喜訊

對(duì)于小升初銜接階段的學(xué)生而言，這一時(shí)期他們的個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)從童年期向青年期的轉(zhuǎn)型過(guò)渡階段。小學(xué)時(shí)的他們特別相信權(quán)威，聽(tīng)父母和老師的話(huà)，到了初中獨(dú)立自主性逐漸加強(qiáng)，有了擺脫老師和父母的傾向。但是他們的自控能力、承受能力、正確處理問(wèn)題的能力還不夠強(qiáng)，看問(wèn)題還不夠全面，這階段他們特別易浮躁。面對(duì)他們，教師應(yīng)予理解，并要多些耐心，幫助他們適時(shí)調(diào)整好心態(tài)，使他們?cè)诩w中感受溫暖，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格。

案例背景

送走了初三的學(xué)生，懷著愉快的心情，我迎來(lái)了一屆新生。當(dāng)再次看到一張張純真的臉龐時(shí)，我的心里暖融融的，對(duì)班級(jí)略作規(guī)整之后，迎來(lái)了第一個(gè)任務(wù)——軍訓(xùn)。頭頂烈日驕陽(yáng)，學(xué)生們雖然年齡小，但也不怕吃苦，很聽(tīng)教官的話(huà)。我站在隊(duì)伍后面，看著他們認(rèn)真努力地學(xué)做各種動(dòng)作，心想，三年之后又是一個(gè)大豐收。不料，軍訓(xùn)還未過(guò)半，一個(gè)學(xué)生卻逐漸展露了他的與眾不同。他先是軍訓(xùn)的前兩天未到校，打電話(huà)給家長(zhǎng)得知他是跟表姐出去旅游了，還沒(méi)有回來(lái)；參加軍訓(xùn)后的他很不滿(mǎn)意在隊(duì)伍里的位置，于是不斷的和周?chē)瑢W(xué)發(fā)生矛盾，他的解決辦法不是和同學(xué)交流，而是一個(gè)字——打；教官說(shuō)他的齊步走動(dòng)作比大家都慢，把他叫出隊(duì)列單獨(dú)指導(dǎo)，而他卻在教官轉(zhuǎn)身的那一刻朝教官晃了晃拳頭……這一切我盡收眼底。雖說(shuō)我有參加教育教學(xué)工作十余年的經(jīng)驗(yàn)，不說(shuō)“身經(jīng)百戰(zhàn)”，但處理問(wèn)題學(xué)生也不在少數(shù)了，在初一剛開(kāi)始就這樣表現(xiàn)的學(xué)生還真是少之又少，他的所作所為使我陷入了深深地沉思。

當(dāng)我翻閱本班的學(xué)籍卡片找到這名學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我驚呆了，那評(píng)語(yǔ)很簡(jiǎn)單，只有一行：如果你不會(huì)尊重他人，也不會(huì)得到他人的尊重！他的學(xué)籍卡片的位置排在全班最后一張，這時(shí)我想起主任開(kāi)會(huì)時(shí)的話(huà)：經(jīng)過(guò)教務(wù)處老師的查閱，全年級(jí)的學(xué)生情況我們已有一個(gè)大致的了解，我們會(huì)把一些成績(jī)較差或是品行較差的學(xué)生平均分配給各班，大家要多些耐心。無(wú)疑這個(gè)特殊人物小于就是那個(gè)最后被平均分配到班里來(lái)的學(xué)生。

案例描述

發(fā)書(shū) 本著每位學(xué)生都應(yīng)該得到關(guān)愛(ài)的原則，我不反對(duì)給小于一些機(jī)會(huì)讓他為集體做些事情，為集體貢獻(xiàn)出一份力量。于是，在開(kāi)學(xué)典禮后的發(fā)書(shū)中，他便擁有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)我提到誰(shuí)去綜合樓領(lǐng)書(shū)時(shí)，看著班里那么多高高舉起的小手，再看向那一雙雙渴望的眼睛，雖猶疑了片刻，但在所點(diǎn)的五個(gè)名字之中還是包括了小于的名字。那時(shí)，小于的手也是舉得老高……

在從政教處領(lǐng)材料回來(lái)，走到樓道里，我聽(tīng)到班里傳來(lái)陣陣哄堂大笑。還沒(méi)走到班門(mén)口，就見(jiàn)有幾本書(shū)橫七豎八的散落在樓梯口的轉(zhuǎn)彎處，夾雜著班里涌出的笑聲。進(jìn)到班里，講臺(tái)桌前一片狼藉，十多種不同的書(shū)和冊(cè)子全部混雜在了一起，我的心中頓時(shí)一陣怒火，詢(xún)問(wèn)是怎么回事？學(xué)生們說(shuō)是小于搬著書(shū)在樓道里跑，進(jìn)班時(shí)把前面的兩名同學(xué)都給撞到了，書(shū)就全散了，所以滿(mǎn)地都是。我強(qiáng)壓住心中的不悅，先找?guī)酌麑W(xué)生把書(shū)重新歸類(lèi)，然后開(kāi)始發(fā)書(shū)。那天放學(xué)時(shí)天已經(jīng)黑了，放學(xué)的時(shí)間比別的班晚了半個(gè)多小時(shí)。

逃跑 新學(xué)期的教學(xué)工作逐步走入課堂。由于學(xué)生們來(lái)自不同的小學(xué)，課間我便經(jīng)常到班里看一看，眼看一周就要過(guò)去了，班里倒也有序。就在有一次我剛剛從班里回來(lái)，生物課上了還不到兩分鐘時(shí)，班長(zhǎng)就急忙跑來(lái)找我，氣喘吁吁地說(shuō)：“老師，小于他走了！”我放下手里的筆，隨她往班里走。到班門(mén)口，我看著生物老師眼里噙著淚水，但畢竟班里還有那么多等待上課的孩子，我安慰生物老師先上課，告訴他小于的事情交給我，便攜了班長(zhǎng)去找小于了。

班長(zhǎng)告訴我，生物老師進(jìn)班后走向講臺(tái)，之后喊“起立”，全班同學(xué)都起立了，只有小于坐在座位上一直在課桌兜里翻東西，老師發(fā)現(xiàn)了他，就問(wèn)他為什么不起立，他說(shuō)他腿疼，動(dòng)不了。老師就說(shuō)有特殊情況可以提前跟老師說(shuō)一聲，避免不必要的誤解。小于馬上又說(shuō)腿疼不能動(dòng)，找不了老師，而且也不知道老師在哪個(gè)辦公室。老師又說(shuō)了些可以讓課代表去找老師之類(lèi)的話(huà)，但是話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完小于就不耐煩了，站了起來(lái)大聲說(shuō)了句“我還不上了！”就跑出了教室。

聽(tīng)到這，我顧不得想太多，便讓班長(zhǎng)查看一下樓道，我去看看操場(chǎng)上有沒(méi)有。大操場(chǎng)上正在上體育課的幾個(gè)班級(jí)我依次看了看，并沒(méi)有小于的身影。當(dāng)我繞過(guò)主席臺(tái)，從籃球場(chǎng)回去的時(shí)候，卻忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)穿初一校服的身影，一閃即逝躲進(jìn)了領(lǐng)操臺(tái)下面的小屋里。我緩緩地走近，輕輕推開(kāi)器材室的門(mén)，看見(jiàn)一個(gè)孩子抱著頭蹲在鞍馬旁邊，不是別人，正是小于。此刻的他，顯得那么小，雖做了錯(cuò)事，但又那樣可憐，“你這孩子……”我快步過(guò)去把他扶起來(lái)，心里一陣酸澀，硬把那些責(zé)備的話(huà)咽了下去。

案例分析

展示問(wèn)題 第一次的發(fā)書(shū)事件弄得班里一塌糊涂，還沒(méi)想好怎樣和小于談，又出了第二次的逃跑事件，我真是愁上加愁。心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，情急之下，我通過(guò)同事，找到了小于小學(xué)班主任的電話(huà)號(hào)碼。從那位老師的口中，我得知小于在小學(xué)是個(gè)學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有很大問(wèn)題的學(xué)生：隨便離開(kāi)座位、課堂上頂撞過(guò)老師、值日經(jīng)常忘記做、作業(yè)不認(rèn)真做等等。雖然得知的信息告訴我這個(gè)孩子是“劣跡斑斑”，但又一想，小于這個(gè)孩子還是有積極性的，如果他對(duì)班里的事情漠不關(guān)心，就不會(huì)舉起手爭(zhēng)著為班里發(fā)書(shū)；如果他真覺(jué)得自己在生物課上做得那么的理直氣壯，就不會(huì)抱頭縮在那里一言不發(fā)。我相信，這個(gè)孩子內(nèi)心和外表表現(xiàn)出來(lái)的肯定有不一致的地方。強(qiáng)大的好奇心牽引我去接近和了解這個(gè)孩子，我決定盡我最大的努力幫助這個(gè)孩子。

解決問(wèn)題 我與小于的交流并沒(méi)有想象的那么困難。我沒(méi)有想到這個(gè)孩子會(huì)比其他孩子成熟很多。小于很聰明，只是基礎(chǔ)比較薄弱，又很要面子。只要每次英語(yǔ)背誦，我都會(huì)準(zhǔn)備十朵小紅花，可小于一朵也沒(méi)有得過(guò)。但有一次我留作業(yè)時(shí)順手拿起他的書(shū)，竟然看到要求背誦的對(duì)話(huà)旁邊，小于用紅色的筆畫(huà)了兩朵，那兩朵花涂滿(mǎn)了顏色，紅紅的，艷艷的。我課下找到他，讓他讀給我聽(tīng)，他讀得很順暢，我又用試探的語(yǔ)氣問(wèn)他會(huì)不會(huì)背，他竟然背了下來(lái)，就是有兩處發(fā)音不太準(zhǔn)確。于是我微笑著對(duì)他說(shuō)：“你背得這么好，為什么不課上不舉手背呢？”他搖了搖頭，只是淡淡的說(shuō)：“小學(xué)老師上課從來(lái)不叫我。”“上課不叫你，那……什么時(shí)候叫你??？”我問(wèn)道?！坝腥舜蚣艿臅r(shí)候，班里損壞東西的時(shí)候和……?！薄昂褪裁?？”我追問(wèn)到?！昂筒蛔寘⒓哟河蔚臅r(shí)候”“老師，……”小于突然聲音有些哽咽和激動(dòng)，“在原來(lái)的班里，他們說(shuō)我是一?！薄！澳闶且涣Ｉ匙?，孩子，但老師的眼里容得下沙子?！蔽耶?dāng)然知道他要說(shuō)什么，我迅速地接下了他未說(shuō)完的話(huà)，我怎能讓他把自己說(shuō)得那樣不堪，人都是有尊嚴(yán)的，何況是一個(gè)孩子。如果我都不給這個(gè)孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那么其他的任課老師會(huì)將這個(gè)孩子置于什么位置。endprint

在后來(lái)的課上，我經(jīng)常會(huì)叫小于回答問(wèn)題，當(dāng)然，這問(wèn)題是經(jīng)過(guò)我仔細(xì)考慮過(guò)的。小于的基礎(chǔ)較差，我就挑一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的題問(wèn)他，待他掌握的差不多了，稍稍再加大一點(diǎn)難度，以他能答得上來(lái)為標(biāo)準(zhǔn)。在我的課上小于逐漸由我點(diǎn)叫名字回答問(wèn)題到主動(dòng)舉手回答，作業(yè)也是一天比一天工整。有些任課老師也會(huì)對(duì)我說(shuō)：“小喜，你們班的小于好像跟以前不一樣了”。我點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)有多說(shuō)，只會(huì)神秘地朝他們笑笑。

就在某天放學(xué)，我收拾東西從辦公室出來(lái)正準(zhǔn)備回家，我習(xí)慣了放學(xué)前從班前走過(guò)，看看班里還有沒(méi)有人。我發(fā)現(xiàn)班里小于還沒(méi)有走，他一個(gè)人坐在座位上正做著作業(yè)，見(jiàn)我來(lái)了他起身端著本過(guò)來(lái)問(wèn)我筆記本上的兩個(gè)句型。他從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)過(guò)，我講得細(xì)致，小于也聽(tīng)得認(rèn)真。題講完了小于說(shuō)要和我一起下樓，下樓時(shí)他問(wèn)我：“老師，其實(shí)今天我還想問(wèn)您一件事，這件事我一直想不明白?！薄芭叮渴裁词掳?？”我問(wèn)?！袄蠋?，前兩次我做了錯(cuò)事，您為什么都沒(méi)有批評(píng)我？”我朝他笑了笑，給他講了個(gè)故事：從前有個(gè)叫馬特的小男孩，他有一天在學(xué)?？荚嚥患案褚埠屯瑢W(xué)打了架，回到家后他的爸爸問(wèn)他：“馬特，你今天在學(xué)校過(guò)得怎么樣？”他低著頭說(shuō)：“爸爸，我犯錯(cuò)了，我今天考試不及格又打架了。”他原以為爸爸會(huì)責(zé)怪他一頓，但沒(méi)想爸爸卻說(shuō)：“好吧，那請(qǐng)你告訴我你今天有哪些開(kāi)心的事吧?！瘪R特就說(shuō)他回家時(shí)碰上一位老人在收畫(huà)攤他就幫助那位老人收拾，老人說(shuō)非常感謝他，他還說(shuō)他發(fā)現(xiàn)他種在院子里的花開(kāi)了。這樣，爸爸每晚都問(wèn)他一天中有哪些開(kāi)心的事，馬特忽然覺(jué)得，他每天開(kāi)心的事變得越來(lái)越多，后來(lái)，長(zhǎng)大后的馬特成為了一名非常優(yōu)秀的軍官。我對(duì)小于說(shuō)如果總是看到他人的缺點(diǎn)，就會(huì)讓做錯(cuò)事的人沉浸在過(guò)去的錯(cuò)事里，永遠(yuǎn)看不到陽(yáng)光。相反，如果周?chē)娜硕寄苻q證的看他，考慮到他的感受，給他機(jī)會(huì)改正，給他指引前進(jìn)的方向，他自然會(huì)越來(lái)越好?！靶∮冢忝靼讍?？”我問(wèn)他?！袄蠋?，我想向您承認(rèn)錯(cuò)誤，其實(shí)有些事我知道對(duì)錯(cuò)，我是故意的。您看我以后的表現(xiàn)吧！”最后我們達(dá)成了君子協(xié)議，第一，我雖是他的老師，但我們也是朋友，所以有心事可以向我傾訴；第二，是與同學(xué)之間，遇到事情只能言語(yǔ)解決，不能用武力；第三，是要尊重老師，向生物老師道歉，不能犯類(lèi)似錯(cuò)誤了；第四，考試分?jǐn)?shù)必須是及格以上。這一切小于負(fù)責(zé)做，而我負(fù)責(zé)監(jiān)督。

成功之處 小于變了，變得喜歡和同學(xué)交流了。他開(kāi)始約同學(xué)放學(xué)后打籃球，自愿留下來(lái)幫助當(dāng)天由于生病沒(méi)有來(lái)的同學(xué)做值日，主動(dòng)幫助語(yǔ)文老師收字帖等等。雖說(shuō)這些都是小事，但就是這些小事使小于得到了同學(xué)的認(rèn)可，真正成為了他們中的一員。班里組建一幫一學(xué)習(xí)互助組時(shí)，班干部們都爭(zhēng)當(dāng)小于的師傅。班里的笑聲變得暖融融的，再也聽(tīng)不到那個(gè)不和諧的聲音了。有一次我翻閱班上的好人好事本，有一行寫(xiě)著：于╳╳，中午放學(xué)后幫劉老師給器材室的籃球打氣。那天，看著在期中考試都在70分以上的小于拿著成績(jī)單興高采烈的走進(jìn)辦公室，他本想和我分享的，可見(jiàn)我正在給課代表布置任務(wù)，只是晃了晃手中的成績(jī)單，并朝我會(huì)心一笑，之后做了個(gè)鬼臉跑開(kāi)了。在一次判作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小于的本子里夾著一張折疊的稿紙，帶著好奇心我打開(kāi)那張紙，映入眼簾的第一行居然是“入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”幾個(gè)字，看著那不漂亮但是異常工整的字跡，我瞬間感動(dòng)了。這些字符在我眼前好像即刻移了位置，它們迅速組合幻化成了一張臉，那是一張小于的臉。我嘴角上揚(yáng)，多么可愛(ài)的一張臉啊，此刻的我又是多么的慶幸，慶幸發(fā)書(shū)時(shí)我壓住了怒火，更慶幸在校園里找到小于時(shí)咽下了責(zé)備，在不知不覺(jué)中小于真的長(zhǎng)大了。

啟示 青春是如花的季節(jié)，孩子們的身體漸漸發(fā)育，意識(shí)也逐漸成熟。在這個(gè)人生不平凡的階段，他們會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，比如與同學(xué)、父母或老師之間的關(guān)系問(wèn)題，比如社會(huì)上的不正之風(fēng)對(duì)他們的影響等，而在這之中，青春期的逆反問(wèn)題是一個(gè)不容忽視的普遍存在的問(wèn)題。我們作為專(zhuān)職的教育工作者教師，就有責(zé)任有義務(wù)去幫助他們認(rèn)識(shí)到自己肩頭的責(zé)任，告訴他們什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，使他們?cè)诩w中感受溫暖，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們解開(kāi)心結(jié)。

教師是指引學(xué)生正確前行的一盞明燈，當(dāng)遇到不好相處的學(xué)生和棘手的事情時(shí)都不要心浮氣躁，其實(shí)他們只是一時(shí)吹進(jìn)我們眼中的沙子，如果粗魯?shù)厝ト嗖粒劬蜁?huì)受到傷害，只要用心去挑揀，而后定會(huì)看見(jiàn)一片更澄澈的藍(lán)天！

（作者單位： 北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）endprint