郝麗媛 段鴻海 安金鵬 李煥喜

摘要：人才的培養(yǎng)離不開教師，其中雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要特色和一大重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)和教育界的的一大共識(shí)。如何判定、培養(yǎng)、引進(jìn)雙師型教師是當(dāng)下高職高專院校需要探討的一大問題。

關(guān)鍵詞：雙師型教師；職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；雙師教師具備的能力；教研教改；市場(chǎng)探索

本課題組承擔(dān)的“推進(jìn)工程地質(zhì)勘查專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目，是國(guó)土資源職教研究會(huì)20152017教學(xué)類重點(diǎn)課題，經(jīng)過調(diào)研現(xiàn)發(fā)表一些看法?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出，要大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。人才的培養(yǎng)離不開教師，其中雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要特色和一大重點(diǎn)，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)和教育界的的一大共識(shí)。如何判定、培養(yǎng)、引進(jìn)雙師型教師是當(dāng)下高職高專院校需要探討的一大問題。

目前大部分高職院校由于其理論+實(shí)踐即2+1的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比一般本科院校的特征更加明顯的體現(xiàn)在了不光要有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要有職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。這就要求我們有一批不光具備扎實(shí)的理論教授知識(shí)，更要有與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能的知識(shí)來進(jìn)行匹配。

所以，我們認(rèn)為雙師型教師，首先要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)，還要有實(shí)踐中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，即，既具有教書育人的能力，又有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)。

此外，雙師型教師除了應(yīng)該具備以上職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備以下幾方面的能力。

1）具備與所授專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)并要求具備寬厚的職業(yè)基本理論以及基礎(chǔ)知識(shí)和能力。針對(duì)這一點(diǎn)，有些雙師型教師的研究學(xué)者還提出了，“雙師型”教師要能夠按照行業(yè)分析、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能進(jìn)行專業(yè)的開發(fā)和改造。

2）具備一定的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，善于將經(jīng)濟(jì)常識(shí)、規(guī)律等貫穿于教育、教學(xué)的全過程，能夠自覺按照競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律、價(jià)值規(guī)律等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求辦學(xué)辦事。

3）具備一定的社會(huì)交往、溝通、組織和協(xié)調(diào)能力。即既能在校園內(nèi)交往與協(xié)調(diào)，又能在企業(yè)與行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行交流和溝通，完成良好的雙結(jié)合。

4）具備一定的管理能力。即在具備良好的班級(jí)管理、教學(xué)管理能力的同時(shí)，更要具備企業(yè)、行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力，使教學(xué)工作能夠順利開展。

5）具備一定的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，即要適應(yīng)資訊、科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時(shí)代要求，具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。

由此可見，高校對(duì)雙師型教師的素質(zhì)需求相當(dāng)高，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)提升必然尤為重要。那么怎樣提高高職高專院校教師的“雙師”能力？通過討論和調(diào)查，我們從以下方面進(jìn)行了側(cè)重。

一、通過加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和教師管理增強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)象的師德素質(zhì)

培養(yǎng)的教師對(duì)象必須做到遵紀(jì)守法和貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針；必須熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛任教的專業(yè)，熱愛學(xué)生，有奉獻(xiàn)精神。雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)各培養(yǎng)對(duì)象的師德師風(fēng)表現(xiàn)予以評(píng)議和監(jiān)督。

二、課堂教學(xué)能力和實(shí)踐技能

培養(yǎng)對(duì)象必須以提高實(shí)踐鍛煉和專業(yè)課程教學(xué)水平為重點(diǎn)，不斷提升課堂教學(xué)能力和實(shí)踐技能。具體措施是：

①積極鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象參加更高學(xué)歷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)教教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)能力。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組組織聽課、評(píng)課活動(dòng)。

②積極鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象參加相關(guān)專業(yè)的企業(yè)鍛煉活動(dòng)，并與企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行交流，從而提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力；相關(guān)待遇按照學(xué)院有關(guān)文件執(zhí)行。下企業(yè)教師應(yīng)與系部簽訂下企業(yè)鍛煉協(xié)議書。

三、專業(yè)水準(zhǔn)

雙師型教師要具備專業(yè)基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)和高職教育理論，能夠較系統(tǒng)地掌握任教專業(yè)知識(shí)體系，教學(xué)中能比較好的把握理論知識(shí)“必需、夠用”的原則和實(shí)踐教學(xué)“強(qiáng)技、專能”的目標(biāo)，能夠較準(zhǔn)確地把握職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價(jià)值以及任教課程目標(biāo)以及在職業(yè)崗位，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等方面提供建議。具體措施：

①培養(yǎng)對(duì)象必須取得相應(yīng)資格證書或技能培訓(xùn)證書，以提高其專業(yè)理論水平和專業(yè)操作技能；

②培養(yǎng)對(duì)象積極參加實(shí)踐鍛煉，每年安排培養(yǎng)對(duì)象到企業(yè)兼職鍛煉1～2個(gè)月以上。

四、教學(xué)和教研教改水平

培養(yǎng)的雙師型教師參課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果良好；注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；并根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)確定各門課程應(yīng)采用的主要的12種教學(xué)方法。具體措施：

①每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象必須熟悉本專業(yè)的發(fā)展方向，選定本人的主攻發(fā)展方向，參與本專業(yè)二門課程的教學(xué)，有教學(xué)資料。

②在專業(yè)教學(xué)中，注重學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的提高，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

③積極參與教學(xué)改革當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練。

④每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象必須在下企業(yè)鍛煉返校時(shí)，交流企業(yè)學(xué)習(xí)情況，并撰寫報(bào)告。

⑤參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有工作記錄。

⑥參與校內(nèi)本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，有實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程教案及有關(guān)記錄材料。

總之，雙師型教師在高職高專院校的地位尤為重要，在教師的培養(yǎng)、進(jìn)修、評(píng)審方向上，我們每所院校在選拔上都應(yīng)該既符合雙師教師的共同因素，也要符合本校的實(shí)際情況，使雙師型教師隊(duì)伍在教育教學(xué)方向上發(fā)揮出特有的高素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究.清華大學(xué)出版社，2011.

[2]詹先明.“雙師型”教師發(fā)展論.合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[3]郭麗萍.我國(guó)雙師型教師理論研究的問題與對(duì)策分析，文章編號(hào)：10017518（2010）10006203.

作者簡(jiǎn)介：郝麗媛（1982），女，河北石家莊人，碩士，講師，河北地質(zhì)職工大學(xué)教師，現(xiàn)從事電子機(jī)械專業(yè)教學(xué)與科研工作。