史俊巧

摘要：目的基于兒童的行為特征，探索兒童家具的情境化設(shè)計(jì)價(jià)值。方法分析家具對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響以及兒童家具的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上深入剖析兒童的生理、心理與社會(huì)行為等特征的關(guān)系，并以此為依據(jù)探討兒童家具的情境化設(shè)計(jì)思路與方法。結(jié)論兒童家具的情境化設(shè)計(jì)，符合兒童身心的發(fā)展需求，對(duì)兒童構(gòu)建良好性格與品質(zhì)能起到引導(dǎo)與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：兒童 家具 情境

引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童教育的傳統(tǒng)觀念逐漸被打破，特別是一些80后父母，開(kāi)始重視成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)兒童身心健康的影響，為孩子準(zhǔn)備了舒適的兒童房并配備了一系列兒童家具。因此，市場(chǎng)上一些專(zhuān)業(yè)的兒童家具品牌得以蓬勃發(fā)展，針對(duì)兒童家具設(shè)計(jì)的理論研究也在同步進(jìn)行。由于兒童這個(gè)特殊的受眾群體無(wú)論是在身心需求還是審美取向等方面都與成年人存在較大差異，所以設(shè)計(jì)兒童家具應(yīng)尊重兒童并站在兒童的角度去思考，這樣才能設(shè)計(jì)出貼近并有益兒童的家具。兒童心理學(xué)家蔡春美認(rèn)為，環(huán)境設(shè)計(jì)是影響兒童行為形成的一個(gè)重要因素，生活環(huán)境對(duì)人的行為具有強(qiáng)烈的“暗示”與“引導(dǎo)”作用。對(duì)此，筆者提出兒童家具情境化設(shè)計(jì)理念，其目的是以3-8歲兒童的行為與心理特點(diǎn)作為依據(jù)，通過(guò)顏色、材質(zhì)、造型、文化等設(shè)計(jì)因素的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)出具有育人與引導(dǎo)功能的情境化兒童家具，從而為建構(gòu)兒童積極的性格和良好的習(xí)慣服務(wù)。

一、家具對(duì)兒童身心成長(zhǎng)的影響

古人云：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。說(shuō)明人在成長(zhǎng)期品性的形成會(huì)受到外部環(huán)境的極大影響。兒童家具作為環(huán)境因素伴隨著兒童的成長(zhǎng)，是兒童的玩伴與道具，基于此對(duì)兒童家具的選擇非常重要。一些研究表明兒童在成長(zhǎng)期擁有自己的獨(dú)立房間可以幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主、善于思考等個(gè)性，但是如果房間中的家具選用不當(dāng)也會(huì)給孩子造成一些不良的影響。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授在“設(shè)計(jì)事理學(xué)”理論中指出，設(shè)計(jì)對(duì)象的表象是“物”，而其本質(zhì)則是“事”，強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)師不能只注重設(shè)計(jì)事物外在形式，而應(yīng)更加關(guān)注事件本身的內(nèi)在價(jià)值?，F(xiàn)代兒童家具市場(chǎng)更多關(guān)注家具本身“物”的元素，例如適宜的兒童家具尺度和優(yōu)質(zhì)的家具材料選擇，有助于兒童身體的成長(zhǎng)健康，其實(shí)隨著研究的不斷深入才逐漸發(fā)現(xiàn)，家具對(duì)兒童“行為”與心理等方面的影響更為突出和明顯。孩子的性格在成長(zhǎng)過(guò)程中由于環(huán)境的影響，有的活潑好動(dòng)、有的沉穩(wěn)安靜，有的熱情大方，有的冷漠孤僻。然而要有目的地培養(yǎng)孩子性格就要打造具有引導(dǎo)功能的家具才行，因此在本文中筆者便通過(guò)兒童家具的情境化設(shè)計(jì)來(lái)解決上述問(wèn)題。

二、兒童的行為特征分析

（一）兒童的生理行為特征

3-4歲的兒童在生理方面的特點(diǎn)就是身體生長(zhǎng)速度快，肢體協(xié)調(diào)能力逐漸增強(qiáng)，認(rèn)知事物的欲望也逐漸提高，他們總是“千方百計(jì)”地去了解身邊的事物，所以大人們眼中的兒童總是喜歡到處攀爬、觸摸進(jìn)行各種體驗(yàn)。5-8歲的兒童大腦控制能力增強(qiáng)，他們開(kāi)始進(jìn)行比較精細(xì)的動(dòng)手活動(dòng)，喜歡進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、拆裝等，但是專(zhuān)注力不集中，容易被周邊事物打擾，所以要通過(guò)增設(shè)一些游戲設(shè)施來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高兒童的專(zhuān)注力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，思維發(fā)展是從動(dòng)手開(kāi)始的，只有加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉思維才會(huì)得到發(fā)展，切斷了動(dòng)作與思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。因此兒童家具的情境化設(shè)計(jì)中要充分利用結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等設(shè)計(jì)要素為兒童提供適宜成長(zhǎng)的家具，并提供豐富的功能鼓勵(lì)兒童動(dòng)手與家具互動(dòng)。

（二）兒童的思維行為特征

3-8歲的兒童思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。他們對(duì)擺在面前的、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的具體事物才能進(jìn)行思維。幼兒初期這個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯，隨著年齡的增長(zhǎng)兒童開(kāi)始對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和推理，即初步的抽象概括的思維，例如說(shuō)：“兒童可以描述今天、昨天、明天等”，這是邏輯思維的初步發(fā)展。此外，本階段的兒童還有敏感的觀察力和豐富的聯(lián)想力，例如他們很喜歡問(wèn)問(wèn)題，這是什么，有什么用，為什會(huì)？這些古怪的問(wèn)題正是兒童好奇心和求知欲的具體表現(xiàn)。正確地回答兒童提出的這些問(wèn)題可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。在認(rèn)知事物的能力方面，他們能夠用自己的方式把周邊的事物分辨記憶，并把復(fù)雜的具象的物體簡(jiǎn)化成抽象的圖形表達(dá)出來(lái)，兒童畫(huà)就是很好的例證。由于兒童的邏輯思維尚不發(fā)達(dá)，所以他們還喜歡模仿、聯(lián)想，容易受到外界事物的影響。因此，在家具設(shè)計(jì)中融入特定的情境能夠促進(jìn)兒童的邏輯思維發(fā)展，提高兒童的認(rèn)知能力。

（三）兒童的社會(huì)行為特征

兒童社會(huì)性行為是指在與人交往過(guò)程中或者參與社會(huì)集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的情感變化、行為舉止、溝通方式等，并影響兒童的世界觀、情緒的表達(dá)方式以及交往技能等方面的經(jīng)驗(yàn)積累。3歲后的兒童有了一定的社會(huì)性行為，他們開(kāi)始與人交流，找同伴玩耍，喜歡一些群體游戲。但是由于現(xiàn)代社會(huì)中很多兒童都是獨(dú)生子女，父母由于工作原因孩子大多數(shù)由老人照顧，家庭生活中都以孩子為中心，物質(zhì)條件好對(duì)孩子過(guò)度的物質(zhì)滿(mǎn)足甚至達(dá)到溺愛(ài)，造成很多兒童物質(zhì)豐富而精神空虛，喜歡獨(dú)處，缺少自信，心理脆弱，承受力低，自我為中心等。所以很多兒童在開(kāi)始的社會(huì)交往中經(jīng)常發(fā)生不愉快的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該給予正確積極的引導(dǎo)，這是培養(yǎng)孩子形成良好性格和提高溝通能力的關(guān)鍵時(shí)刻。兒童家具的設(shè)計(jì)應(yīng)給兒童交往提供更多的機(jī)會(huì)和形式，引導(dǎo)孩子與家人與朋友互動(dòng)交流、協(xié)作等，提高社會(huì)交往能力從而構(gòu)建健全的人格。

三、兒童家具情境化設(shè)計(jì)的概念與原則

（一）兒童家具情境化設(shè)計(jì)的概念

情境化設(shè)計(jì)就是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中充分利用形象的、有代表性的題材，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起受眾（使用者）的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種設(shè)計(jì)方式，從而達(dá)到對(duì)受眾的一種潛移默化的影響。。

兒童家具的情境化設(shè)計(jì)就是站在兒童的角度，以?xún)和男袨樘卣鳛橐罁?jù)，用抽象或具象的手法融入有代表性的情景題材，創(chuàng)新性地運(yùn)用各種設(shè)計(jì)要素，營(yíng)造具有統(tǒng)一形象，功能完備的育人性?xún)和揖?。利用這些積極向上充滿(mǎn)正能量的家具，在兒童與家具的長(zhǎng)期互動(dòng)過(guò)程中對(duì)孩子性格的形成產(chǎn)生積極影響，讓兒童知道什么是勇敢、善良、努力、夢(mèng)想等。

（二）兒童家具情境化設(shè)計(jì)的原則

第一，創(chuàng)設(shè)情境題材要豐富，帶入情境要自然。兒童家具的情境化設(shè)計(jì)旨在利用多種積極的題材，對(duì)兒童性格形成產(chǎn)生引導(dǎo)作用，那么最關(guān)鍵的就是選擇情境題材融入兒童家具設(shè)計(jì)中，并能讓兒童很自然地去接受它。題材應(yīng)該是兒童熟悉的這樣才容易被感知，例如一些有教育意義的動(dòng)漫題材或者是著名的童話(huà)故事。應(yīng)用到單件家具或者系列家具中，構(gòu)成一個(gè)形象鮮明，主題突出的兒童家具。情境的創(chuàng)設(shè)形式可以是生活展現(xiàn)情境，比如具有知識(shí)獲取功能的教室，或者是啟迪智慧的科幻場(chǎng)景等。創(chuàng)設(shè)情境還可以通過(guò)畫(huà)面的再現(xiàn)，利用兒童非常喜愛(ài)的動(dòng)漫形象創(chuàng)設(shè)家具場(chǎng)景。例如孩子們都熟知《熊出沒(méi)》中熊大熊二住在大樹(shù)洞里，他們勇敢地和光頭強(qiáng)斗爭(zhēng)保衛(wèi)著大森林。設(shè)計(jì)師可以把這些具有正能量的動(dòng)漫形象融入的兒童家具設(shè)計(jì)中，兒童憑借自己的聯(lián)想力感覺(jué)自己也成為了保護(hù)森林的英雄。見(jiàn)圖1（圖片摘自21CN網(wǎng)）可愛(ài)的小公主在城堡造型的小床上進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

帶入情境，留情以物遷，辭以情發(fā)。兒童天生就有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以?xún)和枰幸粋€(gè)能無(wú)盡發(fā)揮想象力和創(chuàng)造行為的空間。情境化設(shè)計(jì)的兒童家具除具備基本的家具功能外還充分利用家具的外延空間進(jìn)行一些游戲功能的設(shè)置。兒童家具的這種外延空間的利用為兒童的游戲生活提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也為培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力開(kāi)發(fā)了途徑，家具的延展性空間給兒童一種驚喜，一種意外。兒童通過(guò)觀察再現(xiàn)的場(chǎng)境，很快發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，尋找與家具互動(dòng)的鍥機(jī)，這樣兒童就主動(dòng)地帶入了情境，激發(fā)了家具的潛在功能。面對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，父母希望孩子變得勇敢開(kāi)朗；而面對(duì)過(guò)度外像不能安靜下來(lái)的孩子，父母希望他能靜下來(lái)思考。這時(shí)父母就可以運(yùn)用情境式家具的不同情境內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行性格的影響。

第二，以?xún)和男袨樘攸c(diǎn)為依據(jù)，綜合利用各種設(shè)計(jì)元素，創(chuàng)造出符合兒童功能需求、審美需求、成長(zhǎng)需求的家具。

第三，以促進(jìn)兒童形成良好的行為習(xí)慣，建構(gòu)積極的性格為目標(biāo)。闡明兒童家具在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，并指出兒童家具設(shè)計(jì)的意義所在。

四、兒童家具的情境化設(shè)計(jì)方法

（一）家具造型滿(mǎn)足兒童的審美需求

基于兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)于事物的評(píng)價(jià)就是“好看”、“不好看”、“喜歡”、“不喜歡”如此簡(jiǎn)單直接，這是人類(lèi)本能水平的判斷結(jié)果，這也是很重要的判斷，它將直接決定目標(biāo)物品與目標(biāo)受眾是否會(huì)產(chǎn)生交集。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家諾曼認(rèn)為，本能水平設(shè)計(jì)的基本原理來(lái)自人類(lèi)本身，在人們之間和文化之間都是一致的。在本能層級(jí)設(shè)計(jì)中，人對(duì)事物的認(rèn)知直接地來(lái)源于事物的外形。因?yàn)楸灸芩降那楦邢扔谝庾R(shí)和思維出現(xiàn)，所以本能情感設(shè)計(jì)取決于人對(duì)物的第一感覺(jué)和最初感覺(jué)。所以情境化兒童家具設(shè)計(jì)應(yīng)注重家具的造型、色彩、材料等基本形象因素，來(lái)刺激兒童的本能水平。如圖2豌豆兒童床（圖片摘自設(shè)計(jì)在線(xiàn)網(wǎng)），可愛(ài)的造型加上醒目的色彩很快吸引兒童的注意力。設(shè)計(jì)師要利用恰當(dāng)?shù)氖址▽㈩}材融入到家具中去，家具的造型必須是貼近自然，線(xiàn)條明確、造型醒目，符合兒童對(duì)自然的感知，能讓孩子在內(nèi)心感覺(jué)到和諧。

色彩是吸引兒童視線(xiàn)的重要因素，色彩的應(yīng)用對(duì)家具情境的渲染更加重要。在阿恩海姆看來(lái)，對(duì)色彩反應(yīng)的典型特征，是觀察者的被動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的直接性。不同的色彩具有不同的情感特征，綠色代表生機(jī)、希望和自然健康；黃色溫暖、醒目、跳躍；藍(lán)色象征科技、剛毅、寬廣平靜等。情感化的家具設(shè)計(jì)中色彩對(duì)人的視覺(jué)刺激是最為強(qiáng)烈的，甚至可以影響人們正常的心理感受而產(chǎn)生不同的行為判斷。兒童大多偏好明亮、輕松、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，所以情境化兒童家具宜選擇此類(lèi)色彩以產(chǎn)生積極、活潑、愉悅的情緒氛圍。家長(zhǎng)可以通過(guò)家具色彩來(lái)干預(yù)孩子的性格形成，比如給性格內(nèi)向的孩子使用色彩亮麗、跳躍的家具，給急性子的孩子使用柔美、統(tǒng)一的色彩家具；對(duì)于缺少剛毅的孩子采用中性色彩家具等。

（二）家具功能滿(mǎn)足兒童的行為需求

諾曼認(rèn)為在可用性研究界對(duì)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是情感化設(shè)計(jì)中行為水平的設(shè)計(jì)，主要講究的就是性能。在這里，外形顯得不重要，設(shè)計(jì)原理也次之，重要的是功能與作用。家具存在在人的生活中，首先就是由其功能性決定的，人與物就是在使用過(guò)程中產(chǎn)生的情感，那么這種在使用中所感知和體驗(yàn)到的功能效果，即物的效用帶給人們的情感體驗(yàn)。例如一些工匠都會(huì)覺(jué)得自己的工具使用最順手、最好用，對(duì)工具產(chǎn)生了依賴(lài)，就是這個(gè)道理。如果我們想讓兒童能夠喜歡一件家具，那么這個(gè)家具除了外形要打動(dòng)他們，還必須有適合他們行為需求的功能才行?，F(xiàn)代兒童家具的功能必須建立在安全性、親子互動(dòng)性、易用性與趣味性的基礎(chǔ)之上才能成立。讓兒童在使用家具的過(guò)程中，因?yàn)槠湫袨樾枨蟮玫綕M(mǎn)足而產(chǎn)生場(chǎng)所歸屬感。很多家長(zhǎng)都抱怨，孩子在家里亂跑亂爬家里被搞得一團(tuán)糟，家長(zhǎng)為這事天天責(zé)怪孩子，給孩子制定很多的規(guī)矩，不能這樣，不能那樣。在長(zhǎng)期這樣的“規(guī)矩”和過(guò)多的行為干預(yù)下孩子會(huì)逐漸變得沒(méi)有主見(jiàn)沒(méi)有自信。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程就是游戲過(guò)程，他們不會(huì)像成年人那樣坐著或者安靜地躺著。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，家居環(huán)境就應(yīng)該滿(mǎn)足兒童的需求，提供足夠的游戲可能性，來(lái)放縱兒童的游戲天性開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。例如孩子喜歡攀爬，就設(shè)置穩(wěn)定牢固的攀巖墻；孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，那就在房間里提供一面可以擦寫(xiě)的墻。如圖3（圖片摘自設(shè)計(jì)在線(xiàn)），這樣的家具對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)際功能，可對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻其樂(lè)無(wú)窮。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中自己的房間就是他最理想的游戲空間，而家具就很自然地成了他的玩具。兒童家具的情境化設(shè)計(jì)在功能方面除了滿(mǎn)足家具“坐臥”功能外，同時(shí)還應(yīng)具有游戲功能，而且這種游戲性是結(jié)合兒童喜歡的動(dòng)漫人物來(lái)設(shè)定的情境，游戲需要兒童、父母或朋友合作進(jìn)行，這樣不僅會(huì)大大提高兒童與家具的互動(dòng)性和參與性，還能引導(dǎo)進(jìn)行社交活動(dòng)，促進(jìn)兒童的社會(huì)行為發(fā)展。

（三）家具內(nèi)涵滿(mǎn)足兒童的情感需求

兒童家具的情境化設(shè)計(jì)的宗旨就是以家具的內(nèi)涵文化來(lái)引導(dǎo)兒童性格品質(zhì)的形成。在人與物的長(zhǎng)期交互作用下，人會(huì)根據(jù)自身的體驗(yàn)和感受對(duì)物產(chǎn)生一定的認(rèn)同和理解，這就是人的反思情感。兒童時(shí)代的這種情感也很豐富，例如很多兒童喜歡抱著某樣?xùn)|西睡覺(jué)，沒(méi)有就睡不著；一個(gè)玩具雖然很破舊總是拿來(lái)把玩，這樣的情感是由于該物品曾經(jīng)被有效地使用過(guò)，或?qū)λl(fā)揮過(guò)重要作用使其難忘而形成的反思情感。反思情感水平的設(shè)計(jì)注重的是信息反饋、文化融入以及產(chǎn)品對(duì)于使用者的積極意義。事物載有的反思情感事人與物相互作用的結(jié)果，它讓使用者在使用過(guò)程中從情感上對(duì)物產(chǎn)生某種習(xí)慣和依賴(lài)感，可以幫助使用者建立自我認(rèn)知。在情境化兒童家具設(shè)計(jì)中不僅僅是把家具打造成某種卡通形象來(lái)博取孩子歡心，而是針對(duì)不同孩子，在設(shè)計(jì)家具過(guò)程中渲染某種感情，讓孩子對(duì)家具呈現(xiàn)出來(lái)的某些信息產(chǎn)生共鳴和思考。兒童房間是父母家人用愛(ài)心為孩子休息、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)打造的空間場(chǎng)所，家具要能傳達(dá)出這種愛(ài)意，孩子生活在其中當(dāng)然也要感受到這種幸福的情感。如圖4（圖片摘自0731家居網(wǎng)）這套韓國(guó)兒童家具是以韓國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)為創(chuàng)意出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，這套設(shè)計(jì)充分考慮兒童對(duì)家的感知，精美的造型，舒適的材質(zhì)，給兒童留下美好的記憶。通過(guò)反思與想象的體驗(yàn)，孩子會(huì)對(duì)自己的房間產(chǎn)生安全感、認(rèn)同感以及歸屬感，從而慢慢地領(lǐng)悟著蘊(yùn)含其中的并且使自己潛移默化的場(chǎng)所精神。

總結(jié)

總而言之，兒童家具的情境化設(shè)計(jì)不僅為兒童提供物質(zhì)功能，還具有育人性的精神功能。不僅要有吸引孩子的外形設(shè)計(jì)還要有符合兒童行為特征的功能設(shè)置，更要關(guān)注兒童心理情感的需求，選擇能與兒童產(chǎn)生共鳴的文化題材融入設(shè)計(jì)中，從而幫助兒童建立起正確情感認(rèn)知、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)日常生活與家具積極互動(dòng)，自然地享受巧妙的設(shè)計(jì)帶來(lái)的生活樂(lè)趣，建立充滿(mǎn)自信、樂(lè)觀的人格，在美與愛(ài)的環(huán)境熏陶中健康地成長(zhǎng)，去迎接未來(lái)不可預(yù)見(jiàn)的挑戰(zhàn)。