黃曉龍 歐章瑤 江哲

摘 要：該文采用問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理分析法、邏輯分析法等研究方法，對武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，以了解該校體育教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)傾向和學(xué)習行為。調(diào)查結(jié)果顯示：他們在學(xué)習和擇業(yè)中存在學(xué)習氛圍差不濃、文化基礎(chǔ)差、對部分專業(yè)課程不理解、不能合理安排自己的課余學(xué)習時間、沒有形成良好的擇業(yè)觀等問題，因此學(xué)校要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況合理安排、規(guī)范自己的課程和課余學(xué)習行為，形成正確的擇業(yè)觀，以更好地促進該校體育教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育 學(xué)習行為 擇業(yè)傾向

中圖分類號：G807-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0130-03

隨著21世紀的到來，我國社會飛速發(fā)展，科技突飛猛進，競爭也日益激烈，社會對大學(xué)生的要求也愈來愈高，就業(yè)問題日益嚴峻，尤其是體育教育專業(yè)學(xué)生，就業(yè)面相對較窄，就業(yè)成為一大難題。隨著社會主義市場經(jīng)濟的完善，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形成了畢業(yè)生和用人單位“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”的新機制[1]，因此，學(xué)生的學(xué)習行為及其擇業(yè)傾向更加貼近社會和現(xiàn)實。

武漢體育學(xué)院是新中國首批建立的6所體育院校之一，同時，體育教育專業(yè)是該校最早設(shè)立的專業(yè)，創(chuàng)辦于1953年，經(jīng)過50多年的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)日臻完善，專業(yè)特色較為突出，一直是體育師資人才培養(yǎng)的重要陣地。2010年該專業(yè)順利通過湖北省教育廳組織的驗收，成為湖北省第三批高校品牌專業(yè)[2]，因此，該專業(yè)是武漢體育學(xué)院的王牌專業(yè)。然而，武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)同全國其他體育院校一樣，在發(fā)展中面臨著新的困難和挑戰(zhàn)?！皵U招”后直接導(dǎo)致教學(xué)資源過度開發(fā)，使原有的學(xué)科優(yōu)勢面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，原有的人才培養(yǎng)模式也越來越不適應(yīng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。這些困難使得體育教育專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)習氛圍不濃，就業(yè)現(xiàn)狀越來越不樂觀，專業(yè)內(nèi)部矛盾日益突出。

該文通過對武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習行為和擇業(yè)傾向的分析，旨在剖析學(xué)生的自身需求和未來社會對體育人才的需求，為進一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習行為、端正學(xué)習態(tài)度、激發(fā)學(xué)習動機，從而提高學(xué)生的社會價值，優(yōu)化學(xué)生的擇業(yè)傾向，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，改善就業(yè)狀況，解決當前體育教育專業(yè)面臨的困難和挑戰(zhàn)提供一定的理論依據(jù)；更好地貫徹“以育人為根本，以質(zhì)量創(chuàng)品牌”的辦學(xué)方針，使體育教育專業(yè)在新的形勢下走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習行為與擇業(yè)傾向。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本文利用中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)等相關(guān)文獻檢索查閱2000年以來中文類期刊有關(guān)大學(xué)生以及體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習行為方面的論文，為深入揭示體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習和擇業(yè)存在的問題提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)各年級總?cè)藬?shù)的1/5隨機發(fā)放問卷，即時回答并當場回收，回收率為100%，同時對無效問卷進行了剔除處理，一年級20位學(xué)生（全是男同學(xué)），二年級28位同學(xué)（其中8位女同學(xué)），三年級32位同學(xué)（其中12位女同學(xué)），四年級20位同學(xué)（全是男同學(xué)），總計100位同學(xué)（其中20位女同學(xué)）。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)通過Excel進行數(shù)據(jù)的整理、處理和統(tǒng)計分析。

1.2.4 邏輯分析法

對數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行邏輯分析，并對體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習行為、擇業(yè)傾向的實施對策做整體性規(guī)化。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習行為的基本情況

2.1.1 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及課程的了解程度

學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及課程的了解程度，全面了解教學(xué)大綱的安排對學(xué)生合理安排學(xué)習計劃有著至關(guān)重要的作用。特別是實行學(xué)分制的普通高校，學(xué)生要對所學(xué)的課程進行及時的了解，根據(jù)自己的實際情況合理安排學(xué)習計劃。從表1調(diào)查結(jié)果可知，一至四年級中有91%的學(xué)生能夠了解自己所學(xué)的專業(yè)及課程，其中一年級能夠了解所學(xué)專業(yè)及課程的為80%、二年級為85%、三年級為95%、四年級為95%，但也有9%的學(xué)生不太了解甚至不了解所學(xué)專業(yè)和課程。以上數(shù)字顯示，91%的學(xué)生能夠了解自己所學(xué)的專業(yè)和課程，表明大多數(shù)學(xué)生比較關(guān)心自己所學(xué)專業(yè)及課程，但是也有9%的學(xué)生持消極態(tài)度。另外，隨著年級的升高對所學(xué)專業(yè)及課程的了解人數(shù)也逐漸增多，了解程度也逐漸深入。特別是三、四年級95%的學(xué)生都了解自己的所學(xué)專業(yè)，從而更能夠結(jié)合自身需要和就業(yè)進行課程安排。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習動機分析

學(xué)生的學(xué)習動機決定其學(xué)習行為，動機不同學(xué)習行為也就不同。因此，學(xué)生的學(xué)習動機與學(xué)生的學(xué)習和生活有著密切的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，“為了將來順利就業(yè)”和“為將來工作積累專業(yè)知識”排在1、2位，從中不難得知，學(xué)生的學(xué)習動機具有明顯的功利性和目的性，即認真讀書就能找到好工作。這也和當前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀有關(guān)。排在第3位的是“為了修滿學(xué)分順利畢業(yè)”這說明部分學(xué)生認識到完成當前學(xué)習任務(wù)的重要意義。排在第4位的是“證明自己的實力”反映了部分學(xué)生永不言敗和努力拼搏的精神。排在第5、6位的是“為了報考研究生”和“為了我國的體育事業(yè)”，由此可以看出部分學(xué)生想繼續(xù)在體育方面有所研究和發(fā)展。排在第7位的是“為了改行做必要的知識準備”也反映部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣和對就業(yè)現(xiàn)狀期望不高。

2.1.3 影響學(xué)生學(xué)習的主要負面原因分析

學(xué)生的學(xué)習受多方面因素的影響，不僅有內(nèi)在的因素，還有外部的因素。通過調(diào)查分析，“學(xué)習氛圍差”居第1位，這說明整個學(xué)習的大環(huán)境不太好，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，沒有形成良好的學(xué)習風氣，學(xué)校教育管理有待加強。居第2位的是“各種非學(xué)習活動的影響”，可以看出體育教育專業(yè)的學(xué)生具有活潑好動的特點，校園活動和社會實踐活動得到有效的開展，豐富了大學(xué)生活，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，但是各種非學(xué)習活動占用大量學(xué)習時間從而對學(xué)習造成很大影響。排在第3位的是“部分老師上課未能盡職”這說明體育教育專業(yè)教師的整體素質(zhì)有待加強，教師的管理制度有待進一步改革和完善。居第4位的是“專業(yè)知識與自己的興趣不符”可以得知體育教育專業(yè)的課程需要改革，進一步滿足學(xué)生的興趣和需求。排在第5、6位的是“文化基礎(chǔ)差”“不理解部分課程的基礎(chǔ)作用”“突擊考試的不良影響”，不難看出在體育教育專業(yè)中文化知識基礎(chǔ)不太扎實是一個普遍問題，部分學(xué)生確實很想認真學(xué)習，但是基礎(chǔ)知識差，不能理解部分課程，為了應(yīng)付考試，只能死記硬背，采取突擊，從而形成了平時不學(xué)習，考前突擊的不良之風，一方面造成了理論知識與實踐活動脫節(jié)，另一方面，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，因此不能形成良好的學(xué)習風氣。

2.1.4 學(xué)生課余學(xué)習行為的分析

大學(xué)生的課余學(xué)習行為是大學(xué)生活的一個重要組成部分，對以后的人生成長和事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查得知：在圖書館經(jīng)常進行理論學(xué)習的占24%，偶爾學(xué)習的占69%，沒有的占7%，說明大多數(shù)學(xué)生課余進行理論學(xué)習次數(shù)較少，不太重視理論知識，這與文化基礎(chǔ)差有關(guān)。在專項技術(shù)實踐學(xué)習方面，經(jīng)常的占39%，偶爾的占49%，沒有的占12%，可以看得出體育教育專業(yè)大部分學(xué)生都比較注重專項技術(shù)學(xué)習，運動氛圍較濃，這與體育學(xué)院獨特的運動環(huán)境有著密切的關(guān)系。社會實踐和拓展學(xué)習經(jīng)常參加的只占15%、11%，而沒有參加的占到17%和22%，由此可見，體育教育專業(yè)的學(xué)生課余學(xué)習主動性不高，學(xué)習氛圍差，不能根據(jù)自身實際情況和就業(yè)現(xiàn)狀合理地安排課余學(xué)習時間。

2.2 學(xué)生擇業(yè)的基本特征分析

2.2.1 對職業(yè)的期望

通過調(diào)查，選擇體育老師這個職業(yè)的占35%，位居第1，說明體育教師仍然是體育教育專業(yè)學(xué)生期望度最高的職業(yè)，這與本專業(yè)培養(yǎng)方向是基本相符的。位居第2位的是體育教練，可以看得出體育教育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)傾向逐漸脫離教師，向社會化、技術(shù)性發(fā)展，這與體育教育專業(yè)重技術(shù)輕理論有關(guān)。警察、經(jīng)商和體育行政管理干部分別排在第3、4位，從中得出部分學(xué)生對體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀和前景期望不高，從而轉(zhuǎn)入其他穩(wěn)定職業(yè)。從整體的職業(yè)期望看，體育教師雖然位居榜首，但是比例有所下降，其他非教師專業(yè)比例上升，呈現(xiàn)多元化趨勢發(fā)展。

2.2.2 擇業(yè)時考慮的主要因素

通過調(diào)查，體育教育專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時考慮的因素中排在第1位的是“工資水平”，這也和其他非體育專業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀相同，造成這種現(xiàn)象的原因在于我國經(jīng)濟發(fā)展水平日益提高，人民生活水平也在逐漸上升，居民的人均消費成本也在增加，物價上漲，從而導(dǎo)致了人們生活壓力大，因此，工資水平不得不優(yōu)先考慮。排在第2位的是“個人興趣”，這也體現(xiàn)了當代大學(xué)生自由發(fā)展的思想，根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來選擇職業(yè)，從而有利于自己人生個性的成長和事業(yè)的發(fā)展?！肮ぷ鞣€(wěn)定性”排在第3位，不難看出大多數(shù)學(xué)生認為穩(wěn)定的工作是比較理想的，這與當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻有關(guān)，高校擴招，每年的畢業(yè)生成倍遞增，從而導(dǎo)致競爭日益激烈，所以產(chǎn)生了這種求穩(wěn)的現(xiàn)象。位居第4、5位的是“地理位置”和“經(jīng)濟發(fā)展水平”，這是因為地理位置不同，經(jīng)濟水平發(fā)展不同，從而致使工資水平有很大差別，而我國東部與西部、沿海與內(nèi)陸，地理位置不同導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展水平和工資水平差距較大。因此，大部分學(xué)生都選擇去東部和沿海就業(yè)，體育教育專業(yè)學(xué)生也不例外。排在最后一位的是“家庭意愿”，這說明當代大學(xué)生在擇業(yè)方面基本上持自己的意見和想法，逐漸擺脫了傳統(tǒng)的思想和觀念。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 普遍關(guān)心所學(xué)專業(yè)及課程，學(xué)習動機具有現(xiàn)實性

學(xué)生普遍地關(guān)心和了解自己所學(xué)的專業(yè)及課程，能根據(jù)自己的實際情況合理安排自己的學(xué)習計劃。為了將來就業(yè)、更好地工作，完成大學(xué)學(xué)習任務(wù)，修滿學(xué)分順利畢業(yè)成為學(xué)生主要的學(xué)習動機。

3.1.2 文化基礎(chǔ)差，學(xué)習氛圍不濃，學(xué)習主動性和積極性不高

文化基礎(chǔ)差、對部分專業(yè)知識理解不深、對所學(xué)專業(yè)不感興趣成為影響學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在負面因素，導(dǎo)致了學(xué)習氛圍不濃，大大降低了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，養(yǎng)成了考前突擊的不良習慣。另外，各種非學(xué)習活動的影響和部分老師上課未能盡職的外在負面因素影響，使學(xué)生課堂的學(xué)習積極性下降，學(xué)習效果不佳。課余學(xué)習時間不集中，嚴重影響了學(xué)生正常的學(xué)習行為。

3.1.3 課余學(xué)習重技術(shù)輕理論，拓展學(xué)習少

學(xué)生課余的學(xué)習主要以專項技術(shù)實踐學(xué)習為主，而文化理論知識學(xué)習較少，形成了重技術(shù)輕理論的思想。這與自身文化基礎(chǔ)差和體育學(xué)院獨特的運動環(huán)境有密切關(guān)系。而社會實踐和拓展學(xué)習時間和頻率相對較少，課余學(xué)習主動性和積極性不高，不能合理地安排自己的課余學(xué)習時間，拓展學(xué)習較少，不能充實自己的知識，對知識的渴望度不高，缺乏憂患意識。

3.1.4 職業(yè)期望以體育教師為主，其他職業(yè)多元化發(fā)展

職業(yè)的期望以體育教師職業(yè)為主，體育教練等其他職業(yè)也有多元選擇。體育教師占35%，仍然位居第1，但是比重有所下降。體育教練所占比例位居第2，一方面說明我國全民體育發(fā)展較快，體育教練和社會指導(dǎo)人才需求量較大；另一方面，對教師職業(yè)的就業(yè)前景期望不高，對公務(wù)員和體育行政管理干部職業(yè)的期望有所上升。學(xué)生普遍存在尋求穩(wěn)定職業(yè)的心理。

3.1.5 擇業(yè)傾向貼近個人興趣，貼近實際生活

學(xué)生在擇業(yè)時工資水平仍然是其考慮的最重要的因素。這與當前物價、房價迅速上漲，人們生活壓力增大有著密切關(guān)系。此外，個人興趣也成為了學(xué)生擇業(yè)時考慮比較多的因素，根據(jù)自己的興趣來擇業(yè)，有自己的主見。而經(jīng)濟發(fā)展水平和地理位置對學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生了很大影響也是不爭的事實。

3.2 建議

3.2.1 及時進行課程調(diào)整，注重社會實踐，加強專業(yè)知識學(xué)習

學(xué)校教學(xué)管理單位要根據(jù)當前社會的人才需求、就業(yè)現(xiàn)狀對體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向和課程的設(shè)置進行及時調(diào)整和改革，更好地與社會接軌，提升體育教育專業(yè)的就業(yè)率。在進行文化理論課學(xué)習時也要提高社會實踐課的比重，理論與實踐相結(jié)合，活學(xué)活用，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，要保證主干課程的時數(shù)，適當縮短選修課，加強專業(yè)知識的學(xué)習，從而達到精益求精。

3.2.2 改善學(xué)習環(huán)境，革新考試制度，提高師資力量

學(xué)校要狠抓學(xué)習風氣，努力改善學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。改革考試制度，減少死記硬背的內(nèi)容，考試內(nèi)容要活學(xué)活用，打破考前突擊的不良習慣，嚴懲舞弊，加強教師隊伍管理，不斷提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.2.3 樹立正確的學(xué)習動機，加強文化知識學(xué)習

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習動機，合理安排自己的課余學(xué)習時間，改變重技術(shù)輕理論的思想觀念，加強文化知識的學(xué)習，多組織學(xué)生參加社會實踐活動，提高實踐能力。學(xué)生要根據(jù)自身的興趣愛好和社會需求進行拓展學(xué)習，不斷地充實自己，拓寬自己的知識面，為以后的就業(yè)和工作打好基礎(chǔ)。

3.2.4 從實際出發(fā)進行職業(yè)選擇和課程的調(diào)整

在職業(yè)的選擇中，學(xué)生要根據(jù)自身的性格特點和興趣愛好選擇合適的職業(yè)，不要隨波逐流。學(xué)校要對學(xué)生進行職業(yè)選擇的引導(dǎo)，及時讓學(xué)生了解當前各職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，以便學(xué)生更好地選擇合適的職業(yè)。同時，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)傾向變化及時進行相關(guān)課程的調(diào)整，以更好地促進學(xué)生的就業(yè)。

3.2.5 樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，從長計議

學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀，端正態(tài)度，從長遠的發(fā)展角度來選擇職業(yè)，不要盲目擇業(yè)。學(xué)校也要加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一個良好的就業(yè)觀，響應(yīng)黨和國家的號召，為社會貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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