《打造教室空間，支持學(xué)生學(xué)習(xí)》

《STEM學(xué)習(xí)》（STEM Learning）

2016年10月

當(dāng)走進(jìn)一間有創(chuàng)意的教室時(shí)，那些裝飾不僅凸顯了教室文化，教師也可以利用教室空間支持學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在教授有關(guān)植物的主題時(shí)，可以在教室的墻上貼出一面大樹(shù)的圖像，用一種顏色的樹(shù)葉代表問(wèn)題，另一種顏色的樹(shù)葉代表答案?；蛘咴趬ι涎h(huán)貼出與某個(gè)主題相關(guān)的知識(shí)、概念或者技術(shù)的圖片或者文字。也可以在墻上張貼與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的照片，并且用對(duì)話(huà)框的方式顯示學(xué)生在小組討論中的精彩發(fā)言等。

《孩子在玩耍中頭部受擊需要及時(shí)到醫(yī)院診斷》

《NSTA博客》（NSTA Blog）

2016年10月

在2015年Kids Health開(kāi)展的一項(xiàng)在線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)校教師都不知道當(dāng)孩子在玩耍中頭部受到碰撞時(shí)，需要立即帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行診斷和治療。尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)眩暈、無(wú)法回憶事件、對(duì)問(wèn)題的重復(fù)速度減慢、行為或者人格發(fā)生改變、記憶力減退、暫時(shí)性失去意識(shí)等，需要及時(shí)救治。在學(xué)生康復(fù)期，學(xué)生可以請(qǐng)假，并且要避免過(guò)度使用注意力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)對(duì)光線敏感時(shí)，需要佩戴太陽(yáng)鏡等。除此以外，還需要為學(xué)生配套相應(yīng)的言語(yǔ)治療、環(huán)境適應(yīng)康復(fù)等支持手段。

《認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究可以影響學(xué)校教育改革》

《教育周刊》（Education Week）

2016年10月

研究表明，對(duì)于早期的青少年群體來(lái)說(shuō)，雖然與情緒感知相關(guān)的大腦邊緣系統(tǒng)發(fā)展接近于成年人，但是，腦區(qū)中對(duì)情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的系統(tǒng)還處于生長(zhǎng)狀態(tài)。所以，當(dāng)15～16歲的學(xué)生處于“冷認(rèn)知”狀態(tài)時(shí)，他們能夠像成年人一樣理性思考。但處于“熱認(rèn)知”狀態(tài)時(shí)，他們的理性思考就處于弱勢(shì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到合理水平。適當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的情緒卷入，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)體育鍛煉等，還要避免公開(kāi)公布學(xué)生成績(jī)等可能羞辱學(xué)生的事件出現(xiàn)。

《科學(xué)和數(shù)學(xué)教育課程需要采用“故事線”原則進(jìn)行整合教學(xué)》

《教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》（Educational Leadership）

2016年10月

TIMSS通過(guò)在5個(gè)國(guó)家針對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察研究發(fā)現(xiàn)，“高興趣”的活動(dòng)（如游戲、猜謎、笑話(huà)、戲劇性的展示等）能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與，但教師對(duì)這些方法的使用卻缺乏一種連貫和整合的方式。研究者介紹，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要遵循一條“故事線”原則，讓學(xué)生在能夠激發(fā)興趣的故事情境中解釋和監(jiān)控自己的思考過(guò)程。故事線的設(shè)計(jì)需要教師了解學(xué)生的先前知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思考每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)到的目的，以及如何評(píng)估教學(xué)效果等讓課堂環(huán)節(jié)具有連續(xù)性的問(wèn)題。

《經(jīng)?？瓷缃幻襟w上的自拍照容易降低學(xué)生自尊》

《科學(xué)日?qǐng)?bào)》（Science Daily）

2016年10月

社交媒體已經(jīng)占據(jù)了青少年活動(dòng)的大部分時(shí)間。然而，美國(guó)一項(xiàng)最新研究表明，青少年時(shí)常觀看社交媒體（比如Facebook等）上的自拍照，有可能會(huì)降低個(gè)人的自尊水平和生活滿(mǎn)意度。因?yàn)楫?dāng)人們覺(jué)得開(kāi)心或者遇到有意思的事情，往往會(huì)在社交網(wǎng)站上發(fā)布自己的照片，而這種行為可能會(huì)讓觀看者覺(jué)得為什么朋友圈的生活都比自己要幸福，進(jìn)而對(duì)自己的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生懷疑。這項(xiàng)結(jié)果可以為心理咨詢(xún)提供幫助，尤其是當(dāng)咨詢(xún)師面對(duì)那些感覺(jué)孤獨(dú)、不受歡迎或者對(duì)自己生活現(xiàn)狀不滿(mǎn)意的來(lái)訪學(xué)生。

（季嬌編譯）endprint