張妍

摘要：隨著對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展的日益重視，文化課的地位也更為突出，為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)水平，使得教學(xué)工作收到更好的效果，本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及今后的改革方向進(jìn)行探究，提出了幾點(diǎn)思考性建議及應(yīng)對(duì)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向

引言

培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合技能型人才是職業(yè)教育的目的。職業(yè)教育課程分為文化課程和專業(yè)課程兩部分。目前，中職學(xué)生往往只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)尤為突出，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味且用處不大，與專業(yè)課和實(shí)際生活毫無(wú)聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主要目的僅是為了完成學(xué)校階段考，把數(shù)學(xué)理解為生搬硬套公式，不懂得邏輯性，這對(duì)日后參加工作，處理日常生活產(chǎn)生很大阻力，也很難達(dá)到職教的目標(biāo)。事實(shí)上，中職數(shù)學(xué)課程作為中等職業(yè)學(xué)校一門主要的文化基礎(chǔ)課程，特別在2016年實(shí)施全市學(xué)業(yè)水平考后，地位更為突出，數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)既是滿足我們社會(huì)生活、工作和交流的基本素質(zhì)要求，也是中職學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)技能，繼續(xù)深造的發(fā)展基礎(chǔ)，理應(yīng)引起更多教師和學(xué)生的重視。因此，如何貫徹教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法也已為中職數(shù)學(xué)教師的頭等任務(wù)，而對(duì)現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新也勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大致分為兩類，一類是初中成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，另一類是不具備在本市升入高級(jí)中學(xué)資格的學(xué)生，這兩類中的大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦情緒，尤其數(shù)學(xué)對(duì)于多數(shù)人都是學(xué)習(xí)較為困難的科目，因此，在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生不會(huì)投入過(guò)多精力，目標(biāo)比較單一，僅僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)技術(shù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程對(duì)于日后就業(yè)作用不大。

2.教師隊(duì)伍薄弱

職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，尤其近些年來(lái)生源質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在很大程度上將精力用在學(xué)生課堂管理和組織教學(xué)上，而對(duì)自身的教學(xué)理念與教學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有得到很好的提高，缺少與其他院校老師的及時(shí)溝通，比較封閉，缺少適當(dāng)?shù)慕萄薪虒W(xué)活動(dòng)，教學(xué)相對(duì)隨意，在基礎(chǔ)學(xué)科人才引進(jìn)方面缺乏吸引力，教師隊(duì)伍力量不如普通高中。

3.缺少與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方式

職業(yè)院校的文化課教學(xué)在整個(gè)課程安排中一直處于較低地位，有些學(xué)校不是很重視課時(shí)設(shè)置與教師安排，相比普通高中對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有比較明確的目標(biāo)要求，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取“滿堂灌”的方式，不能夠與實(shí)際相結(jié)合，更不能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，單純的上成數(shù)學(xué)知識(shí)課，隔斷了數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，脫離了職業(yè)教育的本質(zhì)與目的。職業(yè)院校的學(xué)生特有的創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力得不到應(yīng)用。而事實(shí)上，教師應(yīng)該充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，相信他們的潛力所在，發(fā)展其個(gè)性，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。總之，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的觀念急需轉(zhuǎn)變與更新。

4.缺少與專業(yè)結(jié)合的教材

目前在滬職校使用的教材有上教版和高教版兩個(gè)版本，教學(xué)內(nèi)容按照模塊進(jìn)行劃分，具有通用性和系統(tǒng)性，而從職業(yè)院校本身所具備的特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)該有與自己院校專業(yè)相結(jié)合的教材，突出職業(yè)特色，專業(yè)特色。這也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)盲目缺少目的，不知道所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在哪里，數(shù)學(xué)課程多數(shù)設(shè)置在專業(yè)課之前，真正需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，大部分已經(jīng)淡忘。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革方向

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)內(nèi)容方面，打破教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界限分明，打破內(nèi)容自成體系，建立學(xué)科之間的知識(shí)滲透，在專業(yè)課中很多地方用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容的設(shè)置不再沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)模式，而應(yīng)該與專業(yè)的教學(xué)相適應(yīng)，建立專業(yè)配套教材。

在授課內(nèi)容方面可開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)兩個(gè)模塊，遵循基礎(chǔ)適用原則?；A(chǔ)數(shù)學(xué)可在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，專業(yè)數(shù)學(xué)根據(jù)不同專業(yè)的內(nèi)容安排與課時(shí)設(shè)置，制定不同的教學(xué)授課計(jì)劃。如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程需要三角函數(shù)等知識(shí)，這一模塊便可與專業(yè)課協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)程，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師共同研討，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)應(yīng)用性。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

首先，在教學(xué)模式方面，可開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課內(nèi)容相管理，讓學(xué)生動(dòng)手去參與活動(dòng)，動(dòng)腦去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)拓展到專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，曾引導(dǎo)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)班的學(xué)生利用繪畫(huà)專長(zhǎng)，將每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)用多彩的畫(huà)筆繪畫(huà)出來(lái)，并讓學(xué)生自己講解圖書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)教育觀的改革

在職教數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿執(zhí)行傳統(tǒng)教育觀念：教師為教育的主體地位，教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的能力，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是師生互動(dòng)，每個(gè)人都是課堂的主人，每個(gè)人都有收獲。在教學(xué)中，可充分利用職教學(xué)生的特點(diǎn)，為課程創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的情境，曾經(jīng)在工藝設(shè)計(jì)與制作班級(jí)解數(shù)列時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出生活中的裴波那契數(shù)列，激起學(xué)生濃厚的興趣，在專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了積極性，提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)代需要新的理念，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，帶著新的教育觀念，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)，從一個(gè)教育者的角度出發(fā)，不斷的探索新的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生利益為根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的職教人才。

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