李敏

摘要：面向工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)建“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”是重要途徑。多層級(jí)遞進(jìn)培養(yǎng)模式解決三個(gè)主要問(wèn)題，一是層級(jí)劃分的合理性，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確定，三是教學(xué)方法。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式以不同層級(jí)任務(wù)為主線、以真題驅(qū)動(dòng)為向?qū)?、以發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)為著力點(diǎn)，為新時(shí)期創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力多層級(jí)遞進(jìn)式真題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新性

引言

二十一世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新力。黨的十六大報(bào)告也指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高等教育承擔(dān)著知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的責(zé)任，高等教育更是培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的孵化器。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是伴隨上世紀(jì)工業(yè)革命而誕生的一門應(yīng)用型學(xué)科，相比于其他學(xué)科而言，更需要貼近社會(huì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際性需求。因此，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅需要掌握理論知識(shí)和前沿知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教學(xué)手段的重要形式，實(shí)踐教學(xué)對(duì)形成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力具有非常關(guān)鍵的意義。

一、培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才模式探析

（一）認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“知”與“行”的關(guān)系是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的具體體現(xiàn)。知是行之主意，行是知之功夫。知是行之始，行是知之成。這就是王陽(yáng)明先生提出的以行為基礎(chǔ)的“知行合一”論。強(qiáng)調(diào)行而后有真知，注重實(shí)踐的重要性。這一思想對(duì)今天高校的實(shí)踐教學(xué)依然具有指導(dǎo)性意義。

認(rèn)知具有反復(fù)性，對(duì)同一事物的正確認(rèn)知人們往往要經(jīng)歷從實(shí)踐到認(rèn)知，再?gòu)恼J(rèn)知到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成。“實(shí)踐、認(rèn)知、再實(shí)踐”這樣一個(gè)螺旋式循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，我們稱之為學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是由初級(jí)到高級(jí)，分層級(jí)地反復(fù)進(jìn)行，對(duì)事物整體的新的學(xué)習(xí)認(rèn)知相比開(kāi)始的學(xué)習(xí)認(rèn)知就會(huì)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍，才能有效地和人的認(rèn)知過(guò)程相適應(yīng)。

高等教育同樣也遵循這個(gè)認(rèn)知規(guī)律。在給學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，更需要給學(xué)生提供由初層級(jí)至高層級(jí)、循序漸進(jìn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能使學(xué)生更加有效地理解、掌握理論知識(shí)，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐一認(rèn)知一再實(shí)踐”的過(guò)程中。因此，關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須為他們構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，孵化實(shí)踐能力，創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于實(shí)踐。

（二）多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的理論內(nèi)涵

多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式主要涉及三個(gè)方面：一是層級(jí)劃分的合理性；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；三是教學(xué)方法。

1.依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐性教學(xué)體系可以分為三個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)層級(jí)，設(shè)計(jì)應(yīng)用層級(jí)和綜合創(chuàng)新層級(jí)。其中理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)層級(jí)；軟硬件學(xué)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、導(dǎo)師科研項(xiàng)目為設(shè)計(jì)應(yīng)用層級(jí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)為綜合創(chuàng)新層級(jí)。三個(gè)層級(jí)都和深化理論、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)，訓(xùn)練的力度是遞進(jìn)深化的。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)本專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單至復(fù)雜系統(tǒng)化安排的循序漸進(jìn)的真題項(xiàng)目。

3.教學(xué)方法是聯(lián)通各個(gè)層級(jí)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)分析研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“真題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)方式與教學(xué)手段，以科研項(xiàng)目和競(jìng)賽（真題）為內(nèi)容載體，使本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以強(qiáng)化。

建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的真題驅(qū)動(dòng)激勵(lì)教學(xué)法是一種的教學(xué)法，它將傳統(tǒng)教學(xué)理念一教師講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)式的教學(xué)理念一以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主；將知識(shí)的“再現(xiàn)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睂W(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前真題的分析理解，運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)和個(gè)人思維進(jìn)行研究、解決問(wèn)題?！罢骖}驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種常用教學(xué)方式。下（圖1）顯示了三個(gè)層級(jí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)法。分為基礎(chǔ)性任務(wù)、設(shè)計(jì)應(yīng)用任務(wù)（實(shí)踐訓(xùn)練）、綜合創(chuàng)新任務(wù)。理論知識(shí)的掌握應(yīng)該始終貫穿在各個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。

多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式要求教師在實(shí)踐任務(wù)的安排中采用同一、系統(tǒng)化的思想，尊重學(xué)生實(shí)際認(rèn)知實(shí)踐能力逐步形成的客觀規(guī)律，將實(shí)踐活動(dòng)體系的內(nèi)容進(jìn)行分解，形成一系列不同難度和要求相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，并將這些任務(wù)合理安排到不同的層級(jí)，通過(guò)不同層級(jí)的多次迭代訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。各層次真題驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程都是一次“實(shí)踐一認(rèn)知一再實(shí)踐”的有效循環(huán)。

二、整合實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建多層級(jí)遞進(jìn)式培養(yǎng)模式

面向工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式”是校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)和校企產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，組建由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合工作室共同構(gòu)成的面向全體專業(yè)學(xué)生，多角度、多層級(jí)的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)孵化平臺(tái)，提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。建立以項(xiàng)目工作室為模塊，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個(gè)方面的實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)同創(chuàng)新。

（一）教學(xué)中倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“真題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

以科研項(xiàng)目和競(jìng)賽（真題）為內(nèi)容載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的激勵(lì)教學(xué)法和多層次遞進(jìn)教學(xué)法鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。為了便于實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)采用了三級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)遞進(jìn)式教學(xué)法：基礎(chǔ)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用性任務(wù)驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)新性任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1.基礎(chǔ)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在初級(jí)層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)和切入課堂理論教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取和基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，選取范圍是在本專業(yè)領(lǐng)域中具有普遍性和基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)。教學(xué)過(guò)程以項(xiàng)目案例的形式、分組分階段的進(jìn)行，學(xué)生在不同的研究階段提交不同的成果，并在課堂上進(jìn)行演示宣講。教師負(fù)責(zé)課程中基本原理和實(shí)踐方法的知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生的各個(gè)階段成果進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和公開(kāi)點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)和引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2.應(yīng)用性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

應(yīng)用性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分兩種，一種是把基礎(chǔ)任務(wù)過(guò)程產(chǎn)出的階段性設(shè)計(jì)成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證（成果專利化、參與競(jìng)賽等），另一種是應(yīng)用性真題訓(xùn)練。采用協(xié)同教學(xué)方法，融合實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，作為對(duì)課堂教學(xué)的提高和補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，積極組織學(xué)生參與各種導(dǎo)師的真實(shí)科研項(xiàng)目和各類學(xué)科競(jìng)賽，在實(shí)際的課題和真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，使學(xué)生定位自己的社會(huì)角色，責(zé)任感強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐任務(wù)的參與度，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的人生目標(biāo)，達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新人才的目的。近年來(lái)，我院大力支持教師和學(xué)生參與各種類型的國(guó)內(nèi)外專業(yè)競(jìng)賽，如iF、紅點(diǎn)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，這些活動(dòng)采用的都是“真題”或“專題”研究的模式，以此為源點(diǎn)，有利于全面推進(jìn)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教育中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性研究意識(shí)。

3.創(chuàng)新性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

創(chuàng)新型任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是仿造一個(gè)學(xué)生走上現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)崗位后的工作環(huán)境，進(jìn)行真題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行本專業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)、學(xué)校與政府的合作，通過(guò)建立研究基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程、出版實(shí)驗(yàn)教材等方式，豐富實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)的選擇途徑。培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，從專項(xiàng)到綜合；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；有計(jì)劃有目的地重復(fù)實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分掌握并自如運(yùn)用實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，除基本任務(wù)的完成外盡量給學(xué)生提供較多的自主范圍，不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的線性深度，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的寬度，由點(diǎn)及面，注重實(shí)踐系統(tǒng)觀和系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)，逐步提升創(chuàng)新性實(shí)踐任務(wù)的比重。

（二）穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法改革，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

1.改革課程教學(xué)方法，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門融合了科學(xué)與藝術(shù)的專業(yè)，它要求學(xué)生的思辨態(tài)度，設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)踐應(yīng)用，以實(shí)踐應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)理論。案例教學(xué)是重要的教學(xué)載體，應(yīng)用實(shí)際案例，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的實(shí)踐場(chǎng)景，積極探求形而上的理論和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。

2.促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的新手段、新內(nèi)容

教師的科研項(xiàng)目研究等實(shí)際真實(shí)課題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，成為實(shí)踐教學(xué)驅(qū)動(dòng)力?？蒲袃?nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化；基本技能轉(zhuǎn)換為專業(yè)技術(shù)；產(chǎn)學(xué)研一體化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年以來(lái)，本院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)多種形式參與教師研究課題，累計(jì)達(dá)1600多人。本科生累計(jì)發(fā)表論文200余篇，其中40余篇發(fā)表中文核心期刊上；參與教師國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利30余項(xiàng)。近3年來(lái)獲得省級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文28篇。導(dǎo)師科研項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)化大力激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的參與度和自我要求度。

3.大力開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目研究

我院在近幾年全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”等大型跨學(xué)科綜合賽事中捷報(bào)頻傳，通過(guò)這一類綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生跨課程、跨專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，改變了過(guò)去知識(shí)傳播單向流動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。2011年以來(lái)，本專業(yè)學(xué)生承擔(dān)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目22項(xiàng)，其中2016年本科學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目5項(xiàng)，國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目6項(xiàng)。研究經(jīng)費(fèi)近20萬(wàn)元，參加學(xué)生人數(shù)271人。

（三）引入市場(chǎng)機(jī)制的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)實(shí)踐模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

1.真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和設(shè)計(jì)管理模式的模擬

通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行當(dāng)中組織模擬公司辦公環(huán)境、管理理念及模式，或者引入實(shí)際項(xiàng)目、及設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)真實(shí)的辦公室工作形態(tài)，從而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)的職業(yè)定位。

2.將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的操作面及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“實(shí)戰(zhàn)性”

學(xué)院將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)的需求進(jìn)行結(jié)合，將企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與研發(fā)。近年來(lái)，學(xué)院先后組織學(xué)生參與紅桃K股份有限公司、青島海爾集團(tuán)、深圳中興通訊有限公司、格力電器有限公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；蘇州鑫創(chuàng)集團(tuán)公司的產(chǎn)品策劃設(shè)計(jì)；香港菲格童車集團(tuán)、江蘇好孩子集團(tuán)進(jìn)行童車設(shè)計(jì)的合作。顯著提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及社會(huì)實(shí)踐能力；學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化。

結(jié)論

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式以實(shí)踐層級(jí)化為主線、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段、以發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)為立足點(diǎn)，為新時(shí)期創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校外實(shí)踐平臺(tái)和校企產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。在產(chǎn)學(xué)研一體化的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理念、教學(xué)管理的改革，提高辦學(xué)效益和質(zhì)量，提升院校社會(huì)影響力。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多層級(jí)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)模式使學(xué)生的各種素質(zhì)能力得到全面提升，讓人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌，解決人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的脫節(jié)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率，使國(guó)家教學(xué)成本投入產(chǎn)出效益最大化，為國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。