呂澤宇

習作，自古以來就是一件非常重要的事情。古人用書信傳達信息，我們用文字記錄所見所聞。習作有長有短，具體篇幅不受限制?？墒?，最近我們班掀起了一種把習作寫長的熱潮。

前不久，經(jīng)過李老師的諄諄教導，我們班的作文水平整體有了大幅提升，好作文如雨后春筍般涌出。昨日，李老師在課堂上，與同學們一起仔細地數(shù)著鐘同學、肖同學的作文字數(shù)。片刻后，李老師宣布：“鐘同學昨天的作文字數(shù)是680字，肖同學的字數(shù)是1890字，肖同學勝過了鐘同學，是目前全班作文字數(shù)最多的，創(chuàng)下了新紀錄。鐘同學要加油?。〈蠹乙惨?！”看到這一幕，我不禁心想：李老師為什么要數(shù)他們作文的字數(shù)呢？我百思不得其解。

回家后，寫作的時候，我又細細回味了李老師的講話，心想：或許老師的意思，是覺得我們把作文寫得越長越好吧。我將此事告知父親，父親聽完后，耐心地跟我解讀。他說：“老師的意思應(yīng)該不是你想的那樣，她是想勉勵同學們認真對待寫作，要有一個好的學習態(tài)度，讓同學們加把勁，樹立一個自己的學習目標，想通過這種方式來營造更好的學習環(huán)境?！?/p>

聽完父親的解讀后，我又陷入了沉思。我覺得，老師的這種方法固然是好的，但會不會讓一些同學陷入誤區(qū)呢？他們是不是會以為，長的作文就是好的，于是努力把作文寫長一點兒，至于文章質(zhì)量、內(nèi)容就不在乎了呢？如此一來，有些同學的作文會不會變得像古代女人的裹腳布一樣，又臭又長呢？

也許從文章的長短可以看出作者的學習態(tài)度，然而想想唐朝大詩人李白，他寫的《靜夜思》雖然短小，但寥寥數(shù)語就勾勒出一幅飽含深情的夜景畫卷，至今傳唱不絕；他的另一篇名作《蜀道難》，篇幅很長，卻不顯冗贅，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷，因此也是流傳千古。由此可見，文章的長短，確實不是評判文章好壞的必要標準，甚至也不能根據(jù)文章長短肯定地判斷某位同學的學習態(tài)度如何。

想想看，倘若作文寫得非常之長，字數(shù)達到了上萬字，但全文滿是廢話，毫無主題，那這篇文章又如何呢？所以，我認為習作不在于篇幅的長與短，重要的是內(nèi)容是否豐滿和立意是否高遠有新意！

（編輯 旦 旦）endprint