叢日東

[摘要]以往的語(yǔ)文課堂以教師的講解為主，段落的主要內(nèi)容、文中人物的性格特點(diǎn)，教師逐一講述，就怕學(xué)生學(xué)得少。也正因?yàn)檫@樣，教師成了課堂的主角，學(xué)生只是默默地聽(tīng)，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力，學(xué)生自然不喜歡。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該改變自己的語(yǔ)文課堂，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂內(nèi)容，用贊賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生等途徑，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

[關(guān)鍵詞]情境；寬松和諧；課堂生成；導(dǎo)入

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師講、學(xué)生記，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏童心、靈性和活力，學(xué)生自然不喜歡這樣的課堂。其實(shí)，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，作為教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂氛圍，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課

每篇課文內(nèi)容豐富多彩，各不相同，教師可以從不同的角度去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣以及學(xué)好課文的愿望。

新課開(kāi)始，教師不要急于讓學(xué)生讀課文，巧妙導(dǎo)入，既能引入課題，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)，讓他們帶著問(wèn)題把課文讀到心里去，而不是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。

如在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在陳列珍貴字畫(huà)的博物館，小偷企圖盜竊展品卻被劃破的玻璃報(bào)了警，警察將小偷當(dāng)場(chǎng)抓獲，你們相信會(huì)有這么神奇的事嗎？知道這是為什么嗎？那就趕緊閱讀今天的課文《新型玻璃》吧。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，不相信會(huì)有這樣的玻璃，于是全身心投入到課文學(xué)習(xí)中去。又如教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：你們知道百獸之王是誰(shuí)嗎？學(xué)生異口同聲：老虎。對(duì)了，老虎兇猛無(wú)比，小動(dòng)物見(jiàn)了它都會(huì)嚇得溜溜地躲起來(lái)，生怕自己被大老虎吃掉?？墒墙裉煺n文中的老虎卻怕狐貍，還被狐貍指揮得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，你們想知道這是什么原因嗎？就請(qǐng)你們帶著自己的疑問(wèn)去認(rèn)真讀課文。這樣的導(dǎo)入，抓住了學(xué)生好奇的心理，激發(fā)起他們探究的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú)有的活力。如講述《秋天到了》這篇課文時(shí)，利用課文內(nèi)容營(yíng)造特殊的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察秋天的變化。學(xué)生觀察秋風(fēng)中的小草、小樹(shù)和花朵，體驗(yàn)秋天奇妙的變化，和夏天進(jìn)行比較，從中學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題?；氐浇淌液螅瑢W(xué)生仍然處于興奮狀態(tài)，我趁機(jī)安排他們與同桌、與小組同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，聊一聊自己眼中的秋天是什么樣子。在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著濃厚的興趣，在寬松和諧的氛圍中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

可見(jiàn)，只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。

三、利用好課堂生成事件

一年級(jí)的課本中有一篇講述家鄉(xiāng)美麗景色的課文。課堂上，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，講完課后我讓他們畫(huà)一畫(huà)自己心目中的家鄉(xiāng)是什么樣子的。學(xué)生興高采烈地拿出圖畫(huà)本和水彩筆，畫(huà)上了翠綠的樹(shù)和五彩的花朵，每個(gè)人看著自己的畫(huà)，都很得意。在我巡視時(shí)，卻看見(jiàn)小宇的畫(huà)是用鉛筆畫(huà)的，沒(méi)有一點(diǎn)顏色。我感到很奇怪，便問(wèn)他：“為什么用鉛筆畫(huà)，難道你心目中的家鄉(xiāng)是無(wú)色的嗎？”他聽(tīng)后吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有水彩筆?！薄澳悄阍趺床唤柰赖哪兀俊彼?dāng)時(shí)沒(méi)有回答我，我也沒(méi)有問(wèn)。課后我叫他去辦公室才問(wèn)清楚，原來(lái)是他的同桌不借給他用。

這雖然是一件與語(yǔ)文教學(xué)無(wú)關(guān)的事，我沒(méi)有置之不理，我不能讓自己的學(xué)生這樣發(fā)展下去，教師應(yīng)該教育學(xué)生之間互相幫助，以助人為快樂(lè)。于是我經(jīng)常在課堂上講一些助人為樂(lè)的故事：著名書(shū)法家王羲之助人賣(mài)扇；偉大的共產(chǎn)主義者恩格斯先生無(wú)私地給予馬克思的幫助，在馬克思《資本論》未完成時(shí)，幫助他撰寫(xiě)，最后仍署馬克思的名等。這些故事既豐富了課堂內(nèi)容，又教育了學(xué)生，也使學(xué)生非常喜歡我的語(yǔ)文課。

四、用贊賞的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生

教師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生是想回答的，但是因?yàn)樗麄儜峙禄卮疱e(cuò)了被別人笑話。這種心理嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)言的積極性。此時(shí)，需要教師積極引導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣。

記得在講《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么老牛說(shuō)水很淺能過(guò)去，而小松鼠卻說(shuō)水很深，淹死了它的朋友呢？我認(rèn)為這個(gè)很容易回答，就提問(wèn)班級(jí)里不愛(ài)發(fā)言的小麗同學(xué)。我想在她回答正確后，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)她回答問(wèn)題的勇氣?？墒侨f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到她的答案竟是：老牛會(huì)游泳，松鼠不會(huì)游泳。當(dāng)時(shí)班級(jí)里一片哄堂大笑。我看到小麗的小臉紅了……于是我靈機(jī)一動(dòng)，大聲地說(shuō)：“小麗的想法是有道理的，會(huì)游泳就淹不到，不會(huì)游泳當(dāng)然會(huì)被淹到了。但你再仔細(xì)想想，和媽媽去園子里掰苞米的時(shí)候，為什么你被苞米秧全部擋住了，而媽媽卻沒(méi)有呢？” 經(jīng)過(guò)提示，小麗想出了答案，我表?yè)P(yáng)了她，同學(xué)們的掌聲也送給了她，小麗的臉上露出了幸福的笑容。這次提問(wèn)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)小麗在課堂上經(jīng)常舉起她的小手了……

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，教師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。于是我很注重贊揚(yáng)、欣賞學(xué)生，收到了良好的效果。

學(xué)生小欣，不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想。上課經(jīng)常自由散漫，教師正在講課文，他好端端站了起來(lái)，胡亂插嘴，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。上課有時(shí)某一個(gè)詞，他聽(tīng)不懂，他就會(huì)自己站起來(lái)，跑到講臺(tái)問(wèn)我。雖然他的動(dòng)機(jī)是好的，但會(huì)帶給其他學(xué)生不好的影響。在與他的多次交談中，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)上課很愛(ài)發(fā)言，主要是沒(méi)有養(yǎng)成良好的舉手習(xí)慣。我就在課余時(shí)間跟他約法三章，上課不舉手，就沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利；如果表現(xiàn)好，就給他獎(jiǎng)勵(lì)。于是他上課乖了很多，手舉得很高很高，當(dāng)然我也給了他很多機(jī)會(huì)，讓他在課堂上多發(fā)言，多動(dòng)腦。雖然現(xiàn)在偶爾還會(huì)插嘴，可比起以前好了很多，成績(jī)也提高了很多。

班級(jí)的小蕊同學(xué)，每次語(yǔ)文課堂練寫(xiě)、單元測(cè)驗(yàn)，她都不認(rèn)真做。下課鈴響以后，其他同學(xué)都完成了，她還有大半張?jiān)嚲頉](méi)完成，還很無(wú)所謂的把試卷交給我。我問(wèn)她：“你為什么不好好做？”她說(shuō)：“不會(huì)?！逼鋵?shí)她是很聰明的，平時(shí)作業(yè)完成得較好，不可能有這么多不會(huì)的題目。后來(lái)幾次，我找她談心，慢慢地她告訴我，原來(lái)她是不想做，想出去玩。我認(rèn)真地跟她說(shuō)：“你是一個(gè)聰明、優(yōu)秀的孩子，怎么能甘心每次考試成績(jī)都不如別人呢，為什么不展現(xiàn)自己的實(shí)力，讓大家都羨慕你，我相信你一定能做到的?！甭?tīng)了我的一番話，小蕊開(kāi)始改變了，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也非常喜歡上我的語(yǔ)文課了。

可以說(shuō)，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上語(yǔ)文課。

總之，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂不再是封閉的講和聽(tīng)，不再是單純的知識(shí)傳遞?；钇饋?lái)的、深受學(xué)生喜歡的，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，課堂因此變得春光燦爛，精彩紛呈。

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