講述者 _劉成_梁老師

阿福童教育在鄉(xiāng)村

講述者 _劉成_梁老師

阿福童行為銀行是阿福童財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的經(jīng)典課程之一，它激勵(lì)孩子通過(guò)良好的行為，或者商業(yè)活動(dòng)、崗位工資等進(jìn)行儲(chǔ)蓄獲得積分，又將儲(chǔ)蓄積分通過(guò)虛擬的市場(chǎng)進(jìn)行消費(fèi)贏(yíng)取實(shí)物或參與到各項(xiàng)活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)校中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)制。

阿福童行為銀行多年的城市和鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)踐中，深受班主任老師的喜歡，它激發(fā)孩子參與，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理。

貴州威寧的“卡夫卡銀行”和“貝利幣”

志愿者劉成在貴州威寧一所村小支教，不僅教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育課，還兼班主任。為了探索出有效的班級(jí)管理辦法，劉老師試過(guò)很多種辦法。比如，班級(jí)學(xué)生分組大比拼，學(xué)生可以通過(guò)良好行為，為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。但實(shí)施起來(lái)無(wú)法調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，優(yōu)秀的學(xué)生為小組拿更多的分，而其他的學(xué)生不愿意參與，不愿意出力。

在一場(chǎng)志愿者培訓(xùn)中接觸和學(xué)習(xí)了阿福童行為銀行之后，就有法可依了。劉成平時(shí)會(huì)自己出資給學(xué)生買(mǎi)些鉛筆、橡皮和本子，有一次，當(dāng)她要在網(wǎng)上下訂單給孩子們買(mǎi)繪畫(huà)工具的時(shí)候，她頓了一下，“是不是應(yīng)該讓孩子們通過(guò)努力來(lái)獲取這些文具，而不是直接把東西發(fā)給孩子們？”就在這時(shí)，培訓(xùn)里學(xué)到的阿福童行為銀行從劉成的腦海里閃現(xiàn)。不如試一試，才知道到底有沒(méi)有用！

于是，阿福童行為銀行以劉成喜歡的作家卡夫卡命名，“卡夫卡行為銀行”，而阿福童幣也以漫畫(huà)《海賊王》的貝利幣的新面貌在威寧的村小誕生。

“銀行”一開(kāi)始給每個(gè)儲(chǔ)戶(hù)10貝利原始資金。學(xué)生需要通過(guò)自己在日常行為、學(xué)習(xí)、考試、衛(wèi)生等方面做出的努力賺錢(qián)存進(jìn)銀行，而銀行會(huì)根據(jù)學(xué)生有不良表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)扣錢(qián)。例如：每一次的課堂作業(yè)，完成一半即可獲得1貝利，全部完成但有錯(cuò)誤可得2貝利，全完成且全部正確可得3貝利，前提是作業(yè)當(dāng)天就要上交方可獲得。如果有學(xué)生不交作業(yè)，那銀行就要扣除該學(xué)生2貝利。

為了讓孩子們清楚知道哪些行為鼓勵(lì)，哪些行為不鼓勵(lì)，劉成還專(zhuān)門(mén)制定了細(xì)則，比如成績(jī)提高，做好事可以得幣，得多少幣，而一些不好的行為，如打架、說(shuō)臟話(huà)、偷竊等要扣幣，扣多少幣等等。

經(jīng)過(guò)慢慢發(fā)酵之后，變化發(fā)生了：班級(jí)衛(wèi)生變好了，孩子們主動(dòng)打掃班級(jí)衛(wèi)生，成績(jī)不好，經(jīng)常不及格的學(xué)生也能考及格了。以前做了錯(cuò)事總也沒(méi)有說(shuō)“對(duì)不起”習(xí)慣的孩子們，現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)向?qū)ν瑢W(xué)說(shuō)“對(duì)不起”了。

這些變化都讓劉成備受鼓舞。她又開(kāi)始了新的嘗試，讓孩子們得了幣以后，有地兒花，她更是想出了一個(gè)拍賣(mài)的計(jì)劃，把學(xué)習(xí)資料、吃的拿來(lái)拍賣(mài)。作為支教的志愿者，劉成會(huì)給孩子們?cè)诔缘挠玫奈镔Y上一些支持，但是資源有限，按什么標(biāo)準(zhǔn)（成績(jī)好壞？）來(lái)決定給誰(shuí)還是不給誰(shuí)一直讓劉成兩難。這下好了，孩子們可以以手中的貝利幣來(lái)拍賣(mài)，誰(shuí)的好行為多誰(shuí)的幣就多，那就意味著誰(shuí)可以出更高的價(jià)錢(qián)來(lái)贏(yíng)得物資。這也是阿福童行為銀行從行為積分賺幣到消費(fèi)花幣的又一次本土化實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)然，這樣的本土化實(shí)驗(yàn)在劉成看來(lái)，還需要保持時(shí)刻的關(guān)注和調(diào)整，希望它能真正為孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮積極效用。

阿福童教育為黔東南師生加分

在黔東南苗族侗族自治州從江縣第四小學(xué)，梁老師欣喜地在阿福童兒童財(cái)商教育的實(shí)施中跟我們分享：

“小隆是個(gè)留守兒童，他是個(gè)很好動(dòng)的學(xué)生，平時(shí)坐在教室里，板凳都被他360度地旋轉(zhuǎn)，成績(jī)一塌糊涂，小組的成員都不喜歡他，嫌他拖累大家。一次上口算乘法，我特意叫他上黑板來(lái)完成一道簡(jiǎn)單的口算題，在小組的幫助下，他順利地完成了計(jì)算。為了鼓勵(lì)他，我給他加分，整個(gè)小組也得加分，他自己都覺(jué)得不可思議，瞬間覺(jué)得自己不是小組的拖累。有一天我穿一條連衣裙，他很高興地跑到我面前，說(shuō)，老師你真漂亮！我笑著對(duì)他說(shuō)，謝謝你的夸獎(jiǎng)，我可以親親你嗎？他說(shuō)可以，我當(dāng)著全班同學(xué)的面親了他一下！他說(shuō)那我可以親你嗎？我說(shuō)當(dāng)然可以，他親了我一下，全班同學(xué)都鼓掌了?！?/p>

“小榮也是留守兒童，父母一年回家一次，他的成績(jī)很好，但不說(shuō)話(huà)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往！接觸阿福童后，他和小組成員之間有了交流。為了給小組加分，他可努力了。平時(shí)對(duì)孩子們的關(guān)注太少，走不進(jìn)孩子們的心里，經(jīng)歷阿福童過(guò)后才明白，孩子們的世界是豐富多彩的，就如小榮同學(xué)，多關(guān)注，多關(guān)愛(ài)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的改變。最讓我感動(dòng)的就是，有一次課間，他跑到我面前問(wèn)我，可不可以叫我媽媽。那一瞬間，真的挺感動(dòng)，我說(shuō)可以，在一次考試中，他考得很好，我以他媽媽的口吻鼓勵(lì)他，他高興得不得了！現(xiàn)在他愛(ài)說(shuō)話(huà)了，和同學(xué)相處得很好?！?/p>

“小石頭同學(xué)是寄宿生，剛來(lái)時(shí)不會(huì)寫(xiě)名字，個(gè)人衛(wèi)生有很大的問(wèn)題！他的腳把整個(gè)教室都熏臭了！以前對(duì)他的態(tài)度是，只要不出安全問(wèn)題就可以，不用管他。學(xué)習(xí)了阿福童過(guò)后，我在想是不是也讓他有所改變呢。后來(lái)在定制加分項(xiàng)目時(shí)，我就說(shuō)哪位同學(xué)穿得干凈整齊，沒(méi)有臭味，就可以加分。同學(xué)們都笑了，都問(wèn)給小石頭加多少分。第二星期，他的臉干凈了，衣服也穿戴整齊，鞋換了，這一發(fā)現(xiàn)我挺震驚的！立刻給他加了10分，他高興得不得了。他學(xué)習(xí)不好，我就安排他做一些擅長(zhǎng)的事，比如幫我拿書(shū)，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，幫我發(fā)作業(yè)，他很樂(lè)意去做，同時(shí)又能得到加分！”