岑孝清

(浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，浙江 金華 321004)

【文化產(chǎn)業(yè)研究】

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展與文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建

岑孝清

(浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，浙江 金華 321004)

文化產(chǎn)業(yè)是繼農(nóng)業(yè)、工業(yè)之后人類社會又一新的經(jīng)濟活動系統(tǒng)，它的管理需要專門人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的人才需求，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)，確定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是教育機構(gòu)在舉辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)時所遵循的規(guī)律。依據(jù)文化管理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中的地位，結(jié)合現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中已穩(wěn)定的諸多課程，往后一段時期，可以逐步構(gòu)建與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特征的文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式。

文化產(chǎn)業(yè)管理；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系；文化系統(tǒng)工程

管理是組織通過高效行為來實現(xiàn)目標(biāo)的一種實踐。將管理施行于文化產(chǎn)業(yè)，便是文化產(chǎn)業(yè)管理。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是教育機構(gòu)創(chuàng)設(shè)的，它解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度后所需要的專門人才問題，專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)。在中國，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今三十多年，尤其在2004年到2013年間得到快速發(fā)展，成為了國民經(jīng)濟的重要組成部分，管理人才的培養(yǎng)也就提上了國家教育的日程。2004年，教育部開始設(shè)置文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，授予管理學(xué)位。至今，經(jīng)國家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等院校本科文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的高校已逾100所。然而，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)(以下簡稱“文管專業(yè)”)所培養(yǎng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

對現(xiàn)在中國文化產(chǎn)業(yè)有著顯著影響的管理知識與學(xué)科，是上世紀(jì)改革開放以來不斷從國外引進的。幾乎同時，基于中國實際的，并已在若干重大領(lǐng)域發(fā)揮重要作用并取得重大成果的先進的組織管理科學(xué)，于上世紀(jì)80年代也在中國產(chǎn)生了，它就是錢學(xué)森院士所開創(chuàng)的開放復(fù)雜巨系統(tǒng)理論。該理論指導(dǎo)下的管理實踐，以系統(tǒng)觀點來分析和解決問題，解決問題著眼于整體，稱之為系統(tǒng)工程。系統(tǒng)工程是組織管理的技術(shù)，將這一技術(shù)應(yīng)用于文化從而促進文化的發(fā)展，也就是文化系統(tǒng)工程。遺憾的是，這一嶄新的科學(xué)成果并未被文化管理學(xué)術(shù)界充分重視。事實上，這一理論及其組織管理技術(shù)，開辟了有中國特色文化管理及其文化治理的方向，指明了文化產(chǎn)業(yè)管理及其專業(yè)建設(shè)的科學(xué)途徑。2015年，教育部等部委提出要“創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式”[1]，文化系統(tǒng)工程理論及其組織管理技術(shù)，正是創(chuàng)建與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的文化產(chǎn)業(yè)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)然，這需要深入研

一、文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題

目前，高校文化產(chǎn)業(yè)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)有復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、實用型專門人才、廣電媒體的專門人才、研究型專門人才等各種提法。由于文化產(chǎn)業(yè)管理作為新興學(xué)科，其內(nèi)在本質(zhì)還未暴露出來，還未為人們所認(rèn)識，因此這些人才培養(yǎng)目標(biāo)還難說就與文管專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律一致。從現(xiàn)狀看，無論是哪一個培養(yǎng)目標(biāo)，在高校中都還處于探索之中。表現(xiàn)就是，各高校都還只能結(jié)合自身已有優(yōu)勢學(xué)科，利用已有優(yōu)勢專業(yè)資源來建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，因而專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大都顯得雜亂和模糊。因此，確立文管專業(yè)的主體性，促進文管專業(yè)的發(fā)展，以下幾個方面需要討論和共識。

(一)文管專業(yè)培養(yǎng)的是文化產(chǎn)業(yè)管理人才

文管專業(yè)培養(yǎng)什么人才？是文化的人才？是經(jīng)濟的人才？是文化產(chǎn)業(yè)的人才？是一般管理的人才？人們議論紛紛。通過討論，問題又聚焦到培養(yǎng)“通才”還是“專才”上面來。目前，贊同“專才”的要多一些，因為作為四年制的大學(xué)教育，不可能培養(yǎng)出需要十多年才能培養(yǎng)出來的全才。即便如此，持此觀點的人們也強調(diào)，對那些具有培養(yǎng)“通才”性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，不但不能削弱，相反還要加強才行。學(xué)科理論未建立，人才模式的科學(xué)體系難以建成，相應(yīng)課程設(shè)置蕪雜，爭論是必然的。從產(chǎn)業(yè)的要求看，文管專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是文化產(chǎn)業(yè)管理的人才，不是培養(yǎng)文化人才，不是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才，不是培養(yǎng)一般管理人才，不是培養(yǎng)創(chuàng)意人才。因為，雖然這些人才與文化產(chǎn)業(yè)管理的人才培養(yǎng)息息相關(guān)，但它們各自有相應(yīng)的專業(yè)去培養(yǎng)。而且，文管專業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的各學(xué)科知識，以及文管專業(yè)具有交叉和綜合性特征，都不應(yīng)當(dāng)成為否定文管專業(yè)所具有的規(guī)定自身之為自身的屬性，即便這一屬性還未被揭示。

本質(zhì)還未暴露和被揭示，但在現(xiàn)象上，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的類別是可以初步分辨的。從產(chǎn)業(yè)分類看，它有影視業(yè)管理人才、出版業(yè)管理人才、演藝業(yè)管理人才、廣告業(yè)管理人才、會展業(yè)管理人才、文化電商管理人才等等。從文化產(chǎn)業(yè)管理對象層次上看，它有宏觀管理人才、微觀管理人才。這里，宏觀的人才主要指產(chǎn)業(yè)整體活動所需要的管理人才，如基于公共管理、公益管理的文化行政管理人才等；微觀的人才主要指構(gòu)成產(chǎn)業(yè)的各個具體領(lǐng)域的人才，如文化企業(yè)管理人才、文化市場營銷人才、文化創(chuàng)意的組織人才等。從人才培養(yǎng)的規(guī)格方面看，它有高級人才、中級人才和初級人才。這里，高級人才以掌握學(xué)科和專業(yè)理論基礎(chǔ)及其創(chuàng)造能力為特征，中級人才以掌握和轉(zhuǎn)化文化產(chǎn)業(yè)管理技術(shù)知識為特征，初級人才以解決實踐中的具體組織問題和熟練應(yīng)用文化產(chǎn)業(yè)管理技能為特征。

無論培養(yǎng)哪個層次哪個方面的管理人才，都要正確認(rèn)識和處理好“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—課程”三者之間的關(guān)系。顯然，文管專業(yè)人才培養(yǎng)是基于文化產(chǎn)業(yè)對管理人才的需要，其相應(yīng)的課程設(shè)置是為培養(yǎng)管理人才而創(chuàng)建的。因此，三者的關(guān)系無論如何復(fù)雜，都是圍繞著人才這個軸心聯(lián)系起來的。形象地說，專業(yè)是培育人才的營養(yǎng)器，課程是培養(yǎng)人才的營養(yǎng)液。三者之中，產(chǎn)業(yè)對培養(yǎng)什么樣的人才起著決定性作用。2004年以來，文管專業(yè)之所以作為一個專業(yè)得到國家教育部門的承認(rèn)和不斷為各高校所創(chuàng)建，是由于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相應(yīng)的管理人才，不是由學(xué)科也不是由人們的意志決定的。

(二)文管專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才

確定了培養(yǎng)的是管理人才這一性質(zhì)，緊隨其后的問題是，文管專業(yè)是培養(yǎng)管理的“專業(yè)人才”還是培養(yǎng)管理的“復(fù)合型人才”？“復(fù)合型人才”的討論其實是“通才”討論的延伸。對此，如果說復(fù)合型人才是指既懂文化，又懂經(jīng)濟，還懂經(jīng)營管理，這是可能的，它可由文管專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程來承擔(dān)。但是，如果說復(fù)合型人才是指既掌握文化創(chuàng)造的本領(lǐng)，又可進行經(jīng)濟運作，還要會各種具體經(jīng)營之術(shù)和熟練應(yīng)用管理方法，這是做不到的，難以成為文管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。如果照此執(zhí)行，甚至使專業(yè)核心課和方向課上在課程體系中占了很大比重，則只會造成人才培養(yǎng)方案的虛、大、空，因為單純就專業(yè)核心課程及方向課程來說，它們承擔(dān)不了這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，許多高校人才培養(yǎng)方案之所以呈現(xiàn)雜亂局面，原因之一在此?？傊?，文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)基礎(chǔ)可以是博而多的，但其人才培養(yǎng)目標(biāo)只能是文化產(chǎn)業(yè)所需要的管理人才。

這一人才到底屬于什么性質(zhì)呢？是技術(shù)應(yīng)用型人才。這是由管理的性質(zhì)決定的。管理是一種技術(shù)應(yīng)用的組織活動，因此其專業(yè)也應(yīng)當(dāng)是技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，其所培養(yǎng)出來的管理人才也就是技術(shù)應(yīng)用型人才。進一步地，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才能不能成為高校的職能？答案是肯定的。2014年2月26日，國務(wù)院常務(wù)會議也要求，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。有一種觀點認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“培養(yǎng)人”而不是“培養(yǎng)人才”。這個觀點太籠統(tǒng)了，所有專業(yè)，有哪一個不是“培養(yǎng)人”的呢？有的觀點認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是既懂文化又懂經(jīng)濟又懂管理的“復(fù)合型人才”，這個觀點把構(gòu)成文化產(chǎn)業(yè)管理知識的三個基本內(nèi)容作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是機械的，照此去做，結(jié)果只是在做“1+1+1”的工作，不會升華到“1+1+1>3”的整體效果，這其實是目前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)裹足不前的主要原因。又有的觀點認(rèn)為，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的是文化產(chǎn)業(yè)管理的思維和方法，這其實是套用了哲學(xué)學(xué)科的特點，過于抽象了，也反映了傳統(tǒng)大學(xué)教育的不足，認(rèn)為“技工”不是高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一觀點沒有認(rèn)識到，人類社會的學(xué)科知識，其產(chǎn)生的根基就在于這些技術(shù)活動之中，而管理是一種工程技術(shù)，它是要實踐的。*錢學(xué)森說：“我不想在系統(tǒng)工程后面加一個‘學(xué)’字，也還有另外一個意思，那就是想強調(diào)系統(tǒng)工程是要改造客觀世界的，是要實踐的。”詳見錢學(xué)森.大力發(fā)展系統(tǒng)工程盡早建立系統(tǒng)科學(xué)的體系[A],錢學(xué)森等.論系統(tǒng)工程[C].上海:上海交通大學(xué)出版社,2007.94.近兩年來，國家提倡并致力于建立技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)就是為了走出大學(xué)教育的這一誤區(qū)。國務(wù)院有關(guān)文件明確指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種新的學(xué)校類型”要“舉辦職業(yè)本科教育，培養(yǎng)工程師、高級技師等技術(shù)技能人才”。相關(guān)文件還強調(diào)，要推進高等教育體系多元化發(fā)展，分別探索綜合型大學(xué)、研究型大學(xué)和技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等。[2]這為文管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

總之，文管專業(yè)定位為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，這可以由文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律與教育機構(gòu)的功能給予確定。

(三)目前可重點培養(yǎng)文化企業(yè)管理人才

產(chǎn)業(yè)是具有某種相同屬性的企業(yè)經(jīng)濟活動的集合，文化產(chǎn)業(yè)是具有某種相同屬性的文化企業(yè)經(jīng)濟活動的集合。當(dāng)代經(jīng)濟社會，企業(yè)是產(chǎn)業(yè)最基本也是主導(dǎo)性的經(jīng)濟活動組織。目前發(fā)展著的文化企業(yè)規(guī)模和相應(yīng)人才資源需求的狀況表明，可以將文化企業(yè)管理人才作為主要的培養(yǎng)對象。

據(jù)中央文化企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計，2004年全國文化產(chǎn)業(yè)法人單位31.8萬戶，從業(yè)人員873萬人；2013年全國文化產(chǎn)業(yè)法人單位91.8萬戶，從業(yè)人員(不含個體戶)1760萬人，其中，出版、影視、演藝、廣電節(jié)目傳輸和出版物發(fā)行等行業(yè)規(guī)模以上文化企業(yè)的戶均資產(chǎn)均過億元，分別為2.69億元、2.89億元、1.86億元、4.44億元和1.03億元?？梢钥闯?，十年間，法人單位增加了近2倍，從業(yè)人員增加了1倍[3]。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)成倍增長的態(tài)勢，還可以從文化產(chǎn)業(yè)類別的從業(yè)人員數(shù)字上反映出來。2013年，除文化裝備制造外，其余五個類別的從業(yè)人員均已超過百萬人。其中，為國民經(jīng)濟服務(wù)的生產(chǎn)性文化服務(wù)增幅最大，接近5倍，而文化生產(chǎn)服務(wù)從業(yè)人員最多，達(dá)到420.52萬人，比2004年增加了1.19倍。(表1：文化產(chǎn)業(yè)各類別從業(yè)人員發(fā)展?fàn)顩r)這一勢頭表明，各類文化企業(yè)繁榮發(fā)展是必然趨勢，文化企業(yè)的管理人才是一個巨大的市場，尤其是生產(chǎn)性文化服務(wù)和文化生產(chǎn)服務(wù)的管理人才最為緊缺。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對文化企業(yè)管理人才的大規(guī)模的迫切需求，已經(jīng)為國家宏觀文化管理政策所反映，2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》(3月)、《文化體制改革中經(jīng)營性文化事業(yè)單位轉(zhuǎn)制為企業(yè)的規(guī)定》和《進一步支持文化企業(yè)發(fā)展的規(guī)定》(4月)以及文化部、工信部、財政部發(fā)布《關(guān)于大力支持小微文化企業(yè)發(fā)展的實施意見》(8月)等政策的密集發(fā)布就可窺一斑。

表1 文化產(chǎn)業(yè)各類別從業(yè)人員發(fā)展?fàn)顩r

據(jù)中央文化企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《我國文化產(chǎn)業(yè)10年發(fā)展對比分析報告》(2015年2月)編制

總之，重點培養(yǎng)文化企業(yè)管理人才，這是由文化產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)和目前發(fā)展的規(guī)模決定的。當(dāng)然，這一點具有特殊性，因此，是否選擇文化企業(yè)管理人才為重點培養(yǎng)對象，各個教育機構(gòu)可以根據(jù)自身的優(yōu)勢決定。

二、構(gòu)建文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式的宗旨和條件

如何培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，這是培養(yǎng)模式的問題。人才培養(yǎng)目標(biāo)可以只有一個，但培養(yǎng)模式卻可以多樣。文管專業(yè)的發(fā)展，如何沿著正確的軌道發(fā)展，而不偏離其人才培養(yǎng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)“種他人田、荒自家地”情況，這是文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)機構(gòu)最為關(guān)注的。解決這一問題的多視角多途徑，形成了各種不同的人才培養(yǎng)模式，文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式是其中的一種。那么，此模式的宗旨為何？創(chuàng)建的條件如何？

(一)文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式的宗旨

從實際出發(fā)，這一模式的宗旨可概括為“文理工建基、工作學(xué)習(xí)結(jié)合、學(xué)校企業(yè)合作”?！拔睦砉そɑ笔侵肝墓軐I(yè)的基礎(chǔ)知識具有文科、理科和工科的特點，專業(yè)基礎(chǔ)知識建設(shè)的主體是教研人員；“工學(xué)結(jié)合”是指實行工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，其主體是學(xué)生；“校企合作”是指學(xué)校與企業(yè)進行協(xié)作，創(chuàng)造雙贏的協(xié)作空間，其主體是教育機構(gòu)與企業(yè)。其中，“文理工”中的“文”，是指創(chuàng)造精神財富的文化學(xué)；“理”是指基于理論與應(yīng)用技術(shù)之間的技術(shù)科學(xué)，尤其是系統(tǒng)學(xué)；“工”是指工程所需要的各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，也就是系統(tǒng)學(xué)的各種分支學(xué)科，如運籌學(xué)、博弈學(xué)、系統(tǒng)動力學(xué)等。因此，這一模式稱為文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式。在文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校與文化企業(yè)合作，也就是課堂教學(xué)與文化生產(chǎn)的各種實踐的結(jié)合；工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，也就是學(xué)生在企業(yè)的工作構(gòu)成了學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃的內(nèi)容，并須占一定的比重。文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上是交互的開放的

(二)借鑒和發(fā)揚“工學(xué)結(jié)合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

文管專業(yè)人才培養(yǎng)模式集中表現(xiàn)于課程體系上。目前，大部分高校采取的是專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)核心和方向課的知識性傳授與實踐性學(xué)習(xí)，以及實踐課程的各種具體形式，如實驗、見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)、競賽等。這些其實還是人才培養(yǎng)模式發(fā)展的初級階段，因為它實際上還是未能使學(xué)生真正與校外產(chǎn)業(yè)環(huán)境的具體業(yè)務(wù)相接觸，學(xué)生的實踐能力難以得到全面培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然會偏離。文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要一個過程，期間甚至有曲折。但是，創(chuàng)新思路和方法，朝著技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向前行，這一趨勢已經(jīng)明朗起來了。對此，不少專家已經(jīng)意識到了，他們甚至提出了要創(chuàng)新文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的治理結(jié)構(gòu)。例如，在實踐課方面提出，要建立一種新校企合作治理框架，即建立由行業(yè)、企業(yè)全方位參與學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的新型管理體制。

要突破原有模式建立新模式，就得對文化產(chǎn)業(yè)管理有新的認(rèn)識。對此，人們普遍提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，要完善人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，就得化解高校人才培養(yǎng)機制與文化產(chǎn)業(yè)市場人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。不過，還應(yīng)當(dāng)進一步認(rèn)識到，文化產(chǎn)業(yè)管理是在文化產(chǎn)業(yè)組織活動中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過高效率組織以達(dá)到既定目標(biāo)的一種實踐活動。因此，其目標(biāo)就是培養(yǎng)能夠在文化產(chǎn)業(yè)組織活動中掌握和運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的人才。有了新的認(rèn)識，再加上目前我國大力建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大好形勢，就可以圍繞文化產(chǎn)業(yè)管理的人才特征，構(gòu)建文管專業(yè)人才培養(yǎng)的嶄新模式了。當(dāng)然，這不應(yīng)當(dāng)白手起家。從應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的歷史看，在高職高專中職等教育機構(gòu)中，它已經(jīng)有成熟的模式，即“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

在我國，“工學(xué)結(jié)合”與“校企合作”在高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域一直是很受重視的，尤其是“工學(xué)結(jié)合”有著深厚的歷史基礎(chǔ)和深刻的教育哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思在《資本論》中說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[4]可以說，通過六十多年來的探索，尤其是近三十多年來的建設(shè)，“工學(xué)結(jié)合”與“校企合作”已經(jīng)成為了該職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式。2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)中就提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！?010年，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》要求，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理”，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。今天，以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校改革已經(jīng)啟動，業(yè)已成熟的職業(yè)教育中“工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)作”人才培養(yǎng)模式，可以成為舉辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的基礎(chǔ)。

三、文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式的特征

目前，文管專業(yè)業(yè)已存在的各種人才培養(yǎng)模式，都還難以反映文管專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)?？傮w上，目前的狀況可概括為：或是呈現(xiàn)經(jīng)濟特征而文化特征遮蔽，或是反之；或是有呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特征而管理特征遮蔽，或是反之；或是呈現(xiàn)創(chuàng)意特征而企業(yè)特征遮蔽，或是反之；或是博士師資突顯而專職師資遮蔽；或是有教學(xué)特色而無專業(yè)特色；等等。要走出這一現(xiàn)狀，還需要時間。構(gòu)建文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式，是走出這一局面的一種途徑。這一模式的基礎(chǔ)理論和基本思路是：文化是創(chuàng)造精神財富的實踐活動，創(chuàng)造精神財富的文化產(chǎn)業(yè)是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)的管理活動是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的層次結(jié)構(gòu)來建設(shè)相應(yīng)的課程，培養(yǎng)社會主義文化系統(tǒng)工程人才。因此，有其自身特征。

(一)這一模式建立在研究創(chuàng)造精神財富的文化學(xué)基礎(chǔ)上

文化學(xué)到底是研究什么？至今仍眾說紛紜。錢學(xué)森院士認(rèn)為，文化學(xué)是關(guān)于社會主義精神財富的創(chuàng)造的學(xué)問。雖然這一觀點學(xué)未被大多數(shù)人認(rèn)同和重視，但它確實是對人類科學(xué)知識發(fā)展性質(zhì)和規(guī)律的洞見，現(xiàn)今日益繁榮發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)就是證明。就目前中國經(jīng)濟新常態(tài)階段來說，精神財富的創(chuàng)造就是指社會主義精神財富的創(chuàng)造，它可以是文化事業(yè)，也可以是文化產(chǎn)業(yè)。無論是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、書刊和報紙的編輯出版，還是體育事業(yè)、電影業(yè)、廣播業(yè)，都是創(chuàng)造精神財富的文化，按以前錢學(xué)森院士的話來說，這些事業(yè)是黨和國家的大事業(yè)、大任務(wù)，要有專門的學(xué)問來研究，他說，“黨和國家下大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)文學(xué)藝術(shù)、教育事業(yè)以及其他社會主義精神財富創(chuàng)造事業(yè)，所以要研究創(chuàng)造精神財富的全部學(xué)問。”[5]該學(xué)問就是文化學(xué)，“文化學(xué)是關(guān)于社會主義精神財富創(chuàng)造事業(yè)的學(xué)問，關(guān)于社會主義文化建設(shè)的學(xué)問。”[6]并且，錢學(xué)森院士那時就強調(diào)，“文化應(yīng)是哲學(xué)為統(tǒng)帥的文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。這個哲學(xué)是馬克思主義哲學(xué)。研究這樣的文化，就應(yīng)是文化學(xué)。又因為這是將來的文化，所以是社會主義的文化學(xué)?！盵7]這一文化學(xué)說，不但有著鮮明的科學(xué)社會主義性質(zhì)，而且從外延上也與現(xiàn)在流行的眾多文化學(xué)說不同。今天應(yīng)當(dāng)肯定，該文化學(xué)最有資格成為包括文化產(chǎn)業(yè)管理在內(nèi)的文化管理的科學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)此建立一個精神財富創(chuàng)造的專業(yè)，它一定是科學(xué)的，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)是長遠(yuǎn)的具有根本的意義，即：文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就是要培養(yǎng)社會主義文化的組織、建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)等各方面的管理人才。

(二)這一模式將管理放在工程技術(shù)層次上

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系有四個層次[8]：一是工程技術(shù)，二是技術(shù)科學(xué)，三是基礎(chǔ)科學(xué)，四是綜合提煉而成的最高的馬克思主義哲學(xué)。文化產(chǎn)業(yè)的管理屬于四個層次中的第一層次，也是最基礎(chǔ)的層次，即工程技術(shù)。在文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式中，工程技術(shù)至少包括文化系統(tǒng)工程和文化系統(tǒng)自動化技術(shù)，這決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化工程的人才，以及能掌握文化管理自動化技術(shù)的人才；在文化系統(tǒng)工程中，定性與定量綜合集成是其自動化技術(shù)的顯著特征，文化系統(tǒng)工程的人才培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)能夠與定量相匹配的“定性”這一人才，例如，可以進行軟件開發(fā)和應(yīng)用的人才。如果從培養(yǎng)規(guī)格看，則高級人才要具有開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理專門軟件的能力和進行藝術(shù)管理高素質(zhì)人才，中級人才要具有推動文化產(chǎn)業(yè)管理專門軟件的研發(fā)和進行管理基本技能，初級人才發(fā)具有熟練應(yīng)用專門軟件和管理執(zhí)行能力。

當(dāng)前，中國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)階段，其實質(zhì)是創(chuàng)造社會主義的精神財富。除了文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，社會主義精神財富的創(chuàng)造還有其它部門，而“社會主義精神財富創(chuàng)造事業(yè)的其他部門也都可以運用現(xiàn)代的組織管理技術(shù)，要有它自己的系統(tǒng)工程?！盵9]這就是說，包括文化產(chǎn)業(yè)管理在內(nèi)的文化管理，這是一個系統(tǒng)工程。從整體上看，一方面，要建立社會主義文化事業(yè)組織管理的系統(tǒng)工程；一方面，要建立社會主義文化企業(yè)管理的系統(tǒng)工程。在高校，這些人才是由文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來承擔(dān)的，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)清晰定位為，培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域運用現(xiàn)代文化組織管理技術(shù)的人才。

(三)這一模式更契合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育功能

2014年，國務(wù)院常務(wù)會議提出，要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。這就肯定了，應(yīng)用技術(shù)型本科教育不只是高職學(xué)校的功能，也是普通高校的功能。這是目前面臨重重困境的文管專業(yè)如何科學(xué)定位的一個契機，也是相關(guān)高校在如何發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)管理這一新興專業(yè)所應(yīng)當(dāng)考量的。

第一，從學(xué)生的角度考量。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境中，文管專業(yè)的學(xué)生不但擁有受教育者這一基本身份，他同時還是這一專業(yè)教育的投資者和消費者。一定意義上，他們還是這個專業(yè)發(fā)展前途的決定者，因為他們的口碑以及就業(yè)的狀況對此專業(yè)發(fā)展也是一個決定性因素。因此，建立與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)嚴(yán)密的文化管理性專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能忽視學(xué)生這一基本的對象。

“To be or not to be，that's a question”，文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是對當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)諸多問題的一個回應(yīng)。實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這一專業(yè)的學(xué)生，他們對于掌握管理組織技術(shù)有著強烈渴望。因此，在學(xué)習(xí)主體意愿基礎(chǔ)上，根據(jù)文化系統(tǒng)組織管理的工程技術(shù)屬性，遵循管理工程技術(shù)發(fā)展規(guī)律，建構(gòu)一個培養(yǎng)從事文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、文化資源開發(fā)、文化產(chǎn)業(yè)投融資，以及文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意組織管理等專門人才，這是可能的。可以說，區(qū)別于學(xué)術(shù)型大學(xué)和研究型大學(xué)，這一模式，從專業(yè)性這一高度上契合了國家應(yīng)用型高等教育的功能與發(fā)展方向。因為，該模式不但發(fā)揚了職業(yè)教育的“理工結(jié)合、工學(xué)結(jié)合和校企合作”的成熟模式，而且在與技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制相完全吻合。例如，吸收行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)界等社會力量參與學(xué)校治理，組建董事會，以董事會體制機制治理與管理學(xué)校等，這些都是符合文化系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式建設(shè)內(nèi)容的。

第二，從教師的角度考量。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境中，文管專業(yè)這一子系統(tǒng)的智慧動力源將得到充分保障，亦即通過文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式，不但可以有效培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用研究的師資力量，還可以有效儲備專業(yè)性教學(xué)內(nèi)容。

近年來，文管專業(yè)教師隊伍的來源，大都來自其他專業(yè)，這很大程度上削弱了教師的專業(yè)性和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。如果基于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)來定位文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資建設(shè)和專業(yè)性知識建構(gòu)，則可以解決綜合性大學(xué)和研究性大學(xué)在這兩個方面的不足，即保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，以及教師科研內(nèi)容的專業(yè)性。因為，對于綜合性大學(xué)和研究性大學(xué)來說，教師的研究主要集中于基礎(chǔ)研究，而對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)來說，教師可以將力量集中在應(yīng)用研究和發(fā)展研究方面，而不是基礎(chǔ)方面。一般來就，本科教學(xué)、高等職業(yè)院校舉辦的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其應(yīng)用研究的定位是主要的，中?；蛑新氃盒Ｅe辦的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其發(fā)展研究是主要的，而這兩者可以在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)中得到綜合。在應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)里，一方面，教師可以通過應(yīng)用研究與發(fā)展研究項目，為文管專業(yè)提供源源不斷的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，教師可以通過應(yīng)用研究與發(fā)展研究的方式，直接為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因為，文化系統(tǒng)工程的應(yīng)用研究能將文化系統(tǒng)理論知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)，產(chǎn)生相應(yīng)的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)造成果；文化系統(tǒng)工程的發(fā)展研究能將相應(yīng)的技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)造成果再次轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)品。

四、文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式的課程體系

按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系層次建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的四個層次，也是文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式下文管專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)。其理想的結(jié)構(gòu)如圖(表2：文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式下的課程體系)

表2 文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式下的課程體系

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系中，第一個層次是工程技術(shù)，它理想的課程應(yīng)當(dāng)是各種文化管理的自動化技術(shù)、各類文化的系統(tǒng)工程技術(shù)；在人才培養(yǎng)方案中，這些課程基本上都是實踐類的課程，或?qū)儆诜较蝾惖恼n程。第二個層次是技術(shù)科學(xué)，是可以直接指導(dǎo)工程技術(shù)的科學(xué)，它的理想課程應(yīng)當(dāng)是文化信息學(xué)、文化運籌學(xué)、文化控制學(xué)、文化博弈學(xué)和文化事理學(xué)等；在培養(yǎng)方案中，這些課程既有理論性亦有實踐性。第三個層次是基礎(chǔ)科學(xué)，這是理論性的課程，它直接指導(dǎo)技術(shù)科學(xué)，間接影響著工程技術(shù)，它的理想課程應(yīng)當(dāng)是文化系統(tǒng)學(xué)，和處于哲學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)之間的橋梁-系統(tǒng)論。第四個層次，即最高層次是哲學(xué)，它是科學(xué)化的馬克思主義哲學(xué)，這是純粹理論的課程，一般是由學(xué)校里的通識課承擔(dān)的。這里，由于學(xué)校的通識課不開設(shè)系統(tǒng)論，因此，系統(tǒng)論放在基礎(chǔ)科學(xué)給予安排。一般情況下，前三個層次都是由專業(yè)的課程來承擔(dān)的，第四個層次是由學(xué)校的通識課承擔(dān)的。

文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式還未在實踐中出現(xiàn)，更未有上述嚴(yán)密的科學(xué)的課程設(shè)置?，F(xiàn)在高校常見的文管專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，一般分為：通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課程四個層次；此外，還單獨設(shè)有實踐性課程，這又分為見習(xí)課、實習(xí)課、學(xué)科實踐課等。這四個層次和實踐課類別中，通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課一般是理論課，專業(yè)核心課和專業(yè)方向課常常為實踐課。這種結(jié)構(gòu)，與文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式是有很大不同的。因此，在構(gòu)建的初步階段，可先根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系的四個層次，按照從抽象到具體，從理論到實踐，層層之間有指導(dǎo)關(guān)系的原則，對目前各高校中文管專業(yè)的較穩(wěn)定的共識性的課程進行設(shè)置。這樣，與第一個層次對應(yīng)的一些課程，就是各類具體的方向課程、各種具體的實踐類課程，如社會調(diào)查方法、決策方法、財務(wù)管理、項目管理、商務(wù)談判、文案寫作，以及各行業(yè)文化的管理類課程和文化管理各職能分類課程等。與第二個層次對應(yīng)的一些課程就有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、決策理論、傳播學(xué)等有一定實踐性特征的課程。與第三個層次對應(yīng)的一些課程就有文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中外文化史、藝術(shù)概論、美術(shù)概論、漢語言文學(xué)、高等數(shù)學(xué)等理論課程。與第四個層次對應(yīng)的一些課程就有馬克思主義哲學(xué)原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等學(xué)校的通識課程。

雖然現(xiàn)在建立文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式是困難的，因為目前投入到這個體系的研究動力還不足，相關(guān)知識的專業(yè)性較強，相關(guān)硬件建設(shè)也還難以跟上。但是人們都承認(rèn)，獨立、完整的學(xué)科理論體系，決定著專業(yè)的學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)范、人才培養(yǎng)目標(biāo)等。因此，無論構(gòu)建文化系統(tǒng)工程人才培養(yǎng)模式與否，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)，都要從全國一盤棋的高度，處理好專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課的關(guān)系。一般情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課中的核心課程是由全國性的專業(yè)知識發(fā)展水平確定的，而專業(yè)方向課中的核心課程是由該高?；虻貐^(qū)性的文化產(chǎn)業(yè)管理特色確定的，兩者同等重要。換句話說，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)有全國性的一般性的規(guī)定，否則培養(yǎng)出來的人才不具有文化產(chǎn)業(yè)管理的特征，亦無法適應(yīng)整個中國文化產(chǎn)業(yè)對管理人才的需要；同時，也要加強和明確專業(yè)方向課，否則專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就落空，各個地區(qū)或高校的專業(yè)特色也會失去。

[1]教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)2015[7]號)[EB/OL]. 中華人民共和國教育部,http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.2015-10-23.

[2]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)[EB/OL]. 中華人民共和國中央人民政府，http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm,2014-06-22.

[3]中央文化企業(yè)國有資產(chǎn)監(jiān)督管理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.我國文化產(chǎn)業(yè)10年發(fā)展對比分析報告[R].中華人民共和國財政部，http://wzb.mof.gov.cn/pdlb/yjbg/201503/t20150306_1198919.html.

[4]馬克思恩格斯文集·第5卷[M].北京:人民出版社,2009.556-557.

[5]錢學(xué)森.科學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)的科學(xué)[M].北京:人民文學(xué)出版社,1994.95.

[6]錢學(xué)森.創(chuàng)建系統(tǒng)學(xué)[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2007.55.

[7][8]<錢學(xué)森書信選>編輯組.錢學(xué)森書信選[M].北京:國防工業(yè)出版社,2008.322. 789.

[9]錢學(xué)森.科學(xué)的藝術(shù)和藝術(shù)的科學(xué)[M].北京:人民文學(xué)出版社,1994.2005.92.

【責(zé)任編輯：董麗娟】

G124

A

1673-7725(2017)08-0086-09

2017-05-18

本文系浙江師范大學(xué)課堂教學(xué)改革項目“《文化企業(yè)決策方法》課程模塊的創(chuàng)設(shè)與初建”(2015年)以及浙江師范大學(xué)精品在線開放課程“《文化管理學(xué)》(2015-2017)建設(shè)”的理論成果。

岑孝清(1973-)，男，貴州晴隆人，講師，主要從事文化管理思想研究。