李志民，朱強(qiáng)，李陽

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

基于模糊理論的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價模型

李志民，朱強(qiáng)，李陽

（中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院，鄭州 450007）

高校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力評價體現(xiàn)為編碼、UI設(shè)計、綜合素質(zhì)等多個因素，而IT企業(yè)的不同崗位對學(xué)生能力各因素的需求不盡相同，帶有一定程度的模糊性，基于模糊理論設(shè)計學(xué)生就業(yè)能力評價模型，確定不同崗位對應(yīng)各評價因素的權(quán)重系數(shù)集，針對評價模型進(jìn)行算法設(shè)計與軟件實(shí)現(xiàn)，利用拆線圖和蜘蛛圖等顯示學(xué)生對不同崗位的就業(yè)能力，具有一定的指導(dǎo)意義。

計算機(jī)專業(yè)；模糊理論；就業(yè)能力評價模型；軟件設(shè)計

0 引言

學(xué)生就業(yè)是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院的重點(diǎn)工作，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力是否符合企業(yè)崗位需求，是學(xué)校關(guān)注的重要問題。借鑒著名IT企業(yè)的模塊化教學(xué)成功經(jīng)驗，將抽象的專業(yè)能力具體化為能力要素，針對每個能力要素確定其對應(yīng)的知識點(diǎn)，將能力要素進(jìn)行優(yōu)化組合形成能力單元后，對各個能力單元及其對應(yīng)的知識單元封裝成為模塊[1]；根據(jù)企業(yè)的不同崗位需求，相對應(yīng)一系列的知識模塊，通過相關(guān)模塊的有機(jī)搭配，可以考核一個學(xué)生針對某一特定崗位的就業(yè)能力。由于這些知識模塊從不同角度反映學(xué)生就業(yè)能力的不同能力要素，如界面設(shè)計、編程水平、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，這些要素帶有一定程度的模糊性，即具有非線性特征[2]，因此，使用模糊理論建立一套較為科學(xué)的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價模型，對學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行綜合評價，可以為企業(yè)招聘提供較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

1 基于模糊理論建立學(xué)生就業(yè)能力評價模型

以應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為例，來研究就業(yè)能力模型。

1.1 確定就業(yè)崗位集 P

通過對多個城市工業(yè)園區(qū)的IT企業(yè)調(diào)研、以及大型招聘網(wǎng)站的分析，得出應(yīng)用技術(shù)型學(xué)院計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位集，主要包括移動開發(fā)、Web開發(fā)、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試、系統(tǒng)運(yùn)營等，將就業(yè)崗位集記為P：

P=｛P1，P2，…，Pm｝，m=1，…，6

其中，P1代表移動開發(fā)，P2代表Web開發(fā)，P3代表界面設(shè)計，P4代表數(shù)據(jù)庫管理，P5代表軟件測試，P6代表系統(tǒng)運(yùn)營。

1.2 確定計算機(jī)專業(yè)能力的評價因素集Q

不同就業(yè)崗位對學(xué)生的專業(yè)能力要求不盡相同，根據(jù)專家估測法，專業(yè)能力的評價因素主要體現(xiàn)在編程能力、分析設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、界面設(shè)計能力、文檔規(guī)范能力、綜合理論知識、綜合素質(zhì)（包括自學(xué)能力、合作精神、溝通技巧等）等多個屬性，這些屬性從不同角度反映了學(xué)生的專業(yè)能力，將專業(yè)能力的評價因素集記為Q：

Q=｛Q1，Q2，…，Qn｝，n=1，…，5

其中，Q1代表編程能力，Q2代表數(shù)據(jù)庫技術(shù)，Q3代表UI能力，Q4代表理論知識，Q5代表綜合素質(zhì)。

1.3 分配權(quán)重

根據(jù)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果，不同崗位對評價因素的側(cè)重程度也不同，可以按照專家估測法、加權(quán)統(tǒng)計法等方法，確定評價因素對應(yīng)不同崗位的權(quán)重系數(shù)集W，如表1所示。

表1 不同就業(yè)崗位對應(yīng)的評價因素集W

確定評價因素集對應(yīng)不同崗位的權(quán)重系數(shù)集，記為W。

其中，Wij表示能力Qj針對Pi崗位所占的權(quán)重，其中，i=1，…，6；j=1，…，5。

1.4 確定單因素評價矩陣R

老師可根據(jù)5個能力因素集進(jìn)行評價，確定評價等級集V，

V=｛V1，V2，V3，V4，V5｝

其中，V1表示好，V2表示較好，V3表示一般，V4表示較差，V5表示差。

多名教師針對某一個學(xué)生的各項能力因素進(jìn)行打分，從而形成對一個學(xué)生評價的判定矩陣C，如表2所示。

表2 多名教師對一名學(xué)生不同能力的評價集C

Cij表示教師贊成學(xué)生Qi能力因素為Vj的數(shù)據(jù)，其中，i=1，…，5；j=1，…，5。

執(zhí)行如下操作，建立單因素評價矩陣R，

R可表示為：

Rij表示教師贊成學(xué)生Qi能力因素為Vj的百分比，其中，i=1，…，5;j=1，…，5。

1.5 模糊綜合評判決策的計算模型

根據(jù)Wmk和Rkn計算Umn，表示為：

Uij表示學(xué)生針對不同崗位的能力評價百分比，其中，i=1，…，6；j=1，…，5。

1.6 歸一化操作

執(zhí)行如下操作，將U進(jìn)行歸一化，生成E，表示為：

其中，i=1，…，m；j=1，…，n，表示為：

1.7 綜合評判決策的量化實(shí)現(xiàn)

將 V 量化為{1.0，0.8，0.5，0.3，0.1}，計算 B=VE，得到學(xué)生針對某一方向就業(yè)能力的量化值，從而形成學(xué)生針對不同崗位的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價表格，如表3所示。

表3 一名學(xué)生針對不同就業(yè)崗位的綜合評價集B

根據(jù)Bi的值，可判斷一名學(xué)生針對Pi方向的就業(yè)能力。

2 模糊評價模型的算法設(shè)計與軟件實(shí)現(xiàn)

2.1 模型的算法設(shè)計

模糊綜合評判決策的模型，對U的計算通常有以下幾種模型[3]：

模型一：主因素決定型M（∧，∨）

其中，i=1，…，m，j=1，…，n

模型二：主因素突出型M（*，∨）

其中,i=1，…，m,j=1，…，n

模型三：加權(quán)平均模型M（*，+）

其中,i=1，…，m，j=1，…，n

根據(jù)項目特點(diǎn)，選擇模型三，其程序流程圖如圖1所示。

圖1 加權(quán)平均模型算法流程圖

2.2 模型的軟件實(shí)現(xiàn)

基于模糊理論的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力評價模型，可以基于JSP、MySQL等開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)管理員、企業(yè)、老師、學(xué)生4個角色的主要功能，其中，管理員功能模塊實(shí)現(xiàn)角色分配及權(quán)限管理，企業(yè)功能模塊包括崗位管理、崗位能力的匹配等功能，老師功能模塊主要是調(diào)用模糊理論算法，對學(xué)生作品進(jìn)行學(xué)生的就業(yè)能力評價，學(xué)生功能模塊包括選擇崗位、提交作品、查看個人評價結(jié)果等功能。

以中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院為例，對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基于模糊理論的就業(yè)能力評價，其中某個學(xué)生的就業(yè)能力如圖2所示。

圖2 某個計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力評價圖

學(xué)生在登錄之后，以word文檔、pdf等方式提交代表自己能力的作品，老師通過對學(xué)生作品的審核，評價學(xué)生的編程能力、分析設(shè)計能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、界面設(shè)計能力、文檔規(guī)范能力、綜合理論知識、綜合素質(zhì)等多個屬性，系統(tǒng)根據(jù)模糊理論算法，以highcharts中蜘蛛圖的形式畫出每個學(xué)生對移動開發(fā)、Web開發(fā)、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理、軟件測試、系統(tǒng)運(yùn)營等不同崗位的就業(yè)能力評價值，為企業(yè)和學(xué)生提供較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3 結(jié)語

通過整理中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要數(shù)據(jù)，基于模糊理論設(shè)計就業(yè)能力評價模型，可得到每個學(xué)生針對企業(yè)不同就業(yè)方向的評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同方向的長處，為不同企業(yè)提供合適的人才，具有一定的實(shí)用價值。

[1]鄭麗娟，任永昌.一種計算機(jī)學(xué)生軟件開發(fā)能力評價方法[J].計算機(jī)技術(shù)與發(fā)展，2013（6）：233-236.

[2]昝輝，施章清.基于模糊理論的文科綜合實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗技術(shù)與管理，2016（8）:213-216.

[3]劉煥軍，李石群.應(yīng)用模糊綜合評價進(jìn)行智能手機(jī)評估建模[J].計算機(jī)工程與應(yīng)用，2016（1）：224-228.

Abstract：In colleges and universities,the evaluation of the computer student employment ability is embodied in many factors such as coding,UI de?sign,comprehensive quality.The different positions of IT firms do not have the same requests for each factor of student capacity,with a cer?tain degree of ambiguity.Designs the employment ability evaluation model based on the fuzzy theory to determine the different positions corresponding to the evaluation factor weight coefficient set.Carries out the algorithm design and software implementation for the evalua?tion model,in order to show students'ability to work in different positions using the disassembly and the spider charts;it has a certain guid?ing significance.

Keywords：Computer Science;Fuzzy Theory;Employment Ability Evaluation Model;Software Design

Computer Majors Student Employment Ability Evaluation Model Based on Fuzzy Theory

LI Zhi-min，ZHU Qiang，LI Yang

（College of Information Business,Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

河南省科技廳軟科學(xué)研究項目（No.172400410275）

1007-1423（2017）26-0039-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.26.010

李志民（1969-），男，山東東營人，碩士，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘

朱強(qiáng)（1986-），男，河南信陽人，碩士，講師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)工程

李陽（1995-），男，河南南陽人，本科，學(xué)生

2017-06-06

2017-09-10