛,顯然不甘于乏味的復習生活。為此,我設計了多個激趣環(huán)節(jié),效果較好。例如,我在課堂開始部分用學生關(guān)注度較高的熱播劇《三生三世十里桃花》的劇照來讓他們感受景物描寫的作用,一下子就拉近了他們與課堂、與我這個陌生老師間的距離;接著,我用絢麗的花草樹木圖片啟發(fā)他們要真正關(guān)注自然,了解自己感興趣的景物,這樣,才有可能真正寫好景物;然后,我播放了一段2017年火爆的《中國詩詞大會》中的沙畫視頻,用動態(tài)的畫面吸引學生的注意力,讓他們明白描寫景物首先要講求真實,要善于抓住景物特征;最后,我給出“桐花萬里丹山路,雛鳳清于老鳳聲”的詩句以及相應的圖片,既表達了對學生的祝福,也較好地突出了課堂主旨。

        亮點三:立足課堂現(xiàn)場,靈活調(diào)整思路

        我們知道,每一個學生都是有獨立思維的個體,雖然課前我們可以根據(jù)經(jīng)驗預設課堂環(huán)節(jié),但是,每個班級學生的情況都會不同,因此,教師要能根據(jù)課堂實際情況機智地進行調(diào)整。

        例如本節(jié)課前,我根據(jù)經(jīng)驗預設了以《紫藤蘿瀑布》一文指導學生生動描寫景物的環(huán)節(jié),其中,寫景的方法包括:①仔細觀察,抓住景物的特征;②認真思考,按照一定的順序;③聯(lián)想想象,運用適當?shù)男揶o;④注重積累,錘煉生動的詞語。從學生所展示的習作片段來看,他們基本上能注意運用聯(lián)想和想象,以及使用修辭手法,對另兩點卻注意不夠。于是,我調(diào)整教學策略,在學生能力的薄弱處分配了較多時間,為接下來的升格環(huán)節(jié)節(jié)約了寶貴的時間。

        如果說這節(jié)課最大的遺憾,莫過于沒能最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性,以及在課堂出現(xiàn)超出預設的情況時,沒有能夠及時生成新的能力增長點。這主要體現(xiàn)在和學生探究如何使景物描寫更加動人這一環(huán)節(jié)。

        第一,我雖然已經(jīng)部分調(diào)整了教學思路,沒有按部就班地向?qū)W生展示寫景要領,但也沒能果斷地全部舍棄這一環(huán)節(jié)。其實,此時如果稍作總結(jié),然后直接讓學生進行片段升格的話,課堂會更加流暢而高效,節(jié)約下來的時間也可以讓學生升格得更加充分。

        第二,從學生最初展示的景物描寫片段來看,該班學生尤其是女生的寫作水平整體較高。雖然也存在一些問題,但是稍經(jīng)指導后,他們很快就能意識到問題之所在,升格后的片段很精彩。如果我能機智一些,適時發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者,讓他們參與評點本班學生的作文,提出修改意見,效果可能會更好。

        第三,課堂上我也發(fā)現(xiàn)有一些學生寫作能力較弱,且不愿意當眾暴露自己的不足。面對這種情況,考慮到課堂的節(jié)奏,我只是尊重了他們的意愿,卻沒有采取任何有效的措施鼓勵他們敞開心扉融入課堂、提升能力。

        (本節(jié)課為2017年3月于江蘇省江陰市舉行的“蘇派作文教學名師精品課堂觀摩與研討活動”展示課之一,執(zhí)教者為江蘇省教學名師、江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學教師)

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