白曉春

一上課，曉曉老師就問(wèn)：“同學(xué)們，《風(fēng)箏》一文中，孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)，他們的心情是怎樣的呢？誰(shuí)通過(guò)文中的句子來(lái)表述一下呢？”曉曉老師的話音一落，大家就討論起來(lái)……

小調(diào)皮搶先發(fā)言：“文中寫(xiě)孩子們做風(fēng)箏的心情句子有‘我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。第一句話寫(xiě)了制作風(fēng)箏時(shí)的美好心情，寄托了孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望；第二句屬于過(guò)渡語(yǔ)，銜接著前兩句，隱約流露出失望；第三句柳暗花明，表明“我們”是快樂(lè)的，把自己做出的什么也不像的風(fēng)箏稱為‘幸福鳥(niǎo)，并且在上面寫(xiě)了名字，這是真正的憧憬和希望。”

小調(diào)皮的話音一落，小博士接著說(shuō)：“放風(fēng)箏時(shí)孩子們流露出了喜悅的心情。風(fēng)箏起飛了，在空中翩翩飛舞……伙伴們快活地喊叫……牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。從早晨一直玩到下午。試想沒(méi)有喜悅的心情，如何會(huì)玩一天呢？”

小鑫鑫也不示弱，說(shuō)：“找風(fēng)箏時(shí)‘我們表現(xiàn)出傷感心情。風(fēng)箏斷線飛走了，‘我們找一下午也沒(méi)有找到，所以伙伴們都垂頭喪氣地坐在田埂上?；锇閭?cè)趥兄H，又把希望寄托在水磨坊，于是跑向那水磨坊，繼續(xù)尋找‘幸福鳥(niǎo)……找風(fēng)箏雖然有傷感的心情，可也意味深長(zhǎng)，為我們留下了想象的空間……”

曉曉老師認(rèn)真地聽(tīng)完同學(xué)們的回答，然后微笑著說(shuō)：“同學(xué)們討論得真好！是呀！系在‘風(fēng)箏上的三種心情，流溢著孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬?！眅ndprint