本刊記者_丁茜茜 圖片由學校提供

武侯實驗中學附?。阂粡埿旅鐜潘B接的校園生活

本刊記者_丁茜茜 圖片由學校提供

跳蚤市場上，正在進行售賣的學生

在武侯大道文昌段的主干上，右邊排列著四五家汽車修理店，左邊辟出一條兩米寬的小街——新苗西街，前行百米，便是武侯實驗中學附屬小學。

從2003年前的新苗村鐵河小學，到2011年間，學校更名為“成都市新苗小學”，再到2011年，進行新教育實踐后，成為武侯實驗中學附屬小學。從學校的體表特征來看，這是一所新教育實驗校。但從學校的內部架構來說，學校內部存在著完整行為銀行體系，將教學評價、班級管理、校園活動都容納進來。

這套體系源自阿福童。阿福童負責人王勝是新教育實驗發(fā)起人朱永新的學生，而朱永新坦然表示阿福童課程是新教育的一部分。對此，阿福童課程成都區(qū)的負責人卞淑美認為：阿福童課程可以和不同的教育體系融合起來，并且生發(fā)出不同的事物來。

生產：對自我的不斷探索

在武侯實驗中學附屬小學內部流通著自己的貨幣——新苗幣，面值種類和人民幣一樣。每個學生有四個賺取新苗幣的途徑，分別是：日常習慣養(yǎng)成、在班級擔任職務、在阿福童體驗館擔任員工以及在跳蚤市場自主創(chuàng)業(yè)。

周一、周三、周五的中午是阿福童體驗館的開放時間。在周三中午，五年級學生卞又平作為免費講解員帶我參觀這里，她是這里的銀行職員。

館內的心愿墻上面寫有學生的心愿與老師的祝福，有孩子想遇見外星人，也有孩子想有一把吉他。而另一面墻是阿福童的詳情介紹，墻上寫著：

阿福童是兒童社會理財課程的吉祥物，名字來自“Aflatoun”的音譯?！癆flatoun”這個詞來源于阿拉伯語，原義為“探索者”?！癆flatoun”也可以指柏拉圖，作為希臘偉大的哲學家，柏拉圖在許多哲學問題上都有自己獨特的見解，并以此聞名。他的研究范圍包括道德、公民、社會公正、尊重、保守、友誼和關愛。

從阿福童課程中，大概可以明白其中的緣由。無論低段、中段還是高段的課程，第一單元都是“自我探索”。

在低段教學中，劉俊秀老師帶領孩子的自我探索始于畫手印，通過每個人手印大小、形狀與紋路的不同，孩子認識到每個人都是獨一無二的，每個人都有自己的特長，繼而思考用自己的手可以創(chuàng)造什么，有趣的是當在手印上加入鼻子、眼睛、眉毛后，像阿福童娃娃——寶萊塢的電影中一個來自外太空的小火球的形象。

在中段教學中，每個孩子對自我的肖像進行描繪，填寫自己喜歡的和不喜歡的東西，班上有孩子在自己的肖像中畫了一顆愛心，告訴劉老師以后想去做公益事業(yè)，也有孩子想要做一位美術老師，嘗試著在繪畫方面有所突破，平時花費更多的時間增強美術功底。除了對自我內部的探索外，還要學習組建團隊，制定共同遵循的規(guī)則，考慮自己在群體中的位置、意義以及自己能做什么。

在高段課程中，劉老師發(fā)現(xiàn)班上孩子開始主動去承擔一些家務活。孩子們對自我探索的終點是實現(xiàn)自我管理，每個班級實施班級崗位責任制，班上的所有職位開放，都可以通過競聘來獲得，每個學生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的崗位。

除此之外，阿福童體驗館的所有職位都需要競爭上崗，應聘者首先需填寫招聘表，介紹自己的特長與工作經歷等。一位名叫何嘉藝的女孩，申請應聘阿福童體驗館解說員。在特長一格她寫了“膽子大、口才好、跑得快”，在工作經歷上，她曾擔任過組長、副班長以及紀律委員。經過初審的學生還需要參加下一輪的面試和筆試，根據(jù)每個崗位的特征，王玉梅老師會制定不同筆試題目，例如應聘拍賣員的學生需要回答這些問題：當你的商品不能吸引顧客時，你會怎么辦；如果拍賣臺前沒有觀眾怎么辦；請你介紹這個花瓶，能讓人用高價買走它。當然對于銀行職員卞又平，她所做的面試題，更側重于計算能力。應聘上之后，學校還會對他們進行崗前培訓。

儲蓄：日常行為的細化管理

阿福童超市里，超市經理和員工正在整理貨物。

和真實的超市一樣，這里有結算設備、有各式各樣的貨物，有負責去各個班招商引資的經理，還有負責去校內宣傳的副經理。不同的是，超市主要售賣的每個班級學生做的手工藝品，每件手工藝品的標簽為“班級、姓名和評級”，商品的評級由超市員工來完成，評級標準包括：手工參與度、耐用程度、破損情況以及制作人的年齡。

學生日常行為評價交由每個任課老師來完成，每個班的一周表現(xiàn)由德育處來考核。

在這里每個學生都有一本行為銀行賬本，這個賬本里面分三欄，分別是品格、習慣和特長。在品格上，分為感恩、責任、誠信、尊重和勤儉五小項。每個任課老師都有自己的印章，每個印章的顏色也不同，老師參照學生平時的表現(xiàn)蓋印章。集齊20個印章可以換一元新苗幣。

當然，這十五項是從學校角度講，每個孩子需要擁有這些品質。具體到每個班級來執(zhí)行，評價標準又各不相同。劉俊秀老師和學生共同制定班級公約，將每個抽象的詞細化成一個個日常行為，明確課上應該遵守的規(guī)則、作業(yè)需要遵守哪些規(guī)則等。

每個班由若干小組組成，這些規(guī)則由每個小組討論，最終各個小組達成一致。參與制定規(guī)則使得大家更自愿遵守規(guī)則，同時也讓每個參與者明確知道得到印章是什么原因，沒得到又是哪一方面做得不夠好。

這些規(guī)則細化到日常行為的方方面面，比如收作業(yè)這件小事，每天早上一來，各科負責人就開始收作業(yè)，有的找作業(yè)找很久，一時半會兒也難以收齊，不少孩子認為早讀時間被收作業(yè)給侵占了。經過幾輪討論后，大家一致決定收作業(yè)時間為早讀后上課前的那段時間，并且第一個交作業(yè)的學生需要按照不同的科目將作業(yè)擺好，接下來交作業(yè)的人按照這個順序依次疊加上去。

每年班主任會對各個小組微調，以便每個組在學習成績、動手能力、參與活動上保持平衡。在高年級，每個組會自己主動進行調整。劉老師所帶班級在三年級時，一個名為“優(yōu)秀隊”的小組，在文化成績、動手能力各方面都做到了最優(yōu)秀，一學年結束后，班上學生重新組隊，實現(xiàn)平衡，優(yōu)秀隊的學生分散在各個小組，帶領別的孩子繼續(xù)走向優(yōu)秀。如果一個組過于落后甚至幾乎破產的話，那個組的成員就會做事情沒有信心與熱情，班主任要在這其中進行一個微妙的調整。

就這樣，小組與班級、班級與學校就形成了一個相對松散又穩(wěn)固的關系。校長謝華認為，這樣才符合教育的初衷，因為孩子的成長是一個過程，而不是一個個點。

流通：師生間的對話契機

這一次，我有幸被卞又平邀請參觀銀行內部，這里面分為三層：第一層是柜臺與VIP室，平日存取款都可以看到；第二層是會議室，柜子內存放著學?？傎~本；第三層是金庫，保管著新苗幣。

在這里，學校是總行，每個班級是支行，德育處王玉梅老師全面負責總行業(yè)務。在周一，各個班級的銀行行長前來領款?？傂懈鶕?jù)每個班上一周表現(xiàn)來發(fā)放總金額，一般來說是當周計算，當周發(fā)放。

學校作為總行起到一個調控的作用，一方面發(fā)行、管理新苗幣，另一方面為全校各個班級提供金融服務。總行發(fā)放給各個班的金額是德育處考核情況決定，統(tǒng)計部員工會匯總每個班每周的所得徽章，最后折算為新苗幣。內審司員工督促每個班級積極領取款項并發(fā)放，以保證學校整個銀行體系的運行。具體每個班級如何發(fā)放，學校并不干涉。

有時，班級支行所領取的金額與要發(fā)放的金額并不對等。

德育考核由大隊部（值周老師與值周學生組成）檢查，決定每個班級獲得徽章數(shù)，考核項目是自主學習、自主鍛煉等，如班級是否自主晨誦、自主午讀。班級中每個人所得到的金額是由各科老師所蓋印章數(shù)決定的。

總行和班級銀行之間的貨幣可以制定一個轉換率。當一個班長期收支不平衡時，那班主任需要查看在班級管理中哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。

今年開學，五年級四班班主任向學?？傂薪杩?00新苗幣，選擇用這學期的新苗幣還款，原因是上學期班級銀行錢幣花光了。班里實行班級崗位制，為了維持新一輪的運轉，只好向學校銀行借貸。卞淑美女士認為：在班級里，在家庭中，什么是分內之事，什么是可以獲取報酬，這是需要做出區(qū)分的。

有時，班主任會和任課老師溝通，找出原因是任課老師管理過松，還是規(guī)則制定不太合理。每次班級考核沒有到達100%，學生也會主動告訴老師是自己的行為給班級扣分了。更多時候，學生推動著老師去獲取更多的貨幣。表面上收支的不平衡，帶來的是班主任與任課教師、任課老師與學生之間的交流與溝通。

除了收支不平衡外，通貨膨脹也會導致系統(tǒng)難以運行。2016級畢業(yè)學生將自己攢下來的幾千元新苗幣送給了劉老師班上的一位男孩，因為男孩出手大方，很多學生愿意幫他做事情，而不愿在自己班級里做事情，這導致六年級一些班的秩序難以維系。這個男孩也極其苦惱，很多學生認為他的新苗幣來路不正，隨后他和劉老師溝通后，同意將錢存入班級銀行。

為了更好地回籠貨幣，今年六一，學校舉行了捐贈儀式，畢業(yè)年級學生可以將自己未花完的新苗幣捐給母校，每個捐贈者獲得學校的愛心公益徽章一枚。如果不愿意捐贈，也可以和學校兌換成紀念幣。

消費：投入與付出的最佳比

電影院的墻外貼的海報既有市面上的電影，也有學生表演的話劇，如白雪公主、功夫熊貓等。

因為前門難以打開，我們從后門進入。場內位置并不多，人多時需要在空地上鋪一些位置，這樣分為VIP座位、普通座位以及站票三等，分別是15元、10元、5元新苗幣，電影院員工可以免費看，但要站著，將座位留給顧客以及有需要的人。

電影院原本是班級承包制，這樣一來承包班級賺取很多，造成學校總行收回貨幣時相對被動。所以今年起，電影院由學校承包，所得新苗幣直接流入總行。

每周電影院員工會去各個班級做市場調研，選出學生最想看的前10部，但仍需通過德育處王玉梅老師的審核，之前的高票電影《微微一笑很傾城》被學校否定，最終播放了《博物館奇妙之夜》《冰川時代》。

電影院也常常推出打折促銷活動，可以小組團購、拿上次看電影票根可以打5折。

總的來說是一票難求，即便在外面電影院已經看過的影片，很多學生仍會選擇去觀看，因為那是通過自己勞動購買的票，而不是爸媽帶去看的，還有一些小心思是當別的學生還在掙錢時，他過上了消費的生活。

消費渠道除了阿福童體驗館外，還有一年兩次的跳蚤市場，參加跳蚤市場的小組需要在班級脫穎而出，隨后在學校參加評比。

每個班小組報名后，需要做PPT來展示，來獲得老師評委與學生評委的青睞。在王玉梅老師看來，只有你給學生增加難度，他才會更加珍惜，如果一個蘋果不用跳一下就能吃到，那他就不想吃了。

今年六一的跳蚤市場開設有游戲區(qū)、巧手區(qū)、二手區(qū)、百貨區(qū)與拍賣會。在店鋪申請表中，每個小組需要填寫店鋪名稱、所需面積以及銷售策略，同時還要對拍賣的物品做出簡短的介紹，如一個叫二手淘的店鋪打算賣咖啡杯套裝，申請小組認為“家是最溫暖的地方，如果能端起一杯咖啡，那將更愜意”。市場表現(xiàn)上，學生更喜歡游戲區(qū)的吹蠟燭游戲，一排蠟燭被一口氣吹滅就可以獲得相應的獎勵。

在校長謝華看來，孩子們一開始是沒有成本意識的，跳蚤市場活動結束后才發(fā)現(xiàn)自己虧了，很懊惱，慢慢地，孩子們就有了經濟思維，會思考怎樣調整定價，開始關注成本問題。對于未來，他希望給孩子一個穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，嘗試慢慢不斷完善和更新課程體系。

參觀完畢，我們走出來十多米后，阿福童超市經理想著似乎沒有關門，又匆匆跑了進去。