竇桂梅

作為一個(gè)普通的老師，我曾經(jīng)有16年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。雖然現(xiàn)在我當(dāng)了校長，但是我并沒有離開我熱愛的講臺。更多的時(shí)候我還是活躍在課堂中，并為了我可愛的學(xué)生們在進(jìn)行著不斷地研究。在研究的過程中越來越發(fā)現(xiàn)教育的問題太多了，我想談?wù)劶倚Ｖg，家長不該做什么，以及學(xué)校建議家長們做什么。先與大家分享以下幾個(gè)故事。

故事1

家長誤區(qū)——包辦

診斷：還給孩子一個(gè)美好的童年

一位老師在聽美術(shù)課時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩并沒有在畫畫，而是在寫作業(yè)。

這位老師馬上問他：“你怎么不畫畫呢？作業(yè)等到回家再寫不行嗎？”這個(gè)六年級的學(xué)生說：“我回家2天，我媽媽給我報(bào)了3個(gè)班。一個(gè)是奧數(shù)，一個(gè)是作文，還有一個(gè)是單簧管?！?/p>

老師又問：“那你不是還有半天時(shí)間嗎？”

大家猜猜他是怎么回答的？

他說：“這得由我媽媽決定。”

孩子們在周末到底做了什么事情，有沒有他自己最想做的事情？而這樣的周末結(jié)束后，我們再看看周一時(shí)孩子們的狀態(tài)，大部分都帶著滿臉的疲憊與倦怠開始新一周的校園生活。難道這都是學(xué)校單方面給的壓力嗎？所以從這個(gè)意義上說，家長到底該怎么安排孩子們的周末時(shí)光呢？

故事2

家長誤區(qū)——強(qiáng)求

診斷：請尊重孩子的興趣和選擇

我要說的第二個(gè)故事與戲劇有關(guān)。

我們在主題教學(xué)方面一直在不斷嘗試將各種優(yōu)勢資源進(jìn)行整合，由此也產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的“1+X”課程。其中，“1+X”課程的一個(gè)傳統(tǒng)就是每年一次的戲劇展演，家長可按照個(gè)人意愿自行選擇是否參與。

有這樣一位忙碌的爸爸，百忙之中好不容易來到了學(xué)校，可是排練進(jìn)行到一半的時(shí)候他就提前退場了。究其原因是他的孩子演了一塊一動不動甚至連一句臺詞都沒有的大石頭。事后，他給老師發(fā)了一個(gè)短信，短信的內(nèi)容是憑什么讓我的孩子扮演大石頭？

老師回復(fù)他說：“這是您孩子自己選擇的?！甭牭竭@個(gè)答案，他突然問有一點(diǎn)緩和。但是仍然和老師溝通：“雖然是自己選擇的，但是難道我的孩子就只適合做一塊連句臺詞都沒有的大石頭嗎？難道不能做別的嗎？老師您不能給他多點(diǎn)臺詞，不能扮演主角，能不能扮演配角？”

老師聽完后心情非常復(fù)雜。

難道選擇一塊安靜的石頭，在一旁默默地觀察別人演出，分享別人的精彩不是一件值得稱道的事情嗎？難道剪紙就不可以是一個(gè)男孩的愛好嗎？

故事3

家長誤區(qū)——忽略

診斷：有什么事情比孩子的成長還重要？

第三個(gè)故事起源于一首詩。詩是這樣寫的：

每次，聽到您下班回家的腳步

我的心就像好不容易完成了一幅拼圖

爸爸，我們這個(gè)家是一塊拼圖也不能少的

第一次讀這首詩的時(shí)候我特別感動，并突然想起了我教的一個(gè)孩子，這個(gè)孩子的爸爸總是不回家，于是我給孩子們留了一個(gè)作業(yè)，要求每個(gè)孩子回家后都要朗讀這首詩給爸爸媽媽聽。而對于這個(gè)孩子，我特意要求他要給他爸爸朗讀3遍，讓爸爸寫出聽后感。可是作業(yè)布置下去已經(jīng)一個(gè)禮拜了，這個(gè)爸爸沒有一絲反應(yīng)，兩個(gè)禮拜還是沒有任何反應(yīng)。

那個(gè)時(shí)候，我發(fā)短信跟他說：“孩子給您的作業(yè)，麻煩請您寫點(diǎn)讀后感，拜托了?！卑职终f：“我知道您要我寫是什么意思?？墒悄趺床粏枂栁覂鹤?，看看我兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)不就行了？”

我說：“我明白了。您能這樣，說明你讀懂了那首詩，理解了我布置這項(xiàng)作業(yè)的目的與意義?！爆F(xiàn)在回想起這個(gè)故事，我還是能夠深刻地感受到很多的家長還是有這樣的教育敏感度的。

現(xiàn)在的家長真的不容易啊，他們都在忙什么呢？有什么事情比孩子的成長還重要呢？

故事4

家長誤區(qū)——替代

診斷：給予老師關(guān)懷與體諒

我要講的第四個(gè)故事和年輕教師有關(guān)。

我們學(xué)校有一位比較年輕的老師，講授一年級的課程，孩子剛上學(xué)，家長們都相當(dāng)謹(jǐn)慎，由此產(chǎn)生的問題需求特別多。

也正是因?yàn)檫@樣，這位年輕的老師遇到了下面的情況。

家長們常常早上8點(diǎn)左右就給這位老師打電話，提出一些特殊要求。其中一個(gè)要求就是要他把所有孩子的情況都跟各自的家長敘述一遍。因?yàn)槔蠋煱滋觳荒艽螂娫?，所以她只能在晚上一一與各位家長溝通，每次一打起來就要打個(gè)一小時(shí)左右。粗略算下來，這位老師的工作量是多少呢？至少要打四十個(gè)小時(shí)的電話。

大家能不能給予老師一些關(guān)懷與體諒？這難道不是教育的困惑嗎？

故事5

家長誤區(qū)——溺愛

診斷：愛的誤區(qū)，讓孩子失去了自我

下面我要講的最后一個(gè)故事也許有點(diǎn)極端，但是確實(shí)發(fā)生過。

有位孩子每天早上是不來上學(xué)的，因?yàn)樗阶匀恍?。自然醒的概念是什么呢？家長給出的答案是八點(diǎn)半到九點(diǎn)半之問。可是學(xué)校的時(shí)間安排是早上八點(diǎn)正式上課。

無奈之下，老師只得和家長坐下來談一談。誰曾想，家長的態(tài)度也很明確：之前的晨誦不會參加，讓孩子睡覺是家長的權(quán)利，但是如果孩子落課則是老師的錯(cuò)誤。談話并沒有起到作用，這樣的情況一直延續(xù)了一個(gè)學(xué)期。

在這中間，這個(gè)孩子還曾經(jīng)遇到過這樣一件事情。在我們的趣味運(yùn)動會上，上場以前家長拿著水瓶，讓他喝口水再去。孩子因?yàn)榕碌⒄`班里的比賽成績，并不想這樣做。在家長再三地要求下，孩子無助地哭了。因?yàn)樗恢涝撏芭?，還是聽家長的話喝水。

以上就是我和大家分享發(fā)生在我們身邊的五個(gè)教育小故事。也許，這五個(gè)故事不能全面地代表目前教育出現(xiàn)的問題，從教育學(xué)上講可能也不一定對。但是至少可以反映出一些問題與困惑。大多數(shù)的家長都望子成龍、望女成鳳的，都知道要配合學(xué)校，或者說和學(xué)校一起來做。當(dāng)然完全配合也不一定絕對的正確。那么，從這個(gè)意義上來講，家長到底該怎么辦？是一味地推卸責(zé)任、放任不管還是盲目跟從？我相信，這些都是值得進(jìn)一步深思的。endprint