王文哲

英國(guó)通信行業(yè)監(jiān)管部門(mén)曾發(fā)布了一份報(bào)告，稱(chēng)在數(shù)字時(shí)代，一個(gè)人一生獲取知識(shí)以及情商發(fā)展的潛能是一條拋物線(xiàn)，6歲與45歲的能力相當(dāng)，14歲到15歲則達(dá)到頂峰，也就是說(shuō)，6歲到15歲是孩子找到自己真正興趣的黃金時(shí)期，那么，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的真正興趣呢？我認(rèn)為這得有三層境界。

第一層境界：允許孩子“廢寢忘食”

我們首先應(yīng)該談?wù)劇叭绾伪Ｗo(hù)孩子的興趣”。

孩子4-5歲時(shí)都很好奇，嘴里永遠(yuǎn)是“10萬(wàn)個(gè)為什么”，對(duì)任何事情都感興趣，想探個(gè)究竟，但不少父母這時(shí)候會(huì)覺(jué)得“你好煩”。當(dāng)孩子問(wèn)你“月亮上為什么有的地方亮，有的地方暗”等一時(shí)你回答不上來(lái)的問(wèn)題時(shí)，你可能隨便就打發(fā)了他，這又怎么能要求孩子一直保持提問(wèn)的熱情呢？

家庭中非常常見(jiàn)的一個(gè)事情是——“天大的事情先吃飯”，比如說(shuō)孩子在畫(huà)畫(huà)，在組裝一個(gè)玩具，但馬上要吃飯了，或者要洗澡了、睡覺(jué)了，大部分家長(zhǎng)都會(huì)選擇讓孩子先停下來(lái)。好不容易孩子做一個(gè)事情做到都廢寢忘食了，我們反而去阻止，這是自相矛盾的。當(dāng)然，我不是說(shuō)大家就讓孩子不要準(zhǔn)點(diǎn)吃飯了，只是給孩子留一點(diǎn)空間。

當(dāng)然，家庭中的一些問(wèn)題也不全然在父母身上，有些家庭是老人幫忙帶孩子，他們對(duì)衛(wèi)生、安全，特別是吃飯問(wèn)題，非?？粗亍Ｎ覀兩磉呑畛Ｒ?jiàn)的一些情況就是比如小孩子在玩泥巴、玩水，老人家會(huì)很介意，覺(jué)得太臟了，不衛(wèi)生。前兩天，我家打碎了個(gè)碗，我四歲半的女兒就在那邊說(shuō)“寶石！寶石！”，要去撿一些碎玻璃，我媽肯定說(shuō)不行，覺(jué)得這個(gè)太容易割破手……我們是覺(jué)得沒(méi)什么，女兒對(duì)這個(gè)感興趣就去玩唄，出不了太大事情，但也不好和老人直接碰撞。怎么權(quán)衡這個(gè)事情呢？我覺(jué)得也沒(méi)有捷徑，還是得多和老人溝通。后來(lái)我女兒自己想了一個(gè)辦法，就說(shuō)，“那我戴一個(gè)手套，我去撿玻璃可以嗎？”我妻子就幫她去和我媽講，我媽也就接受了。有一些家庭的老人對(duì)這方面介意一點(diǎn)，沒(méi)那么好溝通，就只能是父母盡量多地投入一些時(shí)問(wèn)了。

第二層境界：做算術(shù)不如玩撲克

接下來(lái)就是如何引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的興趣。

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看學(xué)校。有些老師會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)一些比較枯燥的東西，結(jié)果非但孩子成績(jī)上不去，連對(duì)某個(gè)學(xué)科、某些事情的學(xué)習(xí)興趣也消磨掉了。

有的孩子會(huì)問(wèn)——我學(xué)這個(gè)干嗎？學(xué)數(shù)學(xué)干嗎？學(xué)物理干嗎？……有些老師就敷衍說(shuō)“不學(xué)就等著不及格”，那多掃興??？你應(yīng)該把這些東西到底有什么用、它的意義和有趣的點(diǎn)，展示給孩子，而不是機(jī)械地塞一些習(xí)題給孩子。

針對(duì)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以做的，就是去彌補(bǔ)“學(xué)習(xí)意義”“學(xué)習(xí)趣味性”?，F(xiàn)在有很多APP，都是最新的學(xué)習(xí)工具，有不錯(cuò)的互動(dòng)化、游戲化和場(chǎng)景化的嘗試。

除了學(xué)習(xí)工具，家長(zhǎng)日常的引導(dǎo)也事半功倍。舉個(gè)例子，比如學(xué)數(shù)學(xué)，從我女兒4歲開(kāi)始，我就開(kāi)始帶她玩“21點(diǎn)”的改良版——我把規(guī)則改成10點(diǎn)，其實(shí)是做10以?xún)?nèi)的加減法。這就是一種寓教于樂(lè)的行為，很簡(jiǎn)單，但與其讓孩子很枯燥地在那里算加減法，你不如把這個(gè)東西變成一個(gè)游戲，和她一起來(lái)玩。

第三層境界：善于表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化“儀式感”

有了興趣后如何長(zhǎng)期維持??？

有些家長(zhǎng)一發(fā)現(xiàn)孩子有一些興趣就很激動(dòng)，很歡呼雀躍，可是沒(méi)過(guò)多久，孩子就不喜歡了、放棄了，然后心情又一落千丈。我們當(dāng)然不主張過(guò)于勉強(qiáng)孩子——有時(shí)候放棄也是正常的，但怎么樣才能讓孩子保有這種熱情，也是有一些方法的。

孩子對(duì)什么東西最容易上癮？游戲？很多家長(zhǎng)很頭痛，孩子愛(ài)玩游戲，花了很多時(shí)間，但有沒(méi)有想過(guò)，把游戲里的機(jī)制借鑒到我們的家庭教育中，把“興趣培養(yǎng)”設(shè)計(jì)得像游戲一樣，把孩子黏住，讓孩子自發(fā)地進(jìn)入一個(gè)正向的循環(huán)，越學(xué)越帶勁。

第一步，是給孩子基于事實(shí)的表?yè)P(yáng)。

游戲里最重要的設(shè)計(jì)是“反饋機(jī)制”，比如說(shuō)你打了一個(gè)怪物，立刻就從天上掉一個(gè)金幣、掉一個(gè)裝備或者一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)下來(lái)，還有“叮咚”這樣的聲音刺激你，讓你的五官受到全方位的刺激，然后你就覺(jué)得，你做這個(gè)事情很帶勁?，F(xiàn)在很多人吃頓飯、出趟門(mén)都要發(fā)朋友圈，我們說(shuō)是“騙贊黨”，其實(shí)是為了尋求社會(huì)認(rèn)同。放在孩子的教育上，我們也知道要不吝表?yè)P(yáng)，但怎么表?yè)P(yáng)很關(guān)鍵。

紐約大學(xué)精神病學(xué)博士朱迪絲·布魯克（Judith Brook）曾提醒家長(zhǎng)，只有七歲以下的幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)信以為真，稍大點(diǎn)的孩子與成人一樣，會(huì)對(duì)表?yè)P(yáng)心存疑慮。所以，表?yè)P(yáng)必須基于事實(shí)一一孩子掌握的一些技能，或擁有的天賦。比如孩子快速讀完了一個(gè)系列的書(shū)，表?yè)P(yáng)他“注意力集中”比簡(jiǎn)單說(shuō)“哇，一定收獲很多吧”有效，比如孩子踢球賽，表?yè)P(yáng)他“過(guò)人傳球不錯(cuò)”比簡(jiǎn)單說(shuō)“你踢得真棒”有效。

第二步，是強(qiáng)化儀式感。

游戲里經(jīng)常會(huì)有一些勛章的設(shè)計(jì)，比如說(shuō)美國(guó)中小學(xué)里很火的童子軍，就有一級(jí)一級(jí)頭銜，需要你慢慢收集往上升，孩子就會(huì)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。這其實(shí)是一種儀式感，把孩子做的每一件小事變得值得褒獎(jiǎng)和紀(jì)念，孩子就會(huì)覺(jué)得自己的努力得到了尊重。

家庭生活中，即使不設(shè)計(jì)勛章，或者用積分表，可以用別的方式強(qiáng)化這種儀式感。我身邊有不少家長(zhǎng)，孩子寫(xiě)了一本書(shū)，雖然可能是一個(gè)很粗淺、很單薄的小冊(cè)子，一本小小說(shuō)，但爸媽就非常精心地把它打印出來(lái)，還用各種銅版紙裝訂起來(lái)，再在他們的親友圈子里，甚至在學(xué)校里傳閱，這時(shí)孩子就會(huì)覺(jué)得，我做的這個(gè)東西有了反饋，我得到了很多評(píng)價(jià)，雖然多少會(huì)有一些差評(píng)，但絕大部分的都是正面評(píng)價(jià)。這些方法，都是一種外在的反饋激勵(lì)，本質(zhì)上，就是強(qiáng)化孩子發(fā)展自己興趣時(shí)的成就感。

總之，孩子15歲之前，與其一起探尋、挖掘真正的興趣愛(ài)好，是一門(mén)技術(shù)活，也是對(duì)家長(zhǎng)家教理念的一次次梳理和自我審視。