辛宗艷

摘要：中職學生是一個特殊的群體，他們的文化基礎(chǔ)和學習習慣相對較差，而個性相對較強；隨著生活水平的提高和科技發(fā)展，學生接收各種復(fù)雜信息的渠道更多，這些都給班級管理帶來了困難。為了能夠更好的順應(yīng)當前社會的發(fā)展趨勢，就必須進一步強化當前的中職學生的管理工作。班主任是日常教學的主要管理者，班主任的工作能力與工作水平，與學校的整體教學水平息息相關(guān)。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了中職班主任管理的有效策略，以期能夠為中職教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管理工作；對策

伴隨著當前我國教育事業(yè)的高速發(fā)展趨勢，中職教育也獲得了較好的發(fā)展，中職學校的辦學規(guī)模、辦學質(zhì)量相較于以往，都獲得了較為顯著的提升。但是，毋庸諱言的是在工作實踐當中也體現(xiàn)出出了不少的問題。在新的發(fā)展時期當中，中職學校的班主任，需要應(yīng)用什么樣的有效策略來開展日常的管理，是一個值得教育工作者們研究與實踐的重要課題。

一、當前中職學校班主任管理工作當中具有的問題

（一）一些班主任對學生缺乏關(guān)愛

現(xiàn)今，在我國的中職教育當中還具有一些問題，因此，必須針對這些問題來進行持續(xù)的改進與完善，中職學校的一些班主任對學生缺乏關(guān)愛，教師不能夠以正確的態(tài)度對待學生。學生出現(xiàn)錯誤，教師便批評學生。因為在這些教師的思想意識當中，最重要的是處理好事情；但在處理的過程中，沒有明白事情發(fā)生的原因和關(guān)鍵，也沒能夠顧及到學生的感受。

（二）班主任管理意識較為薄弱

當前在中職學校當中，普遍存在管理意識較為薄弱的情況。而由于學校管理意識較為薄弱，直接導(dǎo)致了班主任的責任意識薄弱，具體體現(xiàn)在班主任未能發(fā)揮出自身的主觀能動性，日常的管理不到位，一些班主任甚至具有片面的認知，認為學校的重要工作是傳授給學生文化知識，管理的關(guān)鍵則是教學，由于具有這樣的片面認知，因此不能有效的彰顯出管理工作的重要地位。

（三）班主任具有不正確的學生觀

在中職學校，通常而言班主任在日常管理當中，較多會出現(xiàn)不注重學校后進生的理念，而這樣不正確的學生觀，必然會導(dǎo)致班主任缺乏管理的主動性，當班主任片面的認為學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱時，就會在日常管理工作當中體現(xiàn)出下述問題：第一、班主任會以此為借口。來對自己的松懈的工作做出辯解，并形成負能量的工作心理狀態(tài)。第二，在進行日常管理時，班主任的工作態(tài)度不佳，不能諒解學生的錯誤。第三，采用不正確的管理方式，通過簡單的管理及壓制來對學生的表現(xiàn)及行為進行約束。

二、中職學校班主任管理工作的有效措施

班主任在日常管理當中，必須積極主動的進行研究與探索，來持續(xù)改進與完善工作的方式方法，依據(jù)學校以及班級的實際情況，來制定出具有實效性的班級管理方案與管理實施計劃。

（一）班主任必須在管理的過程當中充分體現(xiàn)出自己的愛心

由于中職學生普遍存在學習基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學習的自信心、不具有學習的主動性，身心正處于成長的關(guān)鍵階段，較少能夠理性的去看待學校與生活當中出現(xiàn)的各項問題，由于這一時期正是青春期，因此會顯得較為叛逆。因此，班主任應(yīng)給予學生更多的包容與理解，班主任在日常管理的過程當中，應(yīng)以換位思考的方式來基于學生的立場來考慮問題，如此一來，才能制定出符合于實際情況的管理方案與管理模式，師生之間應(yīng)開展良好的的互動交流，讓師生之間能夠相互理解、相互促進。

（二）確立班級管理目標是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

通常而言，班級管理的目標是班主任進行班級管理的出發(fā)點和落腳點。確定管理體制對于班級工作的順利開展起到了極其重要的作用。對于正值青春期的中職學生而言，他們向往自由、期望能夠獲得他人充分的尊重與理解，因此，班主任應(yīng)基于學生這樣的實際心理需求，確立班級管理目標是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，并圍繞著這兩個方面來制定管理方案與管理計劃，并有序的作為推進實施。在目標管理當中來持續(xù)提升學生的地位，讓學生獲得有效的提升。教師應(yīng)積極主動的研究與探索班級管理的方式方法，并以此來有效的提升班級管理工作的實效性。

（三）有效提升學生的學習自信心

中職學校和普通高中相比較，中職學校在辦學規(guī)模、辦學質(zhì)量、社會認知度等諸多方面都處于發(fā)展相對滯后的狀態(tài)當中。又由于中職學生的學習基礎(chǔ)較為薄弱因此，中職學生較為缺乏學習的自信心，作為班主任在面對這樣的實際情況時，就應(yīng)適時的給予學生指導(dǎo)和鼓勵，讓學生構(gòu)建起學習自信心，并積極主動的參與到教學活動當中。班主任應(yīng)在學習與生活當中給予學生更多的關(guān)愛與鼓勵，使學生能夠真正的感受到教師關(guān)愛，并讓學生能夠向班主任傾訴自己的心聲。這樣才能讓教師研究學生的實際情況，來采取有針對性的措施，更好的培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生不斷的取得進步與發(fā)展。

（四）豐富學生課余生活

學生管理工作實際對在校學生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛。這就要求工作要有重點，掌握好方法。首先，加強學生工作機構(gòu)的建設(shè)、強化及其組織協(xié)調(diào)功能。在學生中建立激勵機制，發(fā)揮他們的榜樣作用。其次，關(guān)心、幫助學生的“弱勢群體”。針對落后的學生要經(jīng)常找其談話交流，要查其深層次的原因，尋找適當?shù)慕Y(jié)局方法。第三，關(guān)注引導(dǎo)督促中間力量。關(guān)注學生的個性，激發(fā)學生向更高的健康方向發(fā)展和充分肯定學生的優(yōu)點，讓學生感受到自身的價值。第四，需要協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，形成合力，以應(yīng)對學生管理面臨的新問題。

總之，中職學校班主任工作是一項繁復(fù)的工作，但只要堅持“以人為本”的理念，堅持“一切為了學生”的態(tài)度，不斷學習、不斷探索、不斷創(chuàng)新，就會取得成功。班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學問，所以我們在實際工作中要不斷創(chuàng)新，才能不斷提高班主任的工作效率。

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