劉思琦

摘要：外語學(xué)習(xí)的合適年齡問題一直是英語早期教育的熱門話題，語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的存在與否是討論的焦點(diǎn)，在實(shí)踐中也頗具爭議，成為英語教學(xué)理論當(dāng)中爭論最多的問題。根據(jù)年齡大小對第二語言學(xué)習(xí)曲線的影響，筆者結(jié)合我國英語教學(xué)的實(shí)踐，對實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)對進(jìn)行思考，認(rèn)為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期理論并非是無懈可擊的，學(xué)習(xí)年齡不是固定值，學(xué)習(xí)年齡合適與否并不會對英語學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性作用，雖然英語學(xué)習(xí)的成敗受到年齡問題的制約，但事實(shí)上不同年齡段的學(xué)習(xí)者都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，如何利用優(yōu)勢，走出教學(xué)誤區(qū)，選擇恰當(dāng)?shù)慕坛?，合適的教法才是問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期；早期英語教學(xué)；合適年齡

英語的早期教育一直是學(xué)生家長關(guān)心的問題，從幼兒園開始就有學(xué)校安排了雙語教學(xué)，社會力量辦學(xué)對于英語教學(xué)也是格外重視，英語輔導(dǎo)班隨處可見，社會形成了強(qiáng)大的英語學(xué)習(xí)潮流，通常認(rèn)為英語學(xué)習(xí)存在關(guān)鍵階段，學(xué)英語年齡越小越好，但是從英語學(xué)習(xí)的效果而言，并不存在學(xué)習(xí)的最佳年齡，原因?qū)W習(xí)并不存在固定的關(guān)鍵時期?？陀^的看待外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡問題，對于英語教學(xué)目標(biāo)的制定和課程設(shè)置而言非常重要。本文所述正是基于外語教學(xué)年齡不固定的立場，對英語早期教育如何展開發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

一、語言學(xué)習(xí)的理論假說

外國學(xué)者針對語言學(xué)習(xí)提出了關(guān)鍵時期假說，認(rèn)為兒童階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，以洛菲爾德為代表的語言學(xué)家提出，兒童語言的學(xué)習(xí)關(guān)系到大腦的發(fā)育，因?yàn)檎Z言是大腦的產(chǎn)物，因此在一定的生理發(fā)展基礎(chǔ)之上，才適合學(xué)習(xí)英語，在兒童到達(dá)青春期之前，兒童的大腦具備良好的塑造能力，此時學(xué)習(xí)英語具有先天優(yōu)勢，學(xué)習(xí)英語也比較輕松。等到了成年，人的大腦就不在具備學(xué)習(xí)的彈性，外語學(xué)習(xí)就不具備優(yōu)勢了。

關(guān)鍵時期假說也有反對的聲音，主要觀點(diǎn)是非關(guān)鍵時期假說，認(rèn)為人的大腦發(fā)育并不是預(yù)期的那樣，隨著年齡的增長而有所不同，有的人大腦發(fā)育早于青春期，有的人既使青春期過后也會有大腦神經(jīng)飛速發(fā)育，因此提出了敏感期假說的觀點(diǎn)，認(rèn)為在語言技能發(fā)展的某個階段，人類可能具備最強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語能力，在語言學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在一個關(guān)鍵時期，但這個關(guān)鍵時期不是固定不變的，因人而異。可見，關(guān)鍵時期假說目前未達(dá)成通說觀點(diǎn)，還有待于仔細(xì)研究。因此英語學(xué)習(xí)并不是越早越好，英語學(xué)習(xí)的成功取決于很多因素，有認(rèn)知水平方面的，也有教學(xué)方法上的，更多時候收到社會因素的影響。

二、不同年齡階段的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢及教學(xué)建議

不同年齡段的英語學(xué)習(xí)者面對不同環(huán)境因素，加上自身智力水平，心智成熟程度的影響，以及衡量標(biāo)準(zhǔn)的差異，對于英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和劣勢而言，會有差異巨大的判斷。外語教學(xué)者可以根據(jù)不同的年齡段，參考教材和教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，使得學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在短時間內(nèi)有最大收益，規(guī)避千篇一律的教法生搬硬套。

（一）幼兒階段

六到十歲的孩童處于幼兒期，英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于他們的大腦具有強(qiáng)大的可塑性，在語言學(xué)習(xí)方面未表現(xiàn)出明顯差異，在學(xué)習(xí)語言方面具有很強(qiáng)優(yōu)勢，在幼兒階段學(xué)習(xí)外語可以再大腦中留下印象，可以激發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，可以容易的形成語言習(xí)慣和表達(dá)能力。但是在幼兒階段，長期記憶能力不足，母語與第二外語之間容易形成混亂的局面，幼兒不具有完善的邏輯思考能力，抽象思維需要花費(fèi)較長時間，因此英語學(xué)習(xí)需要具備較強(qiáng)外部優(yōu)勢。在我國大中城市一些幼兒園開設(shè)了外語課程，在小學(xué)低年級普及了英語教學(xué)，采用適合幼兒的外語教材，但是存在師資力量不足的缺憾，英語教法也有待提高。針對幼兒的學(xué)習(xí)特定，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營造良好的環(huán)境，充分利用各種教學(xué)儀器，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時注意培養(yǎng)英語表達(dá)習(xí)慣，形成英語的表達(dá)慣性。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可以聘請外教進(jìn)行教學(xué)，建立課堂范圍內(nèi)的英語環(huán)境，英語教學(xué)也是一種英語表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以將英語當(dāng)成是一種交流工具。同時幼兒英語教育要處理好英語與母語的關(guān)系問題，在正常的交流中應(yīng)當(dāng)更加注重母語表達(dá)能力的培養(yǎng)，將英語作為一種補(bǔ)充，當(dāng)做是幼兒學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)點(diǎn)，如果幼兒建立了學(xué)習(xí)的興趣，會很輕松的掌握不少英語表達(dá)方式。

（二）少年時期的英語教學(xué)

少年時代的英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)認(rèn)知能力，少年時期學(xué)生的習(xí)得能力異常強(qiáng)大，對語言學(xué)習(xí)較為敏感，具備強(qiáng)大的模仿能力，并具備良好的記憶天賦，如果此時善于利用英語進(jìn)行交際，將會對語言和英語文化產(chǎn)生較強(qiáng)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)出強(qiáng)大的英語輸出能力。少年時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要高于幼兒時期和成年之后，由于少年的心智還處于發(fā)展變化之中，一般不如成年人成熟，因此不特別關(guān)注別人對自身的評價，當(dāng)用英語進(jìn)行交流的時候能張開口，不會過分在意自己的失誤，若能抓住少年時期的這個特點(diǎn)，多加口語練習(xí)，將會培養(yǎng)起純正的英語表達(dá)能力。我國少年時期的兒童多處于初中學(xué)習(xí)階段，在這個階段應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語，但是我國由于應(yīng)試教育的遺留，過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去背單詞，教學(xué)中過分重視語法，對英語表達(dá)的培養(yǎng)過分弱化，往往導(dǎo)致培養(yǎng)成了啞巴英語。針對英語老師滿堂灌的培養(yǎng)方法，建議在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)英語能力，形成聽說讀寫良性發(fā)展的循環(huán)。

（三）成年時期的英語培養(yǎng)

成年人的外語表達(dá)習(xí)慣已經(jīng)完全培養(yǎng)起來，英語思維方式已經(jīng)大致形成，成年人的語言表達(dá)能力最強(qiáng)，可以理解復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，語言的內(nèi)容形式也趨于多樣化，因此在閱讀和寫作方面天然具有優(yōu)勢，我國的成年人學(xué)習(xí)英語往往具有較強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)的動力非常充足。如果此時運(yùn)用成年人良好的聯(lián)想能力、加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)，利用成年人的邏輯思維能力進(jìn)行英語訓(xùn)練，將會獲得較好的學(xué)習(xí)效果。但是對于成年人來說，將學(xué)得的外語運(yùn)用到日常交流當(dāng)中則顯得比較困難，成年人將掌握的英語運(yùn)用于日常交流當(dāng)中的能力比青年和少兒要差許多，參加工作后的成年人面對生活壓力，要抽出時間學(xué)習(xí)英語并且達(dá)到學(xué)以致用的程度就顯得較為困難，因此成年人的英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的連續(xù)性，不斷幫助學(xué)習(xí)者克服苦難，鼓勵他們堅持學(xué)習(xí)下去。

綜上，我們可以得出如下結(jié)論，首先年齡是影響英語學(xué)習(xí)的因素之一，不會單獨(dú)決定英語學(xué)習(xí)。由于智力水平、邏輯思考能力，不同社會背景等因素的制約，不同的人在認(rèn)知方面是有差異的，就算人們找到了英語學(xué)習(xí)的最佳年齡和關(guān)鍵時期，估計也是因人而異，大有不同的。學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)從幼兒階段開始，和學(xué)習(xí)英語越早越好的說法并沒有理論上的支撐，在實(shí)踐上也不應(yīng)當(dāng)廣泛展開。結(jié)合我國國情，適宜在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，做好小學(xué)英語與初中英語學(xué)習(xí)的銜接，各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)從英語運(yùn)用的實(shí)際出發(fā)，在英語教學(xué)力量短缺的狀況下，逐步開設(shè)英語學(xué)習(xí)課程，控制好有效學(xué)習(xí)課時，逐步消除掉過于重視單詞記憶和語法教學(xué)的不良影響。盡管外語教學(xué)主要依靠義務(wù)教育階段的學(xué)校老師教授，但是英語學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)受到社會因素的影響，在教學(xué)方法上也應(yīng)當(dāng)逐步改進(jìn)。在英語教學(xué)的過程之中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合客觀狀況，重視英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的利用，卻也不能過分強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵期的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)做到年齡適當(dāng)，選擇最適合的教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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