李存戰(zhàn)

摘 要：當今社會需要的高素質(zhì)人才，不僅需要具有知識和技能，更需要具有高尚品格。教師應利用課堂教學的點滴細節(jié)，提升學生的自身素質(zhì)和人格培養(yǎng)，促進學生全面素質(zhì)的提高和人格的健康發(fā)展。

關鍵詞：教育細節(jié)；責任使命；精彩綻放

生物學研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，能解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機、環(huán)境污染、資源緊缺、生命活動等。

一、開展生活化教學活動

高中生物教學內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活，作為教師，我們在教學過程中應以現(xiàn)實生活為著手點，從生活出發(fā)來引導學生開展生活化的教學活動，進而讓學生感受、體驗生活，認知生物知識與生活的聯(lián)系，感悟高中生物的實用性，推動學生從生活中來到生活中去，強化學生對生物知識的掌握和運用。

在教學中結(jié)合學生的個性特征和生活狀態(tài)，選取學生熟悉的現(xiàn)實生活來開展生活化的教學活動，引導學生進行生活和生物知識的有機結(jié)合，讓生活成為促使學生學習的原始動力。例如，在生物開始第一課時，為了激發(fā)學生對生物學習的興趣，給學生講解生物學知識對生活的指導作用，我給學生設了這樣一個問題：怎樣讓你家的西瓜上“長”出“萬事如意”的字？學生議論紛紛，有的提出彩筆寫字，有的說貼不干膠等，我笑了笑回答：“這是大家沒把生物知識運用到生活中來?！蔽矣衷O問：大家若在西瓜未成熟兩周前貼上“萬事如意”不干膠紙，待西瓜成熟時，撕去不干膠，結(jié)果會怎樣呢？大家高興地笑了，這就是利用了葉綠素見光才能形成的原理，這樣的字相當于從西瓜上長出來的，擦也擦不掉。將生活與生物知識有機結(jié)合，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提升了學生對生物知識的學習和靈活運用之間的融洽，深化了生物課堂教學效果。

二、挖掘合作探究的意義

創(chuàng)設好學生小組探究活動，相對傳統(tǒng)教學中教師滔滔不絕的講述，其更有事半功倍的效果。

上課前，教師應先了解并掌握班級情況，熟悉每個學生的學習成績和性格特點，使學生優(yōu)勢互補，相互啟發(fā)，相互促進，達到共同進步的目的。

例如，在進行性狀分離比的模擬實驗時，將本班學生分成9個小組，每組7人，其中2人負責登記每次抓取小球的結(jié)果，1人負責抓取小球，1人負責把小球搖勻，另外2人負責觀察抓取小球的學生操作是否得當，1人記錄并及時提醒抓取小球的學生更正動作，這樣就做到人人有事做，個個為小組活動出力出策，讓學生體會到參與小組活動的主人翁責任感，形成小組探究活動中相互配合的好習慣。每次探究活動都由小組長負責組織，小組長實行輪流制，負責維持紀律和監(jiān)督組內(nèi)其他同學，有效地培養(yǎng)了學生的責任感和使命感。

三、機智化處理課堂教學中出現(xiàn)的問題，更能收獲一片教育的藍天

上生物課時，姍姍來遲的張××，被我逮了個正著。張××臉一紅，吞吞吐吐地說：“老師，對不起，今早上頭有點痛，遲到了?！毖凵裰忻黠@透露出慌亂。面對可能撒謊的學生，我平靜自己的心情，拍了拍她的肩膀，關切地問：“生病了，去醫(yī)院看了嗎？是否還需要休息幾天？”我分明看到了淚水在張××眼中打轉(zhuǎn)。下午放學時，我的辦公桌上收到張××的紙條：“老師，對不起，昨晚我看電視太久了，今早沒有按時起床所以遲到了，對不起，以后再也不會了?！标P注每一個細節(jié)，你會多一份成功的希望。“錯過”學生的過錯，也會收獲一份驚喜！

上生物課時，劉××逃課了，我非常氣憤，把她叫到辦公室?！拔也蛔x書了。”她倔強地回答。細問緣由，原來是昨天上課，劉××因生理原因需請假上廁所，班主任老師批評了她，讓她站了一節(jié)課。我解釋，班主任老師是為了維持課堂紀律，讓同學們都認真聽課，并無惡意。解釋了半天，覺得受了委屈的劉××一點也聽不進去。我忽然話鋒一轉(zhuǎn)：“劉××，班主任老師根本沒把批評你的事放在心中，今天早上他還跟我說，劉××生物小考得了96分，是最聰明的學生，是生物課中最好的小粉絲?！眲ⅰ痢辆髲姷男∧X袋低下來了，善意的謊言收獲了一片希望的田野。

學生犯錯了，適度的懲罰是必要的?？捎行┙處熗跉忸^上罰學生如抄100遍課文、跑步100圈等不切實際的措施，學生往往因為不可能完成任務而產(chǎn)生對抗情緒，結(jié)果任務沒完成，教師威信也失去了。學生生物作業(yè)遲交了，我一般陪學生到田徑場跑五圈。這樣既鍛煉了自己的身體，也能有效預防跑步過程中出現(xiàn)意外損傷，更重要的是言傳身教，收獲學生的感情，讓懲罰在細節(jié)中成為一種幸福的享受。

細節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，感動心靈的教育往往從細節(jié)開始。細節(jié)雖小，卻能折射出大理念；細節(jié)雖小，卻閃耀著智慧的光輝；細節(jié)雖小，卻是生命的體驗。關注細節(jié)、創(chuàng)造細節(jié)、欣賞細節(jié)，才能讓學生健康成長，才能讓教育精彩不斷，才能使生活魅力無限。

參考文獻：

[1]張志華.在高中生物教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的研究[D].東北師范大學，2010.

[2]馬海碧.新課程下高中生物課堂的問題化教學設計[J].中國基礎教育研究，2010（6）.

注：本文系湖南教育規(guī)劃課題《社會轉(zhuǎn)型背景下中學生健康人格培養(yǎng)研究》研究成果，項目編號：XJK014BZXX037。

編輯 栗國花endprint