盛紅平

摘要：漢語(yǔ)與英語(yǔ)是兩種不同語(yǔ)系的語(yǔ)言，但由于語(yǔ)音形式都來自同一個(gè)國(guó)際音標(biāo)體系，具有很多相似之處。因此我們要學(xué)會(huì)克服負(fù)遷移，在學(xué)習(xí)中糾正自己錯(cuò)誤的語(yǔ)音發(fā)音，并勤加練習(xí)，多聽多讀，從而提高我們英語(yǔ)語(yǔ)音的水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；負(fù)遷移；策略

不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)也會(huì)不可避免地受到漢語(yǔ)語(yǔ)音的影響，在眾多影響因素中，漢語(yǔ)拼音的負(fù)遷移是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音問題的關(guān)鍵因素之一。語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。任何一種語(yǔ)言需要一定意義的聲音（即語(yǔ)音）作為思想的媒介來進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)和生活中，只有語(yǔ)音達(dá)到一定程度，才能更好的與別人交流，使對(duì)方明白自己所要表達(dá)的意思。因此，要想把英語(yǔ)學(xué)好，我們必須先從英語(yǔ)語(yǔ)音方面入手。

一、漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移

遷移（transfer）原本是屬于心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指的是學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也存在著遷移現(xiàn)象：如果漢語(yǔ)的遷移對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)起幫助、促進(jìn)作用，那它就是正遷移；相反，如果受漢語(yǔ)遷移的影響妨礙了英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化，那它就是負(fù)遷移，即干擾。

在對(duì)部分中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者分析了中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音過程中經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤問題，總結(jié)了有關(guān)漢語(yǔ)負(fù)遷移的以下幾個(gè)方面：

（一）元音發(fā)音錯(cuò)誤

漢語(yǔ)音素中有聲母和韻母，英語(yǔ)音素中有元音和輔音。

1）漢語(yǔ)拼音的單韻母對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音中單元音的負(fù)遷移。通過比較，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)音標(biāo)中的單元音[ɑ：][?]、[?：][?]、[i：][i]、[u：][u]，分別與漢語(yǔ)拼音中（ɑ）、（e）、（i）、（u）的音質(zhì)相似，但舌位方面有不同。例如：漢語(yǔ)單韻母中（ɑ）屬于央音，發(fā)音時(shí)嘴巴自然張開，舌頭放平，舌中部隆起，伴隨著聲帶顫動(dòng)。很多學(xué)生僅僅是根據(jù)漢語(yǔ)（ɑ）的舌位發(fā)音來縮短[?]的發(fā)音時(shí)間和延長(zhǎng)[ɑ：]的發(fā)音時(shí)間。其實(shí)，發(fā)[ɑ：]音的時(shí)候口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖離開下齒，雙唇稍收?qǐng)A。發(fā)[?]音時(shí)舌尖及舌端輕觸下齒，舌后部抬起。由此看來，只有深入了解每個(gè)音素的發(fā)音部位，我們才能更準(zhǔn)確的發(fā)音。

2）漢語(yǔ)拼音的復(fù)韻母對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音中雙元音的負(fù)遷移。學(xué)生往往受到漢語(yǔ)拼音的影響，把這八個(gè)雙元音發(fā)的不夠飽滿[ei]、[ai]、[?i]、[??]、[u?]、[i?]、[au]、[?u]，出現(xiàn)發(fā)音短促、沒有滑音的錯(cuò)誤。

（二）輔音發(fā)音錯(cuò)誤

1）詞尾輔音后加元音

英語(yǔ)大部分的詞是帶尾輔音的，學(xué)生在發(fā)英語(yǔ)的尾輔音時(shí)，往往會(huì)在它的后面加上元音，也就是漢語(yǔ)中的兒化音。[2：579]例如：在爆破音[p]、[t]和[k]后面加[?]，back發(fā)出backer的音；在[f]、[v]和[m]后面加[u]，safe發(fā)成[seifu]。

2）掌握不好[?]、[?]發(fā)音

硬腭齒齦擦音[?]和[?]，發(fā)音時(shí)需舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上腭，雙唇稍圓并微突出，氣流通過時(shí)形成摩擦音。[3：235]很多學(xué)生發(fā)[?]音時(shí)，經(jīng)常用漢語(yǔ)卷舌音sh或漢語(yǔ)拼音x來代替，例如：將show讀成“手”或“秀”。漢語(yǔ)sh舌位較后，舌尖卷起后，放在硬腭前部，音較濁；而英語(yǔ)[?]舌位較前些，舌尖接觸齒齦，音較脆。

3）不了解爆破音+輔音的發(fā)音規(guī)則

漢語(yǔ)拼音中不存在爆破現(xiàn)象，每個(gè)音都需要清楚地發(fā)出，受其影響，大部分學(xué)生在掌握爆破音+輔音規(guī)則時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：bad dog、at last、good time等，學(xué)生拼讀這類詞語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)把每個(gè)單詞都完全地發(fā)音，這是不符合爆破音+輔音規(guī)則的。事實(shí)上，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，爆破音+輔音組合在一起時(shí)，需要第一個(gè)詞的爆破尾音仍保持發(fā)音口型，但失去爆破。

二、克服負(fù)遷移的措施

（一）英漢語(yǔ)音分析對(duì)比

要克服漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移干擾，首先是要對(duì)英漢兩種語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生可以找出英漢語(yǔ)音中類似的音素從發(fā)音的唇位，舌位，口型等方面進(jìn)行對(duì)比、分析，仔細(xì)總結(jié)自己易發(fā)錯(cuò)的音素，并有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和強(qiáng)化訓(xùn)練，從音素到單詞、詞組再到句子進(jìn)行練習(xí)。積極利用正遷移，克服負(fù)遷移，逐步糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。

（二）找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音訓(xùn)練方法

想要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，掌握正確乃至標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音，不僅僅需要找出自己的錯(cuò)誤發(fā)音，更重要的是找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音訓(xùn)練方法。最適合學(xué)生糾正英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音錯(cuò)誤的六種方法：聽音和模仿訓(xùn)練、語(yǔ)音聽力訓(xùn)練、繞口令語(yǔ)音訓(xùn)練、元音變位練習(xí)、朗讀和背誦、學(xué)習(xí)者錄音。

（三）堅(jiān)定學(xué)習(xí)英語(yǔ)正確發(fā)音的信心

讀音頻繁出現(xiàn)誤解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的自信心下降，一旦出現(xiàn)這種情況，一定要堅(jiān)定信念，相信自己有能力學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。

（四）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中多看全英模式的視頻，同時(shí)也可以多參加一些英語(yǔ)氛圍濃厚的活動(dòng)。比如：英語(yǔ)角活動(dòng)，原聲電影活動(dòng)，可以大膽地嘗試對(duì)電影中的對(duì)話進(jìn)行模仿，重點(diǎn)模仿英語(yǔ)單詞的發(fā)音、意群的連讀和語(yǔ)調(diào)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)發(fā)音的相似處，合理利用漢語(yǔ)拼音的正遷移；同時(shí)要注意漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移，對(duì)其差異進(jìn)行比較，盡量降低漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音就會(huì)得心應(yīng)手，而且英語(yǔ)發(fā)音也會(huì)更加正確與標(biāo)準(zhǔn)。

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