羅燦峰

摘 要 信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，當(dāng)然包括教育領(lǐng)域的改變與創(chuàng)新，帶給教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個(gè)層面的改變，信息技術(shù)與教育的融合研究將為我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程注入新的活力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教育 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)的日新月異，信息技術(shù)一直在其中發(fā)揮著重要作用。新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用在人們的工作、學(xué)習(xí)的方方面面。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合日益密切，在教學(xué)方式、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面引起的變革引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注，成為助力教育工作改革的重要力量。教育要面向世界、面向未來(lái)，就必須與信息技術(shù)緊密聯(lián)系，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造適應(yīng)當(dāng)代教育的教學(xué)模式。

1信息技術(shù)與教育融合的必然

傳統(tǒng)教育的弊端難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的期望與需要，需要借助信息技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教育體系劣勢(shì)，將信息與教育結(jié)合起來(lái)，使教育工作更具開(kāi)放性與繼承性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)活到老學(xué)到老的實(shí)際情況。擴(kuò)大優(yōu)秀教育資源的影響力，增進(jìn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間的教學(xué)交流活動(dòng)，使教育水平互相提高，促進(jìn)教育公平早日實(shí)現(xiàn)。

2信息技術(shù)與教育融合的可能性

2.1信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)融合計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用信息系統(tǒng)處理特定行業(yè)的信息，應(yīng)用范圍廣泛。它是時(shí)代進(jìn)步與技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，是人文類(lèi)文明的延伸與體現(xiàn)，成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要極。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合也是提升教育教學(xué)水平的重要舉措。

信息技術(shù)涉及到的設(shè)備更加高端，對(duì)技術(shù)掌握的本領(lǐng)要求更高，當(dāng)然操作與使用起來(lái)更加方便。面對(duì)快節(jié)奏的生活，人們希望能利用碎片化的時(shí)間獲取到需要的信息，教育教學(xué)為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要信息技術(shù)的普遍與共享特點(diǎn)。

2.2教育教學(xué)模式變革的需要

教育教學(xué)模式不是一成不變的，隨著社會(huì)進(jìn)步不斷調(diào)整與改革。信息技術(shù)進(jìn)課堂早已不是鮮為人知的了。近幾年涌現(xiàn)出來(lái)的多媒體課件、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等都是現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)結(jié)合的代表。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合轉(zhuǎn)變了師生之間的既定關(guān)系，彼此之間相互進(jìn)步、共同探討司空見(jiàn)慣。信息技術(shù)與教育教學(xué)融合搭建了師生之間討論、交流的平臺(tái)。教師也不再僅僅是單純的口頭講述，而是通過(guò)課前發(fā)布教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生做大量的課前準(zhǔn)備工作，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)討論區(qū)供學(xué)生交換不同意見(jiàn)，增進(jìn)知識(shí)的理解，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果和知識(shí)掌握的程度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極，不再只是被動(dòng)的受教育角色，可以在教師的指引下，積極思考，查閱網(wǎng)上相關(guān)資料，參與網(wǎng)上討論等。這樣的結(jié)果達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極影響，密切了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，成為教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。

3信息技術(shù)與教育融合中存在的問(wèn)題

3.1思想重視程度不夠

從認(rèn)識(shí)層面上說(shuō)，信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的融合才剛剛開(kāi)始，和傳統(tǒng)教學(xué)形式長(zhǎng)期發(fā)展不能相比，導(dǎo)致一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)即信息技術(shù)與教學(xué)模式之間簡(jiǎn)單的嫁接，信息技術(shù)僅僅作為一種輔助學(xué)習(xí)工具而存在。而不是將信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境緊密聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。也就是在意識(shí)層面還沒(méi)有意識(shí)到兩者的結(jié)合是未來(lái)教育發(fā)展的方向。

3.2對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變需要較長(zhǎng)時(shí)間

教學(xué)結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)教育長(zhǎng)期發(fā)展積累下來(lái)的，有其一定的合理性。但是隨著社會(huì)發(fā)展，教育面臨的形式與教學(xué)任務(wù)與要求正在發(fā)生新的變化。因此必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的部分。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間融合程度不斷加深，僅僅是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)中的教學(xué)環(huán)境或者方式顯然是不充分的，沒(méi)有觸及到教育的整體結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與教學(xué)模式的融合本質(zhì)上就是要改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，這種改變需要較長(zhǎng)時(shí)間。

4推行信息技術(shù)與教育融合的路徑

4.1逐步完善信息化教學(xué)制度

促使教育與信息技術(shù)的結(jié)合，制度保障要夯實(shí)。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷霊?yīng)放在首位，讓教育工作者從思想認(rèn)識(shí)上高度重視，意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，從心理上和行動(dòng)上都能主動(dòng)接受這種先進(jìn)的技術(shù)，而不要總是以懷疑或者遲疑的態(tài)度對(duì)待。而且要在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.2搭建信息化教育平臺(tái)協(xié)調(diào)機(jī)制

信息技術(shù)與教育融合之間的融合不是一蹴而就的，涉及到多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為了保證兩者結(jié)合的效果與質(zhì)量，需要?jiǎng)訂T包括信息技術(shù)學(xué)科、教育學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)家、教師參與其中，通過(guò)集中探討，組建多角度、跨學(xué)科領(lǐng)域的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷完善信息化教育平臺(tái)。

4.3按照信息技術(shù)要求完善教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合包含內(nèi)容較多，有理論層面也有實(shí)踐層面。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在兩者的結(jié)合過(guò)程中，僅僅是利用多媒體向?qū)W生做課程展示，沒(méi)有將信息技術(shù)的重要作用體現(xiàn)出來(lái)。

綜上所述，信息技術(shù)與教育之間的融合是教育現(xiàn)代化改革的需要，也是社會(huì)對(duì)教育教學(xué)要求的必然。站在新的歷史機(jī)遇期，不斷創(chuàng)造兩者結(jié)合的體制、機(jī)制環(huán)境，推動(dòng)教育工作改革，培養(yǎng)信息化條件下教與學(xué)的新形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能使現(xiàn)代教育更為合理、科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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