林佳佳

自古以來，在華留學(xué)生一直是推動中華文化“走出去”的重要力量。數(shù)據(jù)顯示，2016年在華留學(xué)生人數(shù)超44萬，同比增長11.35%。專家指出，到2020年中國有望成為世界第二大留學(xué)目的國。因此，我們應(yīng)當抓住機遇，充分發(fā)揮留學(xué)生教育在新形勢下推動文化“走出去”中的重要作用。

一、在華留學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

（一）在華留學(xué)生教育的發(fā)展特點

近年來我國留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出如下幾個特點：

其一，在華留學(xué)生人數(shù)快速增長。具體人數(shù)變化情況見下圖：

圖1顯示了2000年以來我國在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化情況。從2000年至2016年的17年間，在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)實現(xiàn)了近九倍的增長。由此可以看出，近20年來在華留學(xué)生總?cè)藬?shù)基本上處于增長狀態(tài)，且增幅巨大。

其二，在華留學(xué)生生源地范圍不斷擴大。其變化情況如下表所示：

根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，2013年在華留學(xué)生來源國家和地區(qū)數(shù)已達200個，覆蓋了世界上大部分國家和地區(qū)。留學(xué)生人數(shù)超500人的國家從1999年的10個增加到2013年的80個，有力地說明了中國的留學(xué)吸引力在許多國家都表現(xiàn)出持續(xù)上漲的趨勢，這是我國留學(xué)生教育影響力不斷擴大的重要表現(xiàn)。

其三，在華留學(xué)生選修專業(yè)種類及人數(shù)不斷增加。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在華留學(xué)生可選專業(yè)種類迅速增加，從1999年的八個專業(yè)擴展到了近年來的15個專業(yè)，早期選學(xué)人數(shù)較少的農(nóng)科、理科、哲學(xué)等專業(yè)也處于不斷擴張之中。

（二）在華留學(xué)生教育中存在的問題

在華留學(xué)生教育中存在的問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，在華留學(xué)生總體學(xué)歷層次偏低。圖2反映了近年來在華留學(xué)生中學(xué)歷生的增長變化情況：

從圖2中可以看出，在華留學(xué)生中的學(xué)歷生占比在不斷增加，但始終未超過非學(xué)歷生人數(shù)，相比于英國2016年64%的碩士研究生及以上學(xué)歷留學(xué)生申請率，我國留學(xué)生中學(xué)歷生人數(shù)占比明顯偏少，這一現(xiàn)象從側(cè)面說明我國留學(xué)生學(xué)歷教育的綜合實力有待提高。

其次，在華留學(xué)生生源地結(jié)構(gòu)不合理。通過對2014-2016年間在華留學(xué)生人數(shù)排名前十的生源國進行統(tǒng)計，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些國家，從地域角度來看，主要來自亞洲地區(qū)；從國家的發(fā)展程度來看，發(fā)展中國家居多。這反映了我國留學(xué)生教育中的兩個問題：其一，我國留學(xué)生教育區(qū)域影響力不夠，留學(xué)生生源主要集中在亞洲地區(qū)；其二，我國留學(xué)生教育的國際競爭力有待提高，與發(fā)達國家相比，我國的留學(xué)生教育吸引力還不夠。

最后，留學(xué)生教育專業(yè)發(fā)展不均衡。我們按照文科與理科的劃分對各類專業(yè)留學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計，得到圖3所示結(jié)果。從中我們可以看出理科類專業(yè)的留學(xué)生人數(shù)要明顯多于文科類專業(yè)，鮮明地反映出在華留學(xué)生專業(yè)發(fā)展中文理不均衡的現(xiàn)象。

綜上所述，我國近年來留學(xué)生教育事業(yè)發(fā)展迅猛，留學(xué)生人數(shù)、生源地范圍以及選修專業(yè)的規(guī)模均處于快速擴張之中，但仍舊存在著一些問題，比如總體學(xué)歷層次偏低，生源地范圍局限在亞洲地區(qū)及發(fā)展中國家，選學(xué)專業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)出明顯的不均衡狀態(tài)等。

二、原因分析

在宏觀數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，我們以A大學(xué)為例，對該校留學(xué)生進行深入訪談，結(jié)合相關(guān)研究結(jié)果，分析引發(fā)在華留學(xué)生教育現(xiàn)存問題的深層原因，我們可從招生工作、留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量、課程設(shè)置以及師資建設(shè)等幾個方面發(fā)現(xiàn)問題。

首先，從招生工作來看，在華留學(xué)生招生政策缺乏明確的價值導(dǎo)向。美國教育部出臺了《通過國際教育與合作取得全球性成功》，將留學(xué)生教育與保持本國的國際競爭力及維護國家安全相聯(lián)系；英國頒布《國際教育：全球增長和繁榮戰(zhàn)略地圖》，將國際教育列為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。相比之下，我國留學(xué)生招生政策缺乏與我國內(nèi)政外交政策相適應(yīng)的價值導(dǎo)向。

其次，我國的留學(xué)生教育服務(wù)中存在著校內(nèi)活動信息不暢通的現(xiàn)象。訪談中我們了解到，A大學(xué)的中國學(xué)生與留學(xué)生之間存在著明顯的隔閡，彼此之間溝通不暢。A大學(xué)的校園活動及學(xué)生社團大都由中國學(xué)生組織發(fā)起，中外學(xué)生缺乏有效的信息溝通渠道，必然會導(dǎo)致將留學(xué)生隔絕在主流校園生活之外，這種情況不利于留學(xué)生們對中國文化進行全面的親身體驗。

再次，目前我國留學(xué)生教育領(lǐng)域?qū)ξ幕n程設(shè)置的認識明顯不足。一項針對某高校留學(xué)生文化課程實施效果的研究表明②，中國文化目前在留學(xué)生中的認同度較低，調(diào)查中僅有24.6%的留學(xué)生表現(xiàn)出對中國文化的認同。此外，留學(xué)生對中國文化的總體性、系統(tǒng)性認知不足。多數(shù)留學(xué)生認為中國文化指的是中國的歷史、地理、宗教、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，完全忽視了當代中國的社會風尚與價值觀念對于全面理解中國文化的重要意義。

最后，留學(xué)生教育師資隊伍中存在教師職稱結(jié)構(gòu)比例不合理的問題。從圖4中可以看出，該校從事留學(xué)生教育的教師大多具有較高水平的教學(xué)資歷，但其不足之處在于，具有較高職稱的教師比重與留學(xué)生人數(shù)搭配不合理。從2013年秋季至2016年春季學(xué)期，A大學(xué)留學(xué)生入學(xué)率一直保持著一定水平的增長率，而副高級職稱教師的比重在2014年秋季以及2016年春季表現(xiàn)出下降趨勢，這一數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出了A大學(xué)高級職稱教師師資儲備不足的問題。

綜上所述，我們從招生宣傳、教育服務(wù)、課程設(shè)置及師資力量建設(shè)等方面找出了我國留學(xué)生教育發(fā)展的制約因素，解決這些問題是指導(dǎo)我國在華留學(xué)生教育事業(yè)未來發(fā)展的重要著力點。endprint