張玉

【摘要】網(wǎng)絡圖是一種圖解模型，它是幼兒教師在設定好教學主題后，將主題目標進行剖析和分解，找到次一級目標，根據(jù)目標尋找合適的教育內(nèi)容，通過內(nèi)容的展開構成一個有機聯(lián)系的主題網(wǎng)絡并用流程圖的方式展現(xiàn)出來。單元主題活動是主題網(wǎng)絡圖設置的理論支撐。如何選擇合適的教學網(wǎng)絡圖的主題、合理地安排網(wǎng)絡圖的分題是當今許多學前教育工作者繪制網(wǎng)絡圖的難點，本文抓住這一難點作了清晰地說明，并總結(jié)出繪制網(wǎng)絡圖應注意的事項，以期幫助幼兒教師更好地完成教學主題網(wǎng)絡圖的設置。

【關鍵詞】教學主題網(wǎng)絡圖；單元主題活動；網(wǎng)絡圖的繪制

網(wǎng)絡圖是一種圖解模型，形狀如同網(wǎng)絡，故稱為網(wǎng)絡圖。在工程管理中，經(jīng)常使用到網(wǎng)絡圖的概念。它是用箭線和節(jié)點將某項工作的流程表示出來的圖形。近年來，網(wǎng)絡圖的概念被運用于學前教育領域，稱為主題網(wǎng)絡圖。它是幼兒教師在設定好教學主題后，將主題目標進行剖析和分解，找到次一級目標，根據(jù)目標尋找合適的教育內(nèi)容，通過內(nèi)容的展開構成一個有機聯(lián)系的主題網(wǎng)絡并用流程圖的方式展現(xiàn)出來。

單元主題活動是主題網(wǎng)絡圖設置的理論支撐。單元主題活動，是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學活動。它是建立在分科課程基礎上，打破了學科之間的界限，將各種學習內(nèi)容圍繞一個“中心”有機連接起來。它關注知識的橫向聯(lián)系，改變了分科教學中重知識輕能力、重教師主導輕幼兒主體的教育弊端，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為豐富的經(jīng)驗。

一、網(wǎng)絡圖主題的選擇和開發(fā)

（一）從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或材料中找尋主題

有些學習內(nèi)容會有內(nèi)在的聯(lián)系，比如：各種船的認識、各種車輛的認識，教師就可以設立一個“交通工具”的主題，二級分題為“水上交通工具”“空中交通工具”“陸地交通工具”，三級分題就把各種船的認識、各種車輛的認識分類呈現(xiàn)。有些學習內(nèi)容會有規(guī)律的出現(xiàn)，比如四季的更迭，與兒童相關的節(jié)日等，就可以按照季節(jié)和節(jié)日這兩條線索確定主題和分題。如設置主題“美麗的春天”，分題為“春天的植物”“春天的游戲”“春天的衣著”“春天的美食”等。

（二）從幼兒的生活中生成主題

幼兒感興趣的事物里可能包含著豐富的教育價值，教師要善于觀察，及時捕捉幼兒生活中感興趣的內(nèi)容生成主題。

一個有意義的主題應該蘊含多種教育價值，有助于達成多方面教育目標。我們應該從多種教育價值中分析比較出更有意義的主題。同時，選定的主題應該涵蓋較廣的課程領域，這樣利于安排各種不同類型的活動，也有利于幼兒獲得均衡的學習經(jīng)驗。

適宜的主題產(chǎn)生后，還要考慮給它起一個突出單元中心的名字，這個名字一定是幼兒理解的，符合幼兒情趣的。比如探討影子的形成光和影的關系單元活動時，就可以“我和影子做朋友”“有趣的影子”作為單元主題。

二、網(wǎng)絡圖分題的設置

網(wǎng)絡圖的二級分題源于主題，應有一定的綜合性和擴展性，以便于設計三級分題。在整個網(wǎng)絡圖的設置中二級分題起著承上啟下的作用。比如前面提到的主題“交通工具”，二級分題設計為“水上交通工具”“空中交通工具”“陸地交通工具”就既從屬于一級主題“交通工具”又具有一定的綜合性和擴展性，接下來二級分題“陸上交通工具”的三級分題就可以是“火車嗚嗚叫”“靈巧的小汽車”“肚量大的公共汽車”等等。

設計二級分題和三級分題時應覆蓋幼兒園教學多個領域，通過有步驟的一個個活動的開展促進幼兒全面發(fā)展；同時，設計二級分題和三級分題時還應注意體現(xiàn)幼兒的主體性發(fā)展、重視幼兒的生成活動、體現(xiàn)家庭社區(qū)幼兒園對幼兒的共育等方面。

如圖：“我愛我家”主題網(wǎng)絡圖（中班）

從“我愛我家”主題網(wǎng)絡圖中我們可以看到三級分題的設置是在合理分解了二級分題的基礎上覆蓋幼兒園教學多個領域的，這樣的安排符合幼兒園“促進幼兒體智德美諸方面全面發(fā)展”的要求，同時也可以使幼兒的學習內(nèi)容豐富多彩。

三級分題中虛線方框的留白表明了教師對幼兒生成活動的重視；三級分題“學做小交警”“我的全家?！薄拔沂切≈魅恕眳^(qū)角活動的安排透露了教師對幼兒主體性發(fā)展的關注；還有“家長助教”“歡迎來做客”家園社區(qū)共育的活動設計等，各方面教師考慮的很周全。

三、教學網(wǎng)絡圖設置應注意的問題

（1）網(wǎng)絡圖是單元主題活動的圖解，網(wǎng)絡圖中主題的整體性和綜合性應該是聯(lián)系緊密、自然、水到渠成的，不應該是為聯(lián)系而聯(lián)系生硬拼湊的。如果把毫不相干的事情硬拉到一起，其結(jié)果只能是淡化主題，使整個活動變成一個“大拼盤”，從而失去單元主題活動強調(diào)生活化的特點。（2）單元主題活動注重知識之間的橫向聯(lián)系，是希望通過一個整體性的外部內(nèi)容來建構幼兒內(nèi)部的完整經(jīng)驗，設計時應重視幼兒主動建構的過程，不能只顧熱鬧忽略幼兒經(jīng)驗的獲得。（3）網(wǎng)絡圖的繪制形式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，一般要求設置三級分題，繪制時要求呈現(xiàn)的三級分題清晰明了。習慣上大家會把每一級主題用方框框住，一級主題繪制在網(wǎng)絡圖的中心，然后依次是二級主題、三級主題，由中心向四周發(fā)散開來。

參考文獻

[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2003.