曹 默

中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院 北京市 100024

話題類視聽新聞作品敘事策略分析
——以《新聞?wù){(diào)查》《畢業(yè)了》為例

曹 默

中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院 北京市 100024

話題類視聽新聞作品是一種以社會(huì)現(xiàn)象為反應(yīng)對(duì)象的新聞作品。話題類視聽新聞作品與其他新聞作品不同，它關(guān)注的不是某件具體的事件或某個(gè)特定的人物，而是某種社會(huì)現(xiàn)象及其背后的問題。本文以《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目2017年2月播出的《畢業(yè)了》作品為例，試分析話題類視聽新聞作品的敘事策略。

話題類視聽新聞作品 敘事策略 新聞?wù){(diào)查 敘事邏輯

話題類視聽新聞作品是一種以社會(huì)現(xiàn)象為反應(yīng)對(duì)象的新聞作品。話題類視聽新聞作品與其他新聞作品不同，它關(guān)注的不是某件具體的事件或某個(gè)特定的人物，而是某種社會(huì)現(xiàn)象及其背后的問題。但是需要注意的是，由于話題類新聞作品關(guān)注的對(duì)象多、主題大，一般需要高度抽象提煉主題，所以往往會(huì)缺乏對(duì)受眾的吸引力和趣味性。本文以《新聞?wù){(diào)查》2017年2月播出的《畢業(yè)了》為例，試分析話題類視聽新聞作品的敘事策略。

一、敘事結(jié)構(gòu)：外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和符號(hào)結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一

新聞作品的結(jié)構(gòu)是新聞作品內(nèi)部的組織構(gòu)造和總體安排。結(jié)構(gòu)設(shè)置得好，就會(huì)增強(qiáng)新聞作品的表達(dá)效果，反之就會(huì)削弱作品的表現(xiàn)力。視聽新聞作品的結(jié)構(gòu)包括外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和符號(hào)結(jié)構(gòu)三個(gè)層面。

（一）外部結(jié)構(gòu)

《畢業(yè)了》結(jié)構(gòu)分明，環(huán)環(huán)緊扣。開頭介紹三位即將畢業(yè)的同學(xué)，并持續(xù)追蹤他們的求職經(jīng)歷。中間著重介紹了崔龍龍的試講經(jīng)歷、覃琦和王超強(qiáng)的面試過程，通過客觀的呈現(xiàn)，讓受眾一下就進(jìn)入了求職現(xiàn)場(chǎng)，感受到了求職的壓力和緊張感。結(jié)尾分別介紹了三位同學(xué)的去向，對(duì)于暫時(shí)沒能找到工作的崔龍龍，編導(dǎo)別出心裁的用了一組雨中崔龍龍參觀南京博物館的鏡頭，借崔龍龍之口表達(dá)了畢業(yè)生心中對(duì)學(xué)校、所求學(xué)的城市的不舍以及對(duì)未來職業(yè)的美好期待，這種安排恰當(dāng)?shù)胤从沉诵侣勈聦?shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排上，《畢業(yè)了》用上下兩集近90分鐘的時(shí)間，以南大為例，描繪出了一幅畢業(yè)生求職的“眾生相”?？此齐S機(jī)選擇的三位同學(xué)卻是編導(dǎo)的精心安排。歷史系研究生崔龍龍因?yàn)榧揖巢缓孟胍x擇一份安穩(wěn)的工作，而漢語言專業(yè)的本科生覃琦一心想去大城市打拼，理工科碩士王超強(qiáng)想要回家鄉(xiāng)企業(yè)工作。三個(gè)不同學(xué)科背景、不同學(xué)歷、不同選擇的同學(xué)，是形形色色的畢業(yè)季中“求職大軍”的一個(gè)縮影。另外，為了使調(diào)查更為客觀全面，片子還在下集中增加了自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)、求職過程順利的同學(xué)樣本，豐富了節(jié)目?jī)?nèi)容和材料，補(bǔ)充了不同側(cè)面的事實(shí)。通過對(duì)他們的描繪和紀(jì)錄，形成了一種歸納邏輯，由這些形形色色的畢業(yè)生代表了整個(gè)畢業(yè)生群體，有利于新聞作品主題的凝練與表達(dá)。

（三）符號(hào)結(jié)構(gòu)

《畢業(yè)了》也運(yùn)用了多種符號(hào)，有效避免了視頻元素的單一性和重復(fù)性。

在畫面的選擇上，《畢業(yè)了》大多是一種客觀紀(jì)錄，更加增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和可信性。大多數(shù)采訪畢業(yè)生的畫面都是在畢業(yè)生的寢室、教學(xué)樓樓道和教室中拍攝的。對(duì)于空鏡頭，大多選擇了操場(chǎng)、籃球場(chǎng)和圖書館等畫面，符合作品傳達(dá)的主題和基調(diào)。為了豐富作品內(nèi)容和畫面，記者還跟隨畢業(yè)生回家探望父母、坐火車去外地求職。多種場(chǎng)景畫面的選擇和組合，增強(qiáng)了作品的場(chǎng)景感和吸引力，讓作品更具感染力，增強(qiáng)傳播效果。

在聲音的選擇上，《畢業(yè)了》重視同期聲的使用?！巴诼暿请娨曅侣剤?bào)道中客觀存在的真實(shí)音，是新聞報(bào)道中表現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)主體的各種音響。”[1]比如面試現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)計(jì)時(shí)器的提示音，畢業(yè)生雙選會(huì)嘈雜聲，這些同期聲的使用大大增強(qiáng)了新聞作品的現(xiàn)場(chǎng)感，增強(qiáng)了新聞作品的表現(xiàn)力，很容易調(diào)動(dòng)起受眾的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，讓他們感同身受。

在字幕圖表的使用上，《畢業(yè)了》沒有特意使用圖表，而是全部由解說詞和字幕表達(dá)。圖表雖然能夠讓數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)一目了然，但是同時(shí)也會(huì)破壞敘事結(jié)構(gòu)的整體性和一貫性，割裂敘事邏輯，使得說理性較強(qiáng)而敘事性不強(qiáng)?！懂厴I(yè)了》在對(duì)于南京大學(xué)畢業(yè)生薪資水平、簡(jiǎn)歷投遞情況和就業(yè)率等新聞背景的交待上，沒有選擇放在節(jié)目開頭或另起一章，而是穿插在敘述當(dāng)中。比如對(duì)于畢業(yè)生投遞簡(jiǎn)歷數(shù)量，作品中是這樣介紹的“據(jù)南京大學(xué)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生平均會(huì)在畢業(yè)季投遞33份簡(jiǎn)歷，而覃琦投遞的簡(jiǎn)歷數(shù)量幾乎是平均數(shù)量的三倍”。這樣的敘述方式既插入了必要的新聞背景，還自然的銜接了下文。既不脫戲，又增加了作品中的信息量，十分巧妙。

二、敘事節(jié)奏：輪盤式蒙太奇增強(qiáng)敘事張力

“節(jié)奏，原指樂音的高下緩急。現(xiàn)在所謂的節(jié)奏，已不單純指樂音節(jié)拍的強(qiáng)弱或詩歌音韻的平仄，而是作為時(shí)間與速度的表征?！盵2]在新聞報(bào)道中，敘事節(jié)奏則是指呈現(xiàn)新聞事件變化發(fā)展的時(shí)間和速度。

在話題類視聽新聞作品中，往往會(huì)由于話題大而需要抽象的說理，缺乏敘事張力而導(dǎo)致作品趣味性和吸引力不足。而《畢業(yè)了》則成功的通過把握敘事節(jié)奏來增強(qiáng)了話題類新聞作品的敘事張力。

比如，《畢業(yè)了》上集主要由三個(gè)同學(xué)的求職經(jīng)歷組成，編導(dǎo)并沒有按照慣常的邏輯將三個(gè)同學(xué)的求職經(jīng)歷一個(gè)接一個(gè)的敘述完，然后在歸納他們求職經(jīng)歷的基礎(chǔ)上用數(shù)據(jù)說理，而是將三者的一次求職經(jīng)歷切割為三部分，輪盤式的依次播出他們的求職經(jīng)歷，給受眾一種三位同學(xué)同步進(jìn)行面試之感。比如當(dāng)播到歷史系研究生崔龍龍正在緊張的等待試講結(jié)果時(shí)，畫面馬上切到了正在面試中的漢語專業(yè)本科生覃琦，當(dāng)播出到覃琦是否過關(guān)時(shí)，又切換到了理工科研究生王超強(qiáng)面對(duì)面試官胸有成竹的回答以及之后焦急等待結(jié)果的畫面……這樣的剪輯手法讓受眾時(shí)時(shí)保持收看興趣，這種輪盤式的蒙太奇手法，也讓敘事的節(jié)奏不經(jīng)意間加快，形成一種環(huán)環(huán)緊扣的敘事節(jié)奏，極大地增強(qiáng)了作品的敘事張力和代入感。

圖1 《畢業(yè)了》中輪盤式的蒙太奇手法

另外，夾敘夾議也是《畢業(yè)了》的敘事特色。按照慣例，話題類新聞作品往往將說理單獨(dú)放在作品中，用說理來切割作品結(jié)構(gòu)。而《畢業(yè)了》則是用夾敘夾議的手法將敘述和說理有機(jī)的結(jié)合起來，比如介紹國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉措就是夾雜在保研學(xué)生馬雨薇創(chuàng)辦影視工作室的事例中，過渡自然，說理清楚，把抽象的說理用具體的事例表現(xiàn)出來，既起到了緩解緊張的敘事節(jié)奏的作用，又提高了說理的傳播效果。

三、敘事風(fēng)格：自然平實(shí)的敘事增強(qiáng)接近性

敘事風(fēng)格是作者在敘事的過程中所使用的，使作品呈現(xiàn)出這樣或那樣特色的傾向性。在《畢業(yè)了》中，大量使用了自然、平實(shí)的語言，讓觀眾感到很真實(shí)。比如，在采訪研究生王超強(qiáng)的父親時(shí)，記者和王超強(qiáng)父親的對(duì)話很有意思：

記者：你家超強(qiáng)很優(yōu)秀??！

王父：優(yōu)秀個(gè)屁啊，優(yōu)秀？工作都找不到還優(yōu)秀？！

……

王超強(qiáng)：企業(yè)給得工資不高啊。

王父：多少錢？

王超強(qiáng)：六千塊錢。

王父：不少，企業(yè)給六千塊錢，還不見得值六千塊錢！

記者：人家是研究生?。?/p>

王父：我知道是研究生，現(xiàn)在研究生多如牛毛，多得很??！

這種采訪就像是隨意的聊天，雖然用語不夠正式，但是卻讓受眾覺得真實(shí)有趣，營造了一種輕松的氛圍，調(diào)節(jié)了敘事的緊張節(jié)奏，拉近了與受眾的距離。

另外，記者的提問也非常具體，不空洞，試圖用具體詳實(shí)的例子來呈現(xiàn)出畢業(yè)生真實(shí)的求職經(jīng)歷和心理狀態(tài)。比如在詢問崔龍龍的同學(xué)人稱“面霸”的王翔時(shí)，記者再三追問他過去失敗和成功的面試經(jīng)歷，并讓他舉詳細(xì)的例子說明。另外，對(duì)于另一位理工科“學(xué)霸”劉笑寒，編導(dǎo)直接將他的朋友圈截屏，同學(xué)的找工作的心路歷程呈現(xiàn)的一目了然。話題類新聞作品往往會(huì)由于話題廣泛而需要抽象的說理，而《畢業(yè)了》則用平實(shí)和詳實(shí)的語言避免了由于過于抽象所引起的枯燥之感。

圖2 《畢業(yè)了》中理工科“學(xué)霸”劉笑寒的朋友圈

四、敘事角度：混合敘事角度兼顧客觀性與故事性

“新聞敘事角度體現(xiàn)了敘述者和所敘述事件的一種表述關(guān)系，是敘述者把體驗(yàn)到的世界轉(zhuǎn)化為語言敘事世界的基本角度?！盵3]結(jié)構(gòu)學(xué)家熱奈特將敘事分為零度焦點(diǎn)敘事、內(nèi)焦點(diǎn)敘事和外焦點(diǎn)敘事。《畢業(yè)了》實(shí)則是零度焦點(diǎn)敘事和外焦點(diǎn)敘事的結(jié)合，是全知視角敘事和有限視角敘事的結(jié)合。具體來說，《畢業(yè)了》的解說詞是全知視角、零度聚焦的，敘述者像全知全能、無處不在的上帝一樣洞察世間一切，靈活自由，可以對(duì)報(bào)道的事件作全方位、全景式的敘述。在作品中，解說詞就是調(diào)度者，掌握著全局，在不同人物間自由切換，通過解說詞預(yù)示著人物的未來和最終結(jié)果。

圖3 《畢業(yè)了》中的有限視角敘事

同時(shí)，為了增強(qiáng)作品的懸念，《畢業(yè)了》更多的使用了外焦點(diǎn)敘事或者說是有限視角敘事。以三位同學(xué)找工作經(jīng)歷為例，《畢業(yè)了》設(shè)置了三次懸念，吸引受眾注意力。在崔龍龍站上講臺(tái)開始試講時(shí)，節(jié)目馬上切換到了覃琦拿著行李箱坐火車的鏡頭，當(dāng)覃琦開始小組面試準(zhǔn)備發(fā)言時(shí)，又切到了王超強(qiáng)在面試現(xiàn)場(chǎng)接受提問的鏡頭。這種鏡頭的來回切換，給觀眾制造了巨大的懸念，增強(qiáng)了敘事的故事性，極大的提高了受眾的觀看興趣。

總之，兩種視角的結(jié)合，既使用全知視角增強(qiáng)了敘事的客觀性，同時(shí)也運(yùn)用有限視角增強(qiáng)了作品的故事性和可看性，實(shí)現(xiàn)了客觀性和故事性的有機(jī)統(tǒng)一。

話題類視聽新聞作品，在敘事中要格外注意講求具體人物和事件與主題的統(tǒng)一。對(duì)敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏、敘事風(fēng)格和敘事角度的不同運(yùn)用與把握，構(gòu)成了不同的價(jià)值導(dǎo)向和意義表達(dá)?！懂厴I(yè)了》作為敘事較為新穎的話題類視聽新聞作品，打破了以往話題類視聽新聞作品重說理、輕敘事的表達(dá)方式。通過輪盤式蒙太奇的使用和典型人物、事件的選取彌補(bǔ)了話題類視聽新聞作品的不足，降低了作品說理的抽象程度，增強(qiáng)了作品的故事性和接近性。但是，該作品在選取人物時(shí)，只選取了同一所學(xué)校的學(xué)生，沒有擴(kuò)大樣本，很難代表整個(gè)畢業(yè)生群體，難免會(huì)讓受眾懷疑作品的客觀性和可信度，這也是歸納邏輯結(jié)構(gòu)的視聽新聞作品需要格外注意的問題。

[1]吳曉磊.同期聲在電視新聞報(bào)道中的作用[J].新聞愛好者，2010（18）：149-149.

[2]蔡之國.論新聞報(bào)道的敘事節(jié)奏[J].閱讀與寫作，2006（10）：38-40.

[3]韓翠玲.試析消息敘事的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，18（4）：33-35.

責(zé)任編輯：孟憲超

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