□ 朱仲南

我們也該上補(bǔ)習(xí)班了

□ 朱仲南

前些日子散步，見到一對父女從補(bǔ)習(xí)班的門口走出來，小女孩像放飛的小鳥，脫開父親牽著她的手，一路小跑向前蹦。院子里有輛小車靜靜地跟在孩子的身后，怕影響孩子的興致，不敢鳴喇叭。這時(shí)，院子里的保安看見了，快步走向小孩，把她拉到路邊。孩子的父親見狀，大喝一聲：別碰我的孩子!保安愣住了，疑惑不解地瞅住怒吼的男人。男人繼續(xù)怒罵：“還不放手!不準(zhǔn)你拉我的小孩，你是什么人哪?!”

后面跟著的車剎住車，司機(jī)探頭對孩子父親說：人家保安是為你的孩子好，你不要張口就罵好人。

孩子的父親對著司機(jī)怒罵道：我們的事不用你管，這爛人就是為了討好你們這些有車的人，才拉我的孩子的，我孩子的手不能讓這些人渣碰!

于是，一切靜下來。孩子的父親過去拉起孩子高貴的手，闊步向前走去。

筆者看見那培訓(xùn)點(diǎn)的門口旁有一醒目的標(biāo)語，寫著：英才培訓(xùn)從這里開始。望著漸漸走遠(yuǎn)的父女，我想，誰是英才呢?該上補(bǔ)習(xí)班的，應(yīng)該是誰呢?

按理說，正規(guī)的學(xué)校，一定是比那些巷子里，某幢樓房的二樓、三樓的補(bǔ)習(xí)班要強(qiáng)的，師資力量也強(qiáng)，怎么還有那么多的“補(bǔ)習(xí)班”呢。

不少的學(xué)校，看到學(xué)校周圍有那么多的補(bǔ)習(xí)班，你理應(yīng)感到慚愧、惶恐，這不正反襯出你的薄弱，你的教學(xué)出了毛病了？

我們想，應(yīng)該是我們正規(guī)學(xué)校的老師，應(yīng)該是我們的校領(lǐng)導(dǎo)。我們應(yīng)該去“補(bǔ)習(xí)班”聽聽課，看看人家補(bǔ)習(xí)班有什么可以學(xué)習(xí)，可以借鑒的。為什么你教不會(huì)孩子學(xué)問，非要?jiǎng)e人課外給你補(bǔ)習(xí)呢?

更重要的是家長們，我們應(yīng)該上一上“補(bǔ)習(xí)班”了，尤其是兩類孩子的家長，一類是學(xué)習(xí)很好的；一類是好動(dòng)，學(xué)生成績不穩(wěn)定的。學(xué)習(xí)好的孩子家長，他們的心是“懸”著的，他們老擔(dān)心孩子成績掉下來，他們把希望理想都交給了孩子，一旦戰(zhàn)績“掛”了，他們的面子就沒了，孩子的“地位”也受損了。

學(xué)習(xí)好的患得患失，名聲壓得他們喘不過氣，被名聲所累，如此不改，將一生一世受壓抑。

學(xué)習(xí)成績不好的孩子，被人看“扁”了，抬不起頭，一有空就被父母“押”著去補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)來補(bǔ)去還是不行，沒有“閏土”的性格，像個(gè)老頭老太，或者像巴金筆下的“覺新”一樣，木木訥訥，性格內(nèi)向。

只有那些“中游”的孩子，興高采烈地享受孩童的時(shí)光，或呼朋結(jié)伴，或四處闖蕩，好不快活。

時(shí)代在變了，今天我們孩子所掌握的“知識(shí)”，你叫老子、孔子也不能及了，你把一部手機(jī)交給老子、孔子，他們還以為是一塊“壽山石”哩。但他們懂得做人、做事的道理，知道這是千年萬年不變的，這是本質(zhì)的“核”。

所以，我們從小要教孩子怎么做人，做事，怎么善待人，寬容人，嚴(yán)實(shí)地要求自己，“進(jìn)進(jìn)退退”等閑視之。小時(shí)不講三觀，長大了再講三觀，不是不可，但火候已不對了，難煉好鋼。

我們還要學(xué)習(xí)“經(jīng)典”，表面上是某個(gè)作家、大家所著，實(shí)際上，那是人類進(jìn)程中的血與淚的總結(jié)，是“精氣神”的所在啊。這些，不是“哇噻”一聲便可以形容的，不是“萌萌噠”可以理解的，不是“喔噢”可以表達(dá)的。膚淺的小鮮肉，理著各種古怪頭式的人，看完力作《白鹿原》，應(yīng)該知道什么是功底深厚，什么叫淺顯。

我們還要努力不當(dāng)一個(gè)“看客”，不當(dāng)一個(gè)“吃瓜群眾”，要身體力行，一輛共享單車放在行人道的中間，人人上微信大罵沒有“公德心”，良心哪去了，但只要有一個(gè)人把車扶起，架到一邊，這事不就了結(jié)了么？

慢慢樹立正確的家規(guī)，這是法治的基礎(chǔ)，不要光帶孩子上“補(bǔ)習(xí)班”，忘了我們自己也要補(bǔ)一補(bǔ)腦，補(bǔ)一補(bǔ)學(xué)習(xí)。趁孩子上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候，我們在一旁坐著，要思考一下我們應(yīng)學(xué)點(diǎn)什么。

（摘自《南風(fēng)窗》2017年第13期）