范 斌

借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”上活少先隊活動課

范 斌

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：少先隊活動課因地制宜地借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式，會讓少先隊員耳目一新，愛上少先隊活動課，進而增強教育效果。那么，該怎樣借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式上活少先隊活動課呢？筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員們不妨著力于以下四個步驟：

第一步，了解要義

在大數(shù)據(jù)、云計算網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，建立少先隊活動課學(xué)習(xí)平臺，以《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》為主線，輔導(dǎo)員和隊員根據(jù)適合運用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的單元主題內(nèi)容，一起設(shè)計制作“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“配套資源”，并上傳到學(xué)習(xí)專區(qū)，引導(dǎo)更多隊員在課前運用電腦或移動設(shè)備上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。同時，由隊員自愿組成小隊，集體開展考察、探究等實踐體驗活動，整理初步的學(xué)習(xí)成果。在少先隊活動課上，隊員們互動討論，交流學(xué)習(xí)成果，分享感悟體驗。

隊員在少先隊活動課上進行交流

借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式開展少先隊活動課的一般程序，主要由三大模塊組成 ：“學(xué)習(xí)任務(wù)單”“配套資源”和“創(chuàng)新課堂”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是輔導(dǎo)員和少先隊骨干一起設(shè)計的表單，是指導(dǎo)隊員開展自主學(xué)習(xí)的方案。“配套資源”包括微視頻、音頻、幻燈片課件等，是幫助隊員完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的各類學(xué)習(xí)資源。“創(chuàng)新課堂”則需要通過簡約、易操作的“交流、互動、分享”這“三步法”來實現(xiàn)?！敖涣鳌弊岅爢T進一步體驗學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們參與活動的興趣。在“互動”過程中，各小隊推薦隊員代表進行展示交流，對發(fā)現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑和闡釋?！胺窒怼笔巧傧汝牷顒诱n最重要的步驟，能夠升華隊員們的感悟體驗，將其內(nèi)化為正確向上的情感、態(tài)度、價值觀，最終實現(xiàn)少先隊“立德樹人”的根本任務(wù)。

第二步，任務(wù)引領(lǐng)

少先隊活動課的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”包含活動指南、活動任務(wù)、問題設(shè)計、初步成果展示、活動體會與反思等多項內(nèi)容。輔導(dǎo)員和少先隊骨干要做到：研讀《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（試行）》，制訂合理的活動目標(biāo)，培養(yǎng)隊員的組織意識、成長取向、道德品質(zhì)等；設(shè)計問題，精心布置活動任務(wù)，提升隊員自主開展少先隊活動的能力；關(guān)注差異，有效滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的核心是活動流程的設(shè)計和重點任務(wù)的分解。輔導(dǎo)員要把活動過程和重點任務(wù)轉(zhuǎn)化為問題提出來，在引導(dǎo)隊員通過考察、探究等實踐活動解決問題的同時，把握少先隊教育的著力點和生長點，培養(yǎng)隊員解決問題和舉一反三的能力。需要注意的是，課前的任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重基礎(chǔ)性，簡潔明了，以鼓勵隊員們通過自己的努力解決問題，進而增強他們參與少先隊活動的興趣和信心。

第三步，制作“配套資源包”

一堂少先隊活動課可以有一個或數(shù)個相互聯(lián)系的微視頻、音頻、幻燈片課件等“配套資源”，由輔導(dǎo)員和少先隊骨干按照“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的內(nèi)容精心制作，以保障活動更好地開展。一般來說，微視頻時長最好在5分鐘左右，內(nèi)容要集中地體現(xiàn)少先隊活動課要點。

隊員們制作少先隊活動課“學(xué)習(xí)地圖”

制作“配套資源包”時要注意以下幾點。

1.主題切入新穎、迅速。主要途徑有：開門見山進入主題；設(shè)置一個題目引入主題；從以前的基本內(nèi)容引入主題；從生活現(xiàn)象、實際問題引入主題；設(shè)置疑問、懸念等引入主題。

2.活動要點簡潔、鮮明。每一個活動盡可能只有一條線索，在這條線索上突出重點內(nèi)容，巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)隊員在有限的時間內(nèi)圓滿完成活動任務(wù)。

3.活動小結(jié)科學(xué)、凝練?；顒有〗Y(jié)是對少先隊活動課內(nèi)容要點的歸納，可以幫助隊員加深印象，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因而要科學(xué)、凝練。

4.活動設(shè)計有創(chuàng)新亮點。深入淺出的講授、細(xì)致入微的剖析、激情四溢的朗誦、精彩的活動畫面等可以有效提升少先隊“翻轉(zhuǎn)課堂”的吸引力。

第四步，課堂互動

在隊員們借助“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“配套資源”開展實踐體驗活動，并初步形成了學(xué)習(xí)考察成果后，輔導(dǎo)員可以和少先隊骨干一起在少先隊活動課上，策劃、組織課堂互動，或直接組織課堂互動。

隊員們在少先隊活動課上展示活動成果

少先隊借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式開展活動，可借助檢測、鞏固、協(xié)作、展示幾種方式來創(chuàng)新?！皺z測”的目的不是查漏補缺，而是引導(dǎo)隊員們進一步體驗前期自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)他們參與少先隊活動的興趣?！办柟獭笔怯刑荻鹊模陉爢T們前期自主活動的基礎(chǔ)上布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，用類似游戲闖關(guān)的方式來完成任務(wù)，吸引他們“跳一跳，摘果子”。少先隊活動中有很多尋訪、參觀、考察、調(diào)研的實踐探究性項目，需要通過小隊集體“協(xié)作”共同完成。各小隊代表展示本小隊的自主學(xué)習(xí)成果，會引發(fā)共鳴、質(zhì)疑和探究的互動學(xué)習(xí)過程，成為少先隊活動課創(chuàng)新學(xué)習(xí)最重要的載體。

少先隊活動課借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念和模式時，要特別關(guān)注課后的拓展和延伸。輔導(dǎo)員要及時掌握來自少先隊員的信息反饋，抓住隊員思想情感方面的變化，利用下次少先隊活動課前5分鐘，引導(dǎo)隊員們總結(jié)上次少先隊活動課的收獲，促進他們的心靈成長；還要鼓勵隊員們付諸行動，主動落實課上提出的要求，在行動上有新表現(xiàn)。

下期預(yù)告：信息化時代，一種全新的“在線課程學(xué)習(xí)”方式——“慕課”（MOOC）進入廣大少先隊工作者的視野。它打破了學(xué)校、班級的“圍墻”，引發(fā)了一場“學(xué)習(xí)的革命”。如何有效地借鑒“慕課”的理念和模式開展好少先隊活動，豐富少先隊活動的形式，提升少先隊活動課的品質(zhì)？歡迎大家加入“斌哥隊隊碰”QQ群97128712，一同研討、分享。

（欄目編輯 韓冬萍）