摘要：兒童繪畫不是教育式繪畫，而是兒童的消遣方式，兒童繪畫作品充滿了藝術(shù)性和故事性。兒童繪畫表達(dá)了兒童對社會的認(rèn)識，包括自己的想法。本文從兒童畫與成人畫的區(qū)別以及不同時(shí)期兒童繪畫的差異兩方面入手，分析了兒童繪畫的獨(dú)特性，以求幫助老師和家長正確解讀兒童畫，了解兒童通過繪畫想要表達(dá)的內(nèi)容，保護(hù)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：兒童畫 獨(dú)特性 創(chuàng)造力

一、兒童畫的形成

（一）兒童畫區(qū)分于成人畫

生活中，家長和老師通常會教給兒童簡筆畫。然而在實(shí)踐教學(xué)中，有的家長問老師，孩子們?yōu)槭裁串嫷貌幌衲?？兒童的畫與成人畫不一樣，如果以欣賞成人畫的眼光去欣賞兒童畫，認(rèn)為是兒童畫錯(cuò)了，那才是大錯(cuò)特錯(cuò)了。簡筆畫是方便簡單，但是同時(shí)也阻礙了兒童認(rèn)知事物的好奇心。簡筆畫不是屬于兒童的畫，只是成年人所認(rèn)為的兒童畫。

（二）繪畫是兒童的交流方式

大家都知道，嬰兒哭了有可能是餓了或是尿了，這是嬰兒的表達(dá)方式。同樣的，繪畫也是兒童的一種表達(dá)方式。我們不能去評價(jià)兒童應(yīng)不應(yīng)該哭，自然也不能去評價(jià)兒童繪畫的好壞。兒童繪畫與兒童的生理反應(yīng)在一定意義上是一樣的，我們應(yīng)該耐心地去了解兒童想通過繪畫告訴我們的內(nèi)容，多和兒童互動(dòng)，聽聽他們想告訴你什么。要去聽畫，而不要去評論兒童的畫，因?yàn)槔L畫是兒童與外界的交流方式之一。

（三）尊重兒童對繪畫的感知

在兒童想畫畫的時(shí)候，父母或者老師往往特別想告訴兒童，花是這么畫的，房子是這么畫的。兒童對老師或者父母是很崇拜的，所以往往會聽從父母或老師的這種指導(dǎo)，按部就班地臨摹，從而一點(diǎn)一點(diǎn)喪失了自己的創(chuàng)造力與想象力。

二、兒童畫在年齡上的差異

（一）涂鴉期（自我表現(xiàn)最初階段2—4歲）

兩歲的兒童已經(jīng)能夠?qū)€條有一個(gè)很直觀的認(rèn)識，能夠一邊畫線條，一邊目測線條的長度，并且會在合適的時(shí)候選擇停筆。開始有了封閉的圓圈，并且有了有始有終的線條。因此，在兒童兩歲以后的涂鴉就要加入顏色來滿足他的繪畫欲望。

三歲左右的兒童，不是涂鴉之后與父母或老師等人分享他的作品，而是一邊畫一邊解釋，這個(gè)年齡段是家長與兒童溝通理解的最佳時(shí)期。漸漸開始用線來表現(xiàn)事物，這就意味著兒童的繪畫在發(fā)生本質(zhì)的飛躍。但是這個(gè)時(shí)期兒童在用色上不會刻意地選擇，也許會有什么用什么。因此，顏色不能用來判斷兒童心理的依據(jù)。

（二）樣式化前期（再現(xiàn)的初級階段4—7歲）

四歲左右的兒童已經(jīng)能夠用語言表達(dá)自己的想法了，并讓自己的行動(dòng)遵從語言的命令。繪畫之前，兒童會對要畫什么樣主題的畫有一個(gè)清晰的判斷，最后再動(dòng)手畫畫。

五歲兒童繪畫的特點(diǎn)不再像三四歲的涂鴉一樣，而是用表現(xiàn)的手法按照自己的計(jì)劃來繪畫，而且畫的內(nèi)容會被成人所看懂。但是五歲的兒童是不會畫自己不感興趣的畫，繪畫是價(jià)值的體現(xiàn)。

六歲的兒童已經(jīng)可以認(rèn)識物體的形狀，并且將其在畫紙上表現(xiàn)出來。他們掌握了用自己的眼睛從自然界捕捉單純的形狀并把它形象化的能力。

七歲的兒童因?yàn)橐呀?jīng)能夠通過書面表達(dá)的形式來表述內(nèi)容，所以逐漸能夠畫出讓人一看就懂的畫，即使是自己最感興趣的，也不愿意詳細(xì)介紹繪畫的內(nèi)容。

（三）樣式化期（形態(tài)概念的成立7—9歲）

八歲的兒童已經(jīng)進(jìn)入了書面表達(dá)，然而在教科書里學(xué)到的美術(shù)知識只是完成教學(xué)大綱給的任務(wù)，如果兒童的繪畫意愿不強(qiáng)烈則根本體會不到繪畫的樂趣。正像馬克思說的那樣：“九歲以后的兒童必須成為一個(gè)勞動(dòng)者?！本艢q是一個(gè)培養(yǎng)兒童的寫實(shí)能力的時(shí)期，應(yīng)該讓兒童去接觸大自然，更好地接觸到書本以外的知識。這個(gè)年齡正是兒童向成人繪畫邁出堅(jiān)實(shí)的第一步的階段，他們需要用理性的思考來組織繪畫。

（四）寫實(shí)傾向的萌芽期（9—12歲）

這個(gè)階段的兒童必須去訓(xùn)練自己的眼睛，如何培養(yǎng)一雙會觀察的眼睛是這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵。在九歲的這個(gè)年齡，兒童必須主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題所在，并想辦法解決問題。如在學(xué)生的一節(jié)寫生課上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)罐子的形狀，包括罐口圓的透視。九歲的學(xué)生對事物已經(jīng)有了寫實(shí)的需求，并且有了寫實(shí)的能力。

三、結(jié)語

通過兒童畫作品可以看出，兒童畫更具有真實(shí)性、簡約性，表現(xiàn)兒童對顏色搭配的意識，不失趣味。兒童用語言在解釋自己所畫的作品時(shí)，也在潛意識地將畫面畫滿，使顏色豐富，構(gòu)圖完整。隨著兒童年齡的增長，逐步增強(qiáng)對于畫面的掌控力，并且很清晰地知道自己要達(dá)到怎樣的效果。兒童畫是有趣的，對于兒童來講，繪畫是做游戲的另一種表現(xiàn)方式。通常，我們認(rèn)為一幅完整的作品呈現(xiàn)在眼前才是繪畫作品，但兒童畫更多的是表現(xiàn)自己、宣泄自己的情緒。

由此可以看出，兒童的想象力與創(chuàng)造力是獨(dú)一無二的。兒童畫是兒童認(rèn)識社會的開始，認(rèn)識是需要時(shí)間和觀察的。作為家長和老師，要讓兒童們生活在屬于他們自己的世界里，尊重兒童畫的獨(dú)特性以及其與成人畫的區(qū)別。

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（作者簡介：王永堂，男，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2016級在讀研究生，研究方向：油畫）（責(zé)任編輯 劉月嬌）