⊙ 籍萬杰

Golden Ticket 決勝考場(chǎng)

短文改錯(cuò)：口訣在手，考試不愁

⊙ 籍萬杰

短文改錯(cuò)是一個(gè)我們非常熟悉的必考題型，改錯(cuò)類型多，設(shè)錯(cuò)位置不確定，因此大家在解題時(shí)往往感到無從下手，或在改了七八處錯(cuò)誤后再也找不出剩余的錯(cuò)誤，非?？鄲?。其實(shí)，短文改錯(cuò)的設(shè)題還是很有規(guī)律的，大家不妨記住以下口訣，一一對(duì)照排查，難關(guān)自然可以迎刃而解：加減時(shí)態(tài)和指代，形副非謂介冠連，名詞單復(fù)和一致，行文邏輯需關(guān)注。

要點(diǎn)一：查加減

在初次修改完成后，大家要檢查三種錯(cuò)誤類型的比例，看看增加、刪減和修改的比例搭配是否合理。一般來說，三種錯(cuò)誤類型的占比為1∶1∶8，或1∶2∶7——即一加一減八處修改，或一加兩減（兩加一減）七處修改。如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)缺少加詞或減詞，我們就需要重新檢查。加減的詞通常包括介詞、冠詞、連詞、代詞、副詞、不定式to、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等。

例1（2017年全國(guó)卷III）

When I look at this picture of myself,I realize of how fast time flies.

解析：刪除第二個(gè)of。realize是及物動(dòng)詞，后接賓語從句，介詞of多余。

例2（2017年全國(guó)卷II）

When summer came,they will invite their students pick the vegetables!

解析：came改為come，在pick前加to。前文的主體時(shí)態(tài)都是現(xiàn)在時(shí)，而invite sb.to do sth.是固定搭配用法，意思是“邀請(qǐng)某人做某事”。

要點(diǎn)二：查時(shí)態(tài)

與英語不同的是，漢語中的時(shí)態(tài)概念不是通過動(dòng)詞形式變化的方式來體現(xiàn)，因此中國(guó)學(xué)生很容易忽視時(shí)態(tài)錯(cuò)誤——而動(dòng)詞時(shí)態(tài)偏偏是英語中的重要語法內(nèi)容，是命題者的必設(shè)考點(diǎn)?？忌诳焖贋g覽文章大意時(shí)，要注意各句使用的時(shí)態(tài)是否一致。一般來說，短文改錯(cuò)所采用的文章大都是學(xué)生習(xí)作，文章的主體時(shí)態(tài)一般為過去時(shí)或現(xiàn)在時(shí)。有的文章先用一般過去時(shí)，之后轉(zhuǎn)為現(xiàn)在時(shí)。凡是與文章的主體時(shí)態(tài)不一致的地方，都應(yīng)該引起我們的警覺，需要特別留意。

例3（2017年全國(guó)卷III）

About one month after this photo was took,I entered my second year of high school and become a new member of the school music club.

解析：took改為taken，become改為became。從句明顯是被動(dòng)語態(tài)，應(yīng)使用分詞taken。在該句中，一系列動(dòng)作都是描述過去發(fā)生的事情，應(yīng)統(tǒng)一用一般過去時(shí)。

要點(diǎn)三：查指代

在一篇短文改錯(cuò)中可能出現(xiàn)幾個(gè)代詞，其中往往會(huì)有一處代詞錯(cuò)用。代詞錯(cuò)用主要是前后指代不一致造成的，較為隱蔽，不易辨識(shí)。我們?cè)跈z查時(shí)，對(duì)文中每個(gè)代詞都應(yīng)注意其指代的對(duì)象，從性、數(shù)、格三方面進(jìn)行核對(duì)。

例4（2017年全國(guó)卷III）

This picture often brings back to me many happy memories of your high school days.

解析：your改為my。全文介紹的是“我”的故事，因此這里應(yīng)該是“我”的高中回憶。

例5（2016年浙江卷）

Every time he arrived home at end of the day,we’d greet her at the door.

解析：在end前加the，her改為him。At the end of是一個(gè)固定短語，而根據(jù)上一句中的he以及前文可知，此處指代的是my father，應(yīng)用him。

要點(diǎn)四：查形副

形容詞、副詞的錯(cuò)用主要是這兩類詞的混用和比較級(jí)的誤用，另外還要注意一組表示心理活動(dòng)的形容詞（如interesting和interested）的用法區(qū)別。一般來說，在句中放在名詞前作定語，在系動(dòng)詞后作表語，或在find、see、let、make、have等動(dòng)詞后作賓語補(bǔ)足語，應(yīng)用形容詞形式。在句中修飾形容詞或副詞，修飾謂語動(dòng)詞，放在句首或句末修飾整個(gè)句子，則應(yīng)用副詞形式。

例6（2017年全國(guó)卷I）

It was a relief and I came to a suddenly stop just in the middle on the road.

解析：suddenly改為sudden，on改為of。句子的stop是個(gè)名詞，修飾名詞應(yīng)使用形容詞；而in the middle of是個(gè)固定短語，意思是“在……的中間”。

例7（2017年全國(guó)卷II）

In their spare time,they are interesting in planting vegetables in their garden,that is on the rooftop of their house.

解析：interesting改為interested，that改為which。用于描述主語they的心理活動(dòng)，應(yīng)使用interested；而這個(gè)修飾garden的定語從句是非限制性從句，引導(dǎo)語在從句中作主語，應(yīng)使用which而不是that。

要點(diǎn)五：查非謂

非謂語動(dòng)詞在句中作主語或賓語，應(yīng)用動(dòng)名詞（表一般意義）或不定式（表具體意義）；作目的狀語或在形容詞后作狀語，應(yīng)用不定式；作伴隨狀語、定語或賓補(bǔ)，則要根據(jù)該動(dòng)詞與其邏輯主語的邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷，確定是該用表示主動(dòng)的現(xiàn)在分詞還是該用表示被動(dòng)的過去分詞。

例8（2016年全國(guó)卷III）

I showed them I was independent by wear strange clothes.

解析：wear改為wearing。介詞by后應(yīng)接動(dòng)名詞作賓語。

例9（2016年浙江卷）

He would ask who we was and pretend not to knowing us.

解析：was改為were，knowing改為know。系動(dòng)詞應(yīng)與主語we保持一致，而pretend后接不定式，應(yīng)為to know，不能接動(dòng)名詞knowing。

要點(diǎn)六：查介詞

英語中的介詞運(yùn)用可能取決于介詞與名詞的搭配及其意義，也可能取決于動(dòng)詞與介詞的句式搭配，還有可能取決于文中句意的需要。因此，平時(shí)的閱讀積累才是解決這類問題的關(guān)鍵。

例10（2016年全國(guó)卷III）

Now I am leaving home to college.

解析：to改為for。Leave…for…是個(gè)固定搭配，表示“離開某處去某地”。

要點(diǎn)七：查冠詞

由于漢語中沒有冠詞這個(gè)概念，中國(guó)學(xué)生在使用英語時(shí)容易混淆泛指與特指，造成不定冠詞和定冠詞的錯(cuò)用、遺漏或冗余。另外，我們也要注意不定冠詞a和an的正確用法。

例11（2017年全國(guó)卷II）

They live far from the school,and it takes them about a hour and a half to go to work every day.

解析：hour前的a改為an或one。Hour的發(fā)音以元音音素開頭，所以不定冠詞應(yīng)用an而不是a，這里也可以用one表示數(shù)量。

要點(diǎn)八：查連詞

連詞有并列連詞和從屬連詞。并列連詞經(jīng)?？疾榈氖潜聿⒘?、轉(zhuǎn)折、因果或選擇意義的連詞，如and、but、so、or等。從屬連詞在使用時(shí)則要分清從句的類型，比如定語從句和名詞性從句的區(qū)別，尤其需要注意what和that的用法。

例12（2017年全國(guó)卷III）

I had grown not only physically,and also mentally in the past few years.

解析：had改為have，and改為but。由時(shí)間狀語in the past few years可知，此處應(yīng)使用現(xiàn)在完成時(shí)；而not only…but also…是個(gè)固定搭配。

例13（2016年四川卷）

The dishes what I cooked were Mom’s favoritest.

解析：what刪掉或改為that/which，favoritest改為favorite。通過分析句子結(jié)構(gòu)可知，這是一個(gè)含有定語從句的復(fù)合句。先行詞為the dishes，在定語從句中作cooked的賓語，可以用關(guān)系代詞引導(dǎo)，也可以省略。而favorite一詞并沒有比較級(jí)形式，本身的意思就是“最喜歡的”。

要點(diǎn)九：查數(shù)與一致

英語中的名詞有可數(shù)和不可數(shù)之分?？蓴?shù)名詞有單復(fù)數(shù)形式，謂語動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)應(yīng)與作主語的名詞保持一致。

例14（2017年全國(guó)卷II）

Beside,they often get some useful informations from the Internet.

解析：Beside改為Besides，informations改為information。Beside意為“在……旁邊”，而besides意為“此外”，根據(jù)句意可知此處應(yīng)用besides。Information在此處是不可數(shù)名詞，不使用復(fù)數(shù)形式。

例15（2014年四川卷）

Today,I am going to talk with what you should do when a fire alarm go off.

解析：with改為about，go改為goes。此處表示談?wù)撃呈?，?yīng)使用固定短語talk about。在when引導(dǎo)的從句中，主語是單數(shù)形式的a fire alarm，謂語動(dòng)詞應(yīng)保持一致。

要點(diǎn)十：查行文邏輯

行文邏輯包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，常見考點(diǎn)有：代詞指代對(duì)象在邏輯上的一致性，連詞的邏輯是否正確（如and和but，although與if等），句子是肯定還是否定，動(dòng)詞的方向性（如come和go，bring和take），副詞（如here和there）和指示代詞（如this和that，these和those）的近指與遠(yuǎn)指等等。這些行文邏輯上的錯(cuò)誤，單從詞法、句法的角度看是正確的，但是通過上下文的邏輯分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。由于這類錯(cuò)誤具有很強(qiáng)的隱蔽性和迷惑性，大家在檢查時(shí)應(yīng)通讀全文，加倍留心。

例16（2015年浙江卷）

Farther in the distance,I could not enjoy the view of snowy mountains.

解析：刪除not。本句單獨(dú)來看并沒有錯(cuò)誤，但是結(jié)合上下文和整篇文章，不難看出這句話和作者在全文要表達(dá)的意思在邏輯上出現(xiàn)了沖突。作者此處要表達(dá)的是“在遠(yuǎn)處，我可以欣賞到雪山的風(fēng)景”，應(yīng)使用肯定形式。

例17（2011年新課標(biāo)卷）

I was going to visit a friend here and after that I would go to Xiamen for long holiday.

解析：here改為there，在for后加a。根據(jù)上下文，我們可以判斷出作者要說的是“我要去那兒拜訪一個(gè)朋友，之后我將去廈門度個(gè)長(zhǎng)假”，此處不應(yīng)為近指的here，而是遠(yuǎn)指的there。而holiday是個(gè)可數(shù)名詞，我們一般用go for a holiday來表示“去度假”。

籍萬杰 山東省臨沂市費(fèi)縣第一中學(xué)高級(jí)教師，縣模范備課組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任；曾獲臨沂市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、臨沂市優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)、縣教學(xué)特等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生多次獲得全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲山東省優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。