(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北 武漢 430079)

基于模糊綜合評價(jià)的高校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)研究
——以武漢體育學(xué)院為例

楊可欣

(武漢體育學(xué)院研究生院湖北武漢430079)

模糊綜合評價(jià)對于受多個(gè)因素影響的事物能作出較為全面的評價(jià)。高校體育舞蹈人才在培養(yǎng)過程中受社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、教練員綜合素質(zhì)等多方面因素的影響。因此采用模糊綜合評價(jià)對于體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量能作出準(zhǔn)確、科學(xué)合理的評價(jià)。文章通過問卷調(diào)查及專家訪談法得到了相應(yīng)指標(biāo)的權(quán)重，對武漢體育學(xué)院體育舞蹈專項(xiàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了實(shí)證分析。同時(shí)采用最大隸屬度法則對其進(jìn)行相應(yīng)的處理，計(jì)算得出模糊綜合評價(jià)結(jié)果，故可得出該校體育舞蹈專項(xiàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量屬于“較好”級別。

模糊綜合評價(jià)；體育舞蹈；人才培養(yǎng)；質(zhì)量

一、前言

人才質(zhì)量評價(jià)是基于一定的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)機(jī)制，學(xué)生素質(zhì)，師資隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面的情況來進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)和全面的評判。體育舞蹈作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)，從傳入我國開始就受到了極大的歡迎，學(xué)習(xí)體育舞蹈的人數(shù)也日益增多。而此時(shí)培養(yǎng)一批具有高水平高素質(zhì)的體育舞蹈人才對于促進(jìn)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展就顯得尤為重要。為切實(shí)際保證體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)工作，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。而體育舞蹈人才培養(yǎng)本身是一項(xiàng)需要長遠(yuǎn)規(guī)劃的細(xì)致工程，更是一項(xiàng)關(guān)系到各類環(huán)節(jié)因素的綜合工程。因此，如何采用適當(dāng)?shù)姆椒▽Ω咝ｓw育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)，是關(guān)系到高校體育舞蹈人才培養(yǎng)工作實(shí)際，對以后高校工作的開展更具有深刻的影響。

在體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)中，由于涉及到的評價(jià)指標(biāo)較多，范圍較廣。既有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素。所以有的評價(jià)指標(biāo)具有一定的模糊性，無法運(yùn)用傳統(tǒng)的定量方法進(jìn)行評價(jià)，需要定量與定性相結(jié)合來進(jìn)行評價(jià)。模糊綜合評價(jià)法就是一種基于模糊數(shù)學(xué)中一種定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方法，特別適用于評價(jià)指標(biāo)中帶有一定模糊性指標(biāo)的評價(jià)方法。

二、模糊綜合評價(jià)概述

模糊綜合評價(jià)是模糊數(shù)學(xué)中最基本的數(shù)學(xué)方法之一，該方法以隸屬度來描述模糊界限的。在實(shí)際工作中，對于一個(gè)事物的評價(jià)，常常涉及多個(gè)因素或多個(gè)指標(biāo)，這時(shí)就要求根據(jù)這多個(gè)因素對事物作出綜合評價(jià)，而不能只從某一因素的情況去評價(jià)事物，這就是綜合評價(jià)。[1]而模糊綜合評價(jià)就是基于此對受多種因素的事物作出全面評價(jià)的一種十分有效的多因素評價(jià)方法。所以模糊綜合評價(jià)又稱模糊綜合評價(jià)決策或模糊多元評價(jià)。

模糊綜合評價(jià)可以做到定性定量因素相結(jié)合，擴(kuò)大信息量，使評價(jià)數(shù)度得以提高，使評價(jià)結(jié)論更加可信。因此本文主要運(yùn)用模糊綜合評價(jià)的原理對高校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

三、體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

首先設(shè)計(jì)體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)問卷25道問題，采用李克特五級量表：好、較好、一般、較差、差，以此次序賦值5-1分。再對武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)的師生進(jìn)行發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷96份，回收率96%。最后據(jù)此構(gòu)建高校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，它是一個(gè)包含三個(gè)層次的系統(tǒng)，即評價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、一級指標(biāo)、二級指標(biāo)三個(gè)等級。

(一)對體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的意義

進(jìn)行高校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)是體育舞蹈專業(yè)院校建設(shè)本校核心競爭力的重要來源和依據(jù)，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展變革的需要。

通過社會(huì)企業(yè)對體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的信息反饋，高?？梢钥陀^的獲得社會(huì)需求信息，及時(shí)的了解到本校體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量及其對社會(huì)需求的滿足情況，并將評價(jià)結(jié)果反饋到培養(yǎng)過程中，判斷體育舞蹈的人才培養(yǎng)定位是否準(zhǔn)確和具備特色，專業(yè)核心課程是否有效。同時(shí)為科學(xué)診斷和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程改革，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)等提供重要的客觀依據(jù)，以更好促進(jìn)體育舞蹈課程建設(shè)改革與發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)和體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，提高體育舞蹈畢業(yè)生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效體育舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。[2]

(二)體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的確定

由于體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量分析系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜非線形的系統(tǒng)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量因素很多，有著教育系統(tǒng)內(nèi)部的相關(guān)因素，也有社會(huì)外部環(huán)境的因素，因此很難用統(tǒng)一的模型來構(gòu)建。在此以人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建為例，采用基本要素結(jié)構(gòu)體系，運(yùn)用梯級多層次綜合評價(jià)模型來構(gòu)建。[3]將體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系劃分為三個(gè)指標(biāo)層次，即一個(gè)總的目標(biāo)層，7個(gè)一級指標(biāo)和25個(gè)二級指標(biāo)，同時(shí)其權(quán)重通過專家咨詢討對各級指標(biāo)賦予相應(yīng)的權(quán)重。

四、體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量模糊綜合評價(jià)

模糊綜合評價(jià)方法的基本思想是：在確定評價(jià)因子、指標(biāo)的評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用模糊綜合變換原理，以隸屬度描述各因子及指標(biāo)的模糊界限，構(gòu)造模糊綜合評價(jià)矩陣，通過多層的復(fù)合運(yùn)算，最終確定評價(jià)對象所屬等級。[4]現(xiàn)將上述體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系U，按類型換分為i個(gè)一級指標(biāo)，紀(jì)為U1，U2,…,Ui，每個(gè)指標(biāo)下有n個(gè)二級指標(biāo)。

(一)評價(jià)指標(biāo)隸屬度的計(jì)算

隸屬度是模糊評價(jià)函數(shù)中的概念，若對論域(研究的范圍)U中的任一元素x，都有一個(gè)數(shù)A(x)∈0，1與之對應(yīng)，則稱A為U上的模糊集，A(x)稱為x對A的隸屬度。當(dāng)x在U中變動(dòng)時(shí)，A(x)就是一個(gè)函數(shù)，稱為A的隸屬函數(shù)。隸屬度A(x)越接近于1，表示x屬于A的程度越高，A(x)越接近于0表示x屬于A的程度越低。用取值于區(qū)間0，1的隸屬函數(shù)A(x)表征x屬于A的程度高低。[5]

以二級指標(biāo)“專業(yè)課程教材建設(shè)”為例，認(rèn)為好的人有19人，較好的有46人，一般的有21人，較差的有10人，差的人有0人，得到該指標(biāo)屬于這五個(gè)等級的隸屬度分別為19/96、46/96、21/96、10/96、0/96，即0.1979、0.4792、0.2187、0.1042、0，記為C1(0.1979 0.4792 0.2187 0.1042 0)

(二)確定評價(jià)矩陣

在對問卷中的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)量化后，對二級指標(biāo)中各評價(jià)指標(biāo)Xi,建立模糊評價(jià)矩陣R進(jìn)行單因素評價(jià)，由Ri=Di·Ci(i=1,2,3,4,5)(其中Ri為各指標(biāo)矩陣，Di為各指標(biāo)權(quán)重，Ci為各指標(biāo)好、較好、一般、較差、差隸屬度構(gòu)成的矩陣)確定模糊評價(jià)矩陣R。例如一級指標(biāo)課程建設(shè)的模糊關(guān)系矩陣：

據(jù)此可分別得到以下相關(guān)矩陣：

一級指標(biāo)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的模糊關(guān)系矩陣：

(0.3345 0.3432 0.2827 0.0396 0)

一級指標(biāo)專業(yè)基礎(chǔ)條件的模糊關(guān)系矩陣：

(0.2651 0.3787 0.3413 0.0508 0)

一級指標(biāo)師資隊(duì)伍建設(shè)的模糊關(guān)系矩陣：

(0.3541 0.3129 0.2994 0.0217 0.0119)

一級指標(biāo)學(xué)生基本素質(zhì)的模糊關(guān)系矩陣：

(0.3856 0.3356 0.2475 0.0330 0)

一級指標(biāo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模糊關(guān)系矩陣：

(0.3174 0.4320 0.1980 0.0496 0.0506)

一級指標(biāo)畢業(yè)生素質(zhì)的模糊關(guān)系矩陣：

(0.3097 0.3402 0.3262 0.0338 0.0107)

從而求的R。

(三)進(jìn)行模糊綜合評價(jià)

A=D·R

=(0.0752 0.1246 0.0836 0.2361 0.1594 0.0556 0.2655)·R

=(0.3253 0.3546 0.2879 0.0350 0.0084)

根據(jù)最大隸屬度法評價(jià)對象的具體結(jié)果，所謂最大隸屬度法就是取a=max{ai}作為評價(jià)對象應(yīng)用于評價(jià)集元素的隸屬度，而評價(jià)集中的隸屬度元素就是評價(jià)對象的最終結(jié)果。由評價(jià)結(jié)果得出0.3546>0.3253>0.2879>0.0350>0.0084，第二個(gè)指標(biāo)值最大，故該校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量屬于第二類，即較好層次。

(四)評價(jià)結(jié)果影響因素分析

通過模糊綜合評價(jià)的結(jié)果，建立體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)二維矩陣模型，以“指標(biāo)權(quán)重”和“指標(biāo)得分”為變量，對基于模糊綜合分析法人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果中的各項(xiàng)指標(biāo)得分進(jìn)行評價(jià)分析。將評價(jià)指標(biāo)分為四類即質(zhì)量一般、質(zhì)量較好、需要改進(jìn)、重點(diǎn)改進(jìn)，其中“雙高”為質(zhì)量較好指標(biāo)，“雙低”為需要改進(jìn)指標(biāo)。

五、結(jié)論

本文運(yùn)用模糊綜合評價(jià)法的相關(guān)理論，將體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)通過定量與定性相結(jié)合進(jìn)行分析。同時(shí)根據(jù)體育舞蹈人才培養(yǎng)自身的實(shí)際情況，建立體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)分析模型圖，能比較客觀的反映出當(dāng)前體育舞蹈人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在一定程度對提升高校體育舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

[1]謝季堅(jiān)，劉承平.模糊數(shù)學(xué)方法及其應(yīng)用[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2003

[2]裘玲珍，岑仲迪.基于模糊綜合評價(jià)理論的高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評價(jià)[J].體育學(xué)刊，2010,17(5)：60-61

[3]http://www.dmgroup.org.cn/sf.htm數(shù)據(jù)挖掘討論組

[4]朱小紅，陸愈實(shí)，周德紅.模糊評價(jià)數(shù)學(xué)模型在道路交通安全評價(jià)中的作用[J].安全與環(huán)境工程，2006，(3)：102-104

[5]薛偉，辛穎，王悅.基于模糊綜合分析法的森林工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)[J].森林工程，2012,28(2)：90-91

[6]方向陽.高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量模糊綜合評價(jià)[J].中國農(nóng)機(jī)化，2010，(3)：96-97

楊可欣(1993.2-)，女，漢，湖南芷江，武漢體育學(xué)院碩士研究生，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。