王 澍 陳裕民
學(xué)科核心素養(yǎng)視域下2017年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的分析與啟示
王 澍1陳裕民2
(1徐州市第三十五中學(xué) 江蘇徐州 221000;2徐州市侯集中學(xué) 江蘇 徐州 221121)
在對(duì)2017年各地高考和近三年江蘇高考化學(xué)卷的實(shí)驗(yàn)題分析的基礎(chǔ)上,從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角探究高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)與命題趨勢(shì),以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的良性互動(dòng)。
學(xué)科核心素養(yǎng);高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題;化學(xué)學(xué)習(xí);考試與教學(xué)
化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[1]作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,是連接國(guó)家教育方針、課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的橋梁?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有極為重要的作用,是化學(xué)教學(xué)最基本的特征,也是高考考查的重要內(nèi)容。本文在對(duì)2017年各地高考和近三年江蘇高考化學(xué)試題中的實(shí)驗(yàn)題分析的基礎(chǔ)上,從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角探究江蘇高考化學(xué)卷實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)與命題趨勢(shì),以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的良性互動(dòng)。
筆者對(duì)2017年全國(guó)新課程高考化學(xué)試卷和各自主命題省市高考化學(xué)試卷中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。
表1 2017年各地高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的結(jié)構(gòu)分布(地區(qū)橫向)
北京卷24/100 24%天津卷25.5/100 25.5%31(10分)10(6分)12(6分)28(12分)4(6分)5(1.5分)9(18分)填空選擇選擇填空選擇選擇填空實(shí)驗(yàn)基本儀器和操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單證據(jù)推理,形成結(jié)論由實(shí)驗(yàn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)基本儀器和操作、實(shí)驗(yàn)探究簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本儀器和操作、實(shí)驗(yàn)探究
從各地高考化學(xué)卷的橫向比較看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分值和占比差異較大,大部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)題分值比例在20%以上,充分說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中的重要性。8套高考化學(xué)試卷中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題分值在12-27分之間,最低為海南卷,最高為新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ;除江蘇卷總分為120分外,其他地區(qū)化學(xué)卷總分為100分;各地化學(xué)卷中實(shí)驗(yàn)題型均為選擇題和填空題,選擇題數(shù)目1-2題,填空題占分值較大。各地高考化學(xué)試題實(shí)驗(yàn)題分值比例在12%-27%,最高為新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ。各地化學(xué)實(shí)驗(yàn)題考查內(nèi)容廣泛,涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)的分離與提純方法、常見(jiàn)物質(zhì)(離子)的檢驗(yàn)、物質(zhì)的制備與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。
除江蘇卷外,各地試卷對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考查都出現(xiàn)在必考題中。實(shí)驗(yàn)題信息主要以流程圖、裝置圖、化學(xué)用語(yǔ)、關(guān)系曲線、數(shù)據(jù)或文字表格、文字表述等方式提供,呈現(xiàn)多元趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)題在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面主要考查學(xué)生的基本操作技能,有些試題將元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行考查。各地區(qū)試卷均出現(xiàn)將元素化合物、基本概念原理等置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中的試題。還有一些地區(qū)考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)要求較高。
表2 近三年江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題內(nèi)容(時(shí)間縱向)
近三年江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定,形成了典型的試題類型和鮮明的命題風(fēng)格,具體分析見(jiàn)表2。實(shí)驗(yàn)題一般包含以真實(shí)背景為載體的基本儀器和操作、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的選擇題各1題,以流程圖示實(shí)驗(yàn)過(guò)程或裝置圖而設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)題1題,有時(shí)會(huì)在填空題中設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,總的分值比例在20%左右(不含選做題)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和原理的單項(xiàng)選擇題,用圖示方法呈現(xiàn)4個(gè)同一背景按序排列或不同背景的實(shí)驗(yàn)操作或步驟,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)裝置圖的識(shí)別、實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的控制等方面知識(shí)的掌握水平和應(yīng)用能力。近兩年的試題均為從整體實(shí)驗(yàn)中抽取4個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行考查,引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)將化學(xué)儀器和藥品的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等內(nèi)容融合到具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
不定項(xiàng)選擇題中的實(shí)驗(yàn)原理選擇題,以4個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)為載體而設(shè)計(jì)。選項(xiàng)中的實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象均為正確,關(guān)鍵是能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度,考查學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理形成結(jié)論的能力。試題內(nèi)容一般源于教材,意在引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)重視教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這一學(xué)科素養(yǎng)。
綜合性實(shí)驗(yàn)題將實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)試劑和儀器的選用、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等融為一體,重點(diǎn)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的理解、實(shí)驗(yàn)裝置的觀察、信息的獲取加工、實(shí)驗(yàn)原理和方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力,亦考查學(xué)生運(yùn)用、比較、分析等科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維的嚴(yán)密性。試題意在引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決綜合問(wèn)題的能力。
江蘇高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題基于能力和素養(yǎng)考查的需要,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的試題情境,設(shè)置有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題,力圖將知識(shí)、情境、問(wèn)題融合到實(shí)際實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決中,實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試。筆者以2017年江蘇化學(xué)卷實(shí)驗(yàn)綜合題(第19題)為例進(jìn)行分析,具體內(nèi)容見(jiàn)表3。
表3 江蘇2017年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題考查的學(xué)科能力及核心素養(yǎng)水平
通過(guò)以上核心素養(yǎng)視域下對(duì)江蘇高考實(shí)驗(yàn)綜合題的分析,可以看出試題融合了對(duì)主干知識(shí)、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查,體現(xiàn)知識(shí)與能力以及能力與素養(yǎng)相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系等方面的趨向。從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的角度上看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí),要在掌握物質(zhì)的分離、提純、檢驗(yàn)等基本實(shí)驗(yàn)原理和操作的基礎(chǔ)上,關(guān)注聯(lián)系真實(shí)實(shí)驗(yàn)情境的問(wèn)題解決。其中包括對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析與理解,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的判斷與預(yù)測(cè),實(shí)驗(yàn)條件的控制與優(yōu)化,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與完善等。要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和方法,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。此外,要訓(xùn)練規(guī)范的表述實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)流程和裝置的觀察、信息的獲取加工、實(shí)驗(yàn)原理和方法運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以及分析比較、歸納概括能力的培養(yǎng),提高實(shí)驗(yàn)探究能力。
從學(xué)習(xí)認(rèn)知心理角度分析,化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力的實(shí)質(zhì)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去研究、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的一種綜合水平[3],圖1反映該過(guò)程的內(nèi)部表征和外部表現(xiàn)的過(guò)程。
圖1 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的認(rèn)知模型
可見(jiàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題能力的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、原理和方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,形成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)圖式。方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的外部表現(xiàn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接依據(jù),教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)全面育人功能的理解,借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的認(rèn)知模型,設(shè)計(jì)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主線,逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和價(jià)值取向。
伴隨著高考改革的深入實(shí)施,考試評(píng)價(jià)將更加凸顯對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查,包括實(shí)驗(yàn)試題在內(nèi)的高考化學(xué)試題將從試題立意、情境選擇、問(wèn)題設(shè)置和評(píng)分方式等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新,更多關(guān)注學(xué)生在分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)果交流應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)和綜合品質(zhì),逐步向素養(yǎng)立意模式下的考試過(guò)渡和銜接。這一歷史性的轉(zhuǎn)變要求中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的良性互動(dòng)方面,需要我們從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐層面做更多的努力。
[1] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì),普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見(jiàn)稿)[J].北京:人民教育出版社,2016(9)
[2] 江蘇省教育考試院.2017年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(選修科目)說(shuō)明[M].南京:江蘇鳳凰教育出版社,2016(11)
[3] 王磊,胡久華.高中生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的心理過(guò)程及其影響因素的進(jìn)一步研究[J].心理發(fā)展與教育,2001(3)
1008-0546(2017)10-0074-04
G633.8
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10.3969/j.issn.1008-0546.2017.10.024