張中印，宋波，楊清風，馬凌波

(1.華東師范大學 體育與健康學院，上海 200241；2.廣州體育學院體育藝術(shù)系，廣東 廣州 510500；3.華東師范大學第二附屬中學附屬初級中學 體育組，上海 200241)

“大體操”視域下的中學體操教學*
——源于上海市初中生對體操項目的情感認知

張中印1，宋波2，楊清風3，馬凌波3

(1.華東師范大學 體育與健康學院，上海 200241；2.廣州體育學院體育藝術(shù)系，廣東 廣州 510500；3.華東師范大學第二附屬中學附屬初級中學 體育組，上海 200241)

隨著體操項目內(nèi)涵及外延的拓展，主管部門及部分學者致力于“大體操”在中學體育課堂的推廣。體育項目在學校開展情況如何，很大程度上取決于學生對項目的情感認知。根據(jù)體育項目發(fā)展的時代性特征，從“大體操”視域出發(fā)，通過問卷調(diào)查法對上海市57所初中學校體操項目的開展情況進行調(diào)查，力求全面了解學生對體操項目的了解、喜歡程度、參與鍛煉意愿，藉此從根源把握中學體操項目開展“好”或“壞”的緣由。

中學；“大體操”；時代特征；情感認知

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

抽取上海市57所初中的部分學生、體育組負責人作為調(diào)查對象。研究內(nèi)容為調(diào)查對象對器械體操、輕器械體操等9個項目的情感認知。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過數(shù)據(jù)庫、體育教材、網(wǎng)絡(luò)平臺等查閱與研究相關(guān)的文獻資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的發(fā)放與回收

對上海市57所初中(每個區(qū)縣隨機抽選3所中學)的2850名同學發(fā)放問卷(男、女生各1425份)，回收2799份(男生1405份，女生1394份)，有效問卷為2625份(男生1331份，女生1294)，有效率為92.11%；向57所學校的體育組負責人發(fā)放問卷，回收55份，有效問卷53份，有效率為92.98%。

1.2.2.2 問卷的信效度檢驗

問卷采用重測法進行信度檢驗，檢測結(jié)果R中學生=0.87(P<0.01)，R教學負責人=0.91(P<0.01)。

采用專家判斷法對問卷內(nèi)容效度進行檢驗，根據(jù)專家評定結(jié)果對問卷進行二次修改。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0等數(shù)字處理軟件對問卷部分數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 初中生對體操項目的了解程度

研究采用李克特五級態(tài)度量表形式進行問卷調(diào)查，采用四點、五點量表法填答。將學生對體操項目的了解程度劃分為非常了解、了解、知道一點、不知道四個層次。調(diào)查顯示，男、女生了解程度較高的項目包括廣播體操、隊列隊形、健美操等，了解程度偏低的項目包括藝術(shù)體操、輕器械體操和體操健身等。

將學生們對不同體操項目的了解程度分別賦值1、2、3、4(了解程度越深，數(shù)值越小)，并進行T檢驗。通過組統(tǒng)計量表可知，男、女生了解程度較高的項目包括廣播體操(均值分別為1.82、2.16)和隊列隊形(均值分別為2.17、2.36)，了解程度最差的是藝術(shù)體操(均值分別為3.97、3.77)；就男、女生了解程度的差異而言，男生在器械體操、廣播體操、隊列隊形、體操游戲和體操健身等項目上的了解程度高于女生，而其他幾個項目則相反，尤其體現(xiàn)在健美操和啦啦操項目上；學生對項目了解程度的選擇中，離散程度比較大的項目包括廣播體操、隊列隊形、體操健身、健美操等。

僅從男、女生均值間的高低并不能判斷他們對項目了解程度的差異是否達到顯著水平。研究采用獨立樣本t檢驗方法對男、女生之間的均值差異進行檢驗，同時為了符合平均數(shù)差異檢驗基本假設(shè)——方差同質(zhì)的要求，采用Levene檢驗法來檢驗男、女間的方差是否同質(zhì)。

表1 男、女生體操項目了解程度獨立樣本檢驗 (N男=1331，N女=1294)

上表中，只有“隊列隊形”F檢驗的P(2)>0.05，男、女生間的方差相等，其他8個項目的方差均為不同質(zhì)。從表中數(shù)據(jù)來看，只有輕器械體操的t值為1.085，P(2)=0.278>0.05，未達到顯著水平，且其均值差值僅為0.027，男、女生對項目了解程度的均值差異不明顯，且在男、女性別對項目了解程度的Chi-Square檢驗中，輕器械體操的P(2)=0.301>0.05，不具有顯著性差異，其他項目的檢驗上都接近于0，均存在顯著性差異，同樣驗證了上述觀點；對于其他8個項目，男生對器械體操、廣播體操、隊列隊形、體操游戲、體操健身的了解程度高于女生，而女生對健美操、啦啦操和藝術(shù)體操的了解程度高于男生。所有項目中，男、女生了解程度差異最大的是體操健身，其次是健美操。

調(diào)查顯示，學生對體操類項目的了解程度參差不齊，男、女生對不同項目的了解程度也存在較大差異。這種普遍現(xiàn)象與中小學體育教學過程中教師的“大而全”、專業(yè)化程度不高、教學理念偏頗有關(guān)，在教學過程中只教授基本技術(shù)，卻沒有向?qū)W生介紹項目的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀、規(guī)則及明星運動員等信息，這就導致很多學生對項目不了解、不喜歡，不知道怎么“玩”。足球和籃球的參與度、關(guān)注度極高，就是因為人們看得懂，也玩得來。

2.2 上海市初中生對體操項目的喜歡程度調(diào)查分析

男、女生對不同體操項目的喜歡程度統(tǒng)計結(jié)果如表2：

表2 男、女生體操項目喜歡程度頻數(shù)統(tǒng)計 (N男=1331，N女=1294)

對男、女生各項目喜歡程度選擇人數(shù)分布進行單樣本 Kolmogorov-Smirnov 檢驗，18組數(shù)據(jù)(見表2)均不符合正態(tài)分布。將學生對9個項目的喜歡程度進行Friedman 檢驗，漸進顯著性為0.000<0.01(默認置信水平為99%)，故認為學生們對9個項目的喜歡程度上存在顯著性差異(未區(qū)分男、女性別差異)。

通過多個獨立樣本T檢驗，統(tǒng)計男、女生對不同項目喜愛程度的均值，其中男生比較喜歡的項目包括體操健身、體操游戲、器械體操(均值分別為2.57、2.73、2.94)，喜歡程度較低的項目包括藝術(shù)體操、廣播體操、輕器械體操、健美操、啦啦操、隊列隊形(均值分別為4.29、3.89、3.62、3.61、3.61、3.25)；女生比較喜歡的項目包括啦啦操、健美操、體操游戲(均值分別為2.19、2.73、2.83)，喜歡程度較低的項目包括體操健身、廣播體操、隊列隊形、器械體操、輕器械體操、藝術(shù)體操(均值分別為3.91、3.88、3.67、3.65、3.65、2.99)。

對數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗，輕器械體操、啦啦操的Levene檢驗P值分別為0.854、0.412，均大于0.05，故假設(shè)男、女生在該項目的喜愛程度數(shù)據(jù)上方差不同質(zhì)，其余項目均為假設(shè)方差相等；在該檢驗的均值相同T檢驗中，器械體操、隊列隊形、體操健身、健美操、啦啦操、藝術(shù)體操的P(2)值均小于0.05，且T值絕對值較大，故男、女生喜愛程度差異顯著，其中啦啦操、體操健身和藝術(shù)體操三個項目差異性最為顯著；而輕器械體操、廣播體操、體操游戲的P(2)值大于0.05，喜歡程度差異不明顯，廣播體操的差異性最小。通過均值差值可得出男生對器械體操、隊列隊形、體操健身項目的喜愛程度高于女生，以器械體操為甚；而女生對健美操、啦啦操和藝術(shù)體操的喜愛程度高于男生，在啦啦操、藝術(shù)體操項目上的偏愛程度更明顯。

2.3 學生體操項目鍛煉意向調(diào)查分析

對體操項目的了解、喜歡程度，是學生們對項目最基本的情感認知；而是否愿意鍛煉才決定了項目在學生心目中的地位和在學校體育課堂開展的現(xiàn)狀及前景。

從加權(quán)后的總分來看，男生鍛煉意向趨前的項目分別是體操游戲、體操健身和器械體操；對于女生，鍛煉意向趨前的項目分別是啦啦操、體操游戲、健美操。這其中，作為初中《體育與健身》中重要內(nèi)容的器械體操項目，將其排在第一位的女生僅有30人，且權(quán)重總分僅排在所有9個項目中的第8位。

不考慮男女性別差異，選擇排在第一位人數(shù)最多的項目是體操游戲，其次是體操健身、啦啦操，之后依次是器械體操、健美操、廣播體操、隊列隊形、輕器械體操和藝術(shù)體操。對男、女生各個項目排在第一位的人數(shù)進行秩和檢驗，設(shè)定男生每個項目排在第一位的選擇人數(shù)為數(shù)值1，女生為數(shù)值2，檢驗結(jié)果P(2)=0.859>0.05(置信區(qū)間設(shè)定為95%)，因此可以認為男、女生各個項目選擇排在第一位的人數(shù)值之間不存在顯著性差異。

2.4 學生對器械體操運動價值認同調(diào)查分析

器械體操是體操項目中的重要內(nèi)容，其他體操類項目對中學生身心健康發(fā)展的重要作用逐漸被認可，但器械體操的作用卻仍是無可替代的，故研究對器械體操做了進一步分析。

調(diào)查顯示，男生中認為很重要的人數(shù)最多，其次為重要、一般、不重要、非常重要，女生的認同程度依次為一般、重要、不重要、很重要、非常重要，體育部負責人為非常重要、重要；將三類人綜合起來，認同程度依次為一般、重要、很重要、不重要、非常重要，不考慮體育組負責人，學生的認同程度依然如此。

結(jié)合學生們對器械體操的了解、喜歡及鍛煉意愿，器械體操的重要價值并未被學生們廣泛認可和接受。國內(nèi)一般認為器械體操具有發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、力量等身體素質(zhì)的重要作用，美國體操協(xié)會在此基礎(chǔ)上則認為器械體操(競技體操)還可以對發(fā)展青少年的傾聽技巧、自尊和自信、促進與同齡人的社會交往、促進目標設(shè)定、促進認知能力的提高及對其他體育項目的正向牽引具有重要作用。

表3學生體操項目鍛煉意向排序統(tǒng)計(N男=1331，N女=1294)

選項位置第一位第二位第三位第四位第五位第六位第七位第八位第九位權(quán)重總分器械體操男33248883482079521628728094061女309626731277010021225161631598477輕器械體操男352684956167851260184811446217072女27308435952725846170110646126670廣播體操男285217441665010921855226422958826女151366429544825606128810808646153隊列隊形男3470174584134077421562800277959女92961866207051110861169624847850體操游戲男370710120647631578353203222女2564641161112432523415472273817體操健身男391734720632430216189152633527女34906042043010682471275211618486健美操男9618826111401295160811553922526387女26550246250412856305393601264673啦啦操男451481205289652658144213202977523女35461068742810253841545693707藝術(shù)體操男04911280843502264841511318女85561952723801884665165632048397合計男1331266239935324665579869317106481197959895女1294258838825176647077649058103521164658230

注：權(quán)重系數(shù)的確定：研究設(shè)定某個項目的選項中，排在第一位的權(quán)重系數(shù)為1，排在第二位的權(quán)重系數(shù)為2，依次類推至排在第九位為9，故加權(quán)后總分分數(shù)越小，排名越靠前；用SPSS的描述統(tǒng)計-交叉表進行數(shù)據(jù)分析時，將男、女生的選項進行分開統(tǒng)計，本表由男、女生兩個表匯總而成。

3 討論

3.1 男、女生普遍了解程度較高的項目包括廣播體操和隊列隊形，了解程度最差的是藝術(shù)體操；男生在器械體操、廣播體操、隊列隊形、體操游戲和體操健身等項目上的了解程度高于女生，而其他幾個項目則相反。男、女生僅對輕器械體操的了解程度不具有顯著性差異。

學生對體操類項目的了解程度充分反映了他們對項目的熟悉程度。我國學校體育教育是從小學開始貫穿高中都在教授、練習廣播體操、隊列隊形等內(nèi)容；體操游戲、體操健身等內(nèi)容只是作為一種輔助練習手段；而藝術(shù)體操在我國作為競技化程度非常高的運動項目，國內(nèi)鮮有學校進行課堂教學或練習；器械體操同樣是從小學到高中都要求課堂教學的項目，但囿于國內(nèi)中小學器械體操教學的困境，很多大城市學校選擇性地教授部分內(nèi)容，大部分中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學校甚至早就摒棄器械體操教學內(nèi)容；健美操、啦啦操等運動項目雖在學校中具有較高的普及度，但在課程標準中僅有些許“韻律操”相關(guān)，這兩個項目在各級學校中大都以校本課程、訓練隊、課外俱樂部(社團)、選項課等形式存在，且大都以女生為主。這也就能充分解釋調(diào)查對象對各體操類項目的了解程度不同，以及男女生對體操類項目了解程度的差異了。

3.2 男、女生對器械體操、隊列隊形、體操健身、健美操、啦啦操、藝術(shù)體操等6個項目的喜歡程度存在顯著性差異；男、女生喜歡程度均較高的項目中體操游戲重合，喜歡程度均較低的項目中藝術(shù)體操、廣播體操、輕器械體操、隊列隊形等四個項目重合；男生對器械體操項目的喜愛高于女生的程度最大，而女生對健美操、啦啦操等項目的喜愛程度又遠高于男生。

性別的差異必然導致男、女生在審美方式、健身手段選擇上的不同，這符合人體正常心理需求的差異。但我們的教育主管機構(gòu)及學校在對學生進行課程內(nèi)容設(shè)置時卻往往忽略不同體育項目、體操項目的差異性，忽略不同性別學生對項目選擇的多樣性。Keith M. Drake在對1244名高中生做的關(guān)于體育項目選擇差異的對比實驗中得出，在學校不對男、女生進行體育項目選擇限制的前提下，男、女生的選擇存在顯著性差異，考慮到學生積極、主動參與喜愛的運動項目對學生健康的重要作用，作者建議學校應該采取措施來滿足男、女生對體育項目選擇的差異性需求。

3.3 男生鍛煉意向趨前的項目是體操游戲、體操健身和器械體操；女生鍛煉意向趨前的項目分別是啦啦操、體操游戲、健美操。綜合前兩條結(jié)論可以看出，男、女生了解程度較高并且喜愛程度較高的項目，多為他們鍛煉意向較高的項目。 學校在為學生設(shè)立體育項目、確定學習內(nèi)容時，既要充分考慮到小、初、高內(nèi)容的系統(tǒng)性、延續(xù)性，還要對男、女生因性別差異導致的對不同體育項目的喜好進行充分論證，要考慮共性，更要探討差異。在男、女生都參與、都鍛煉的項目基礎(chǔ)之上，應該給學生適度的差異性選擇空間，學生選擇喜愛的項目練習，才更易養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

3.4 男生認為器械體操很重要的人數(shù)最多，其次為重要、一般、不重要、非常重要，女生的認同程度依次為一般、重要、不重要、很重要、非常重要，體育部負責人為非常重要、重要。

參加器械體操鍛煉對青少年的身心健康發(fā)育具有重要作用。Jozsef Hidi的研究認為通過器械體操鍛煉可以預防心臟疾病；James R. Rudd等通過一個16周的實驗發(fā)現(xiàn)，器械體操鍛煉能有效發(fā)展青少年的穩(wěn)定技能和目標控制技能，穩(wěn)定技能的習得還能支持更復雜的運動技能的發(fā)展，而且不會妨礙其他運動技能或一般協(xié)調(diào)性的發(fā)展。Lauren A. Burt等的研究認為，青少年在青春期前的生長期期間參加器械體操鍛煉有助于骨骼生長，尤其是對于上半身。

國際上關(guān)于器械體操鍛煉段青少年成長發(fā)育益處的研究已經(jīng)達到非常成熟的階段，綜合不同領(lǐng)域的研究結(jié)果，可以認為參加器械體操鍛煉對青少年身、心的發(fā)展大有裨益。國內(nèi)的研究得出我國中小學(器械)體操教學陷入困境，究其原因，并沒有研究得出是因為器械體操不重要、學生不喜歡、器械體操鍛煉價值不高等原因所致。

時代的發(fā)展必然推動體育運動、體操項目朝著多樣化、現(xiàn)代化演進，學校體操教學內(nèi)容、形式如果仍然墨守成規(guī)，將無法走出困境。中小學體育教學中的“以人為本”并不是僅僅體現(xiàn)在教師對學生的人文關(guān)懷和課堂教學理念上，更重要的是要尊重事物發(fā)展規(guī)律、尊重學生對體育項目選擇的多樣性，在此前提下再去思考教學模式、教學方法，去引導學生練習體育技能、發(fā)展身體素質(zhì)、增進身心健康，如果學生一直懷著抵觸心理去參與體育運動，練習效果必然受到影響。體操項目的多樣性彰顯其時代特征，但學校在為學生設(shè)立體操類項目時要平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)代，即器械體操與現(xiàn)代體操項目；要平衡共性與個性差異，即不能舍棄的器械體操與男、女生的差異性選擇，器械體操教學的問題并非不可解決，從大力提升高校體育專業(yè)體操教學的專業(yè)化入手，利用新式安全性有很大提升的體操器械，引導傳統(tǒng)的“競技”思維向“競賽”、“游戲”、“健身”理念轉(zhuǎn)變，這才能體現(xiàn)初中體育教學“多樣化”思想，才能推動體操項目在學校中的多樣化發(fā)展。

[1] 譚華.體育史[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]張中印,劉彬,楊清風.中小學體操教學理論與實踐[M].北京:電子工業(yè)出版社,2016

[3]全國體育院校教材委員會.體操[M].北京:人民體育出版社,2014

[4]陳鎮(zhèn)華.中國體操運動史[M].武漢:武漢出版社,1990

[5]日本《新修體育大辭典》、《體育史》(國外體育文史資料摘編)

[6]吳維銘.中國學校體操歷史與發(fā)展研究[M].北京:北京體育大學出版社,2007

[7]曹恒海.關(guān)于“體操”緒論中部分內(nèi)容的不同見解[J].首都體育學院學報,2001,13(3):27

[8]吳潤平.“體操”詞義芻議-體操理論系列問題研究之一[J].成都體育學院學報,1995,21(1):45

[9]張予南,高留紅.體操初級教程[M].北京:北京體育大學出版社,2011

[10]俞繼英,張健.競技體操高級教程[M].北京:人民體育出版社,1999

[11]童昭崗.體操[M].北京:高等教育出版社,2005

[12]李鵬,藺新茂.體育新課程標準體系下體操教學現(xiàn)狀研究[J].北京體育大學學報,2008,31(5):674-676

[13]袁益民.江蘇省普通中學體操教學現(xiàn)狀與對策研究[J].體育與科學,2009,30(2):91-94

[14]藺文革,孟輝,孫思哲.中美學校體操教育改革比較研究[J].沈陽體育學院學報,2010,29(6):102-105

[15] International Gymnastics Federation.The FIG in brief[EB/OL].http://www.fig-Gymnastics.com/site/about/federation/brief

[16]李衛(wèi)東.香港地區(qū)學校體操教學發(fā)展與改革探析[J].北京體育大學學報,2006,29(6):832

[17]李偉民.體育與健身(五年級)[M].上海:上海教育出版社,2007

[18]International Gymnastics Federation.About Gymnastics for All[EB/OL].http://www.fig-gymnastics.com/site/page/view?id=236

[19]段麗,劉琪,劉夢媛.大體操理念下體操類項目教學的藝術(shù)性體現(xiàn)[J].體育科技文獻通報,2013,21(5):76-77

[20]王向娜.羅超毅：“五位一體”打造“大體操”概念[EB/OL].http://www.sport.gov.cn/n16/n2061573/n2760843/5407903.html.2014-06-05

[21]International Gymnastics Federation.About Gymnastics for All[EB/OL].http://www.fig-gymnastics.com/site/page/view?id=236

[22]周萬征.器械體操教學邊緣化的主要誘因與解決對策[J].體育教學,2013(6):57-58

GymnasticsTeachinginMiddleSchoolfromthePerspectiveoftheGrandGymnastics

ZHANG Zhong-yin1, SONG Bo2, YANG Qing-feng3, MA Ling-bo3

(1.East China Normal University ,Shanghai 200241, China;2.Guangzhou Sport University, Guangzhou 510500, China;3.Junior Middle School of No.2 High School Affiliated ECNU,Shanghai 200241, China)

With the expansion of gymnastics, government and some academics pay attention on the popularization of gymnastics in P.E class. For the development of sports events in school, depending on the students' cognition of the project to a great extent, according to the characteristics of the development of the sports, the paper starts from the perspective of "All Gymnastics", investigating the gymnastics teaching of 57 schools in Shanghai, in order to research the level of understand and favorite of students, and the participation aspiration, whereby grasp the reason why the popularization of gymnastics is good or not good in schools.

Middle School; All Gymnastics; Temper of Times; Cognition

G807.3

：A

：1007-323X(2017)04-0114-05

2017-03-20

張中印(1983-)，男，江蘇徐州人，講師，碩士，健美操國際級裁判

研究方向：體操教學理論與實踐

全國教育科學規(guī)劃教育部青年課題-我國中學體操教學改革及體系構(gòu)建的時代性研究(ELA150384)